Технологическая карта урока литературного чтения с использованием ТМДО

Бабайлова Е.С.,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №4, город Урай, ХМАО-Югра

Тема: Л.Н. Толстой "Акула"

Цели:



Познакомиться с рассказом Л.Н. Толстой "Акула"



Доказать и развить гипотезу о том, что внутри порядка есть ещё один порядок



Обучение навыкам совместной работы.

Материал и оборудование к уроку: схема 1, иллюстрации из сети Интернета, интерактивная

доска, презентация, рабочие листы.

Предметные задачи:



создать условия для усвоения содержания рассказа;



способствовать развитию речи учащихся, обогащая словарный запас;



создать условия для развития умения работать с художественным текстом и средствами

выразительности



средствами образного слова воспитывать любовь к природе,бережное к ней отношение,

наблюдательность.



развивать у обучающихся умения анализировать художественный текст;



находить средства художественной выразительности и объяснять их роль;



выразительно читать художественный текст;



создавать собственные образные выражения;

Метапредметные задачи (универсальные учебные действия).

Познавательные:



развивать умения находить в тексте слова и выражения в соответствии с учебной задачей;



отработывать навык смыслового чтения, умение работать с носителями информации,

пополнение словарного запаса обучающихся, умение сознательно использовать речь

природоведческого или литературного содержания.



умение выбрать в тексте главное, анализ объектов с целью выявления существенных

признаков.



Изучить различные образцы порядка, существующего внутри порядка;



изучитьособенностипорядка

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено

обучающимися; анализировать, обобщать, высказывать оценочные суждения, рассуждать,

формулировать выводы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение слушать и

общаться в процессе совместной работы, управление поведением партнёра.

Личностные:умение видеть прекрасное в разных жанрах искусства, оценка своей деятельности и

деятельности группы, личностные качества (дружелюбие, вежливость, способность радоваться

успехам друга).

Дидактические принципы:



Принцип научности.



Принцип наглядности.



Принцип доступности.



Принцип сознательности и активности.



Принцип воспитывающего обучения.

Основной методический принцип – организация научного подхода к познанию с опорой на широкое

использование технологии МДО и совместной деятельности.

Этапы

занятия

Деятельность учителя и детей

УУД

1.Организационный момент – 1 минута

- Здравствуйте, меня

Р. Приготовиться к работе.

Проверить всё ли готово.

2. Мотивация –

3 минуты

Слайд 1-2

Создание проблемной ситуации.

Смотрим видеофрагмент

У. Ребята, какое отношение имеет этот видеофрагмент к нашему уроку? Как вы думаете?

Д. Дома мы читали рассказ Л.Н. Толстого "Акула". Наверное, это как-то связано.

У. С каким произведением вы познакомились дома?

Словарная работа.

Когда вы читали этот рассказ, вам встречались слова, которые могли быть вам не совсем понятны.

Давайте выясним, как вы их поняли.

Палуба - часть судна.

Артиллерист – человек/военнослужащий, стреляющий из пушки.

Не выдавай - не подведи.

Понатужься - постараться, приложить усилия.

Бледный, как полотно - очень белый, бледный.

Пронзительный (визг) - резкий на слух.

Хобот – задняя часть, на которую опирается пушка.

Фитиль – шнур для поджигания пороха.

Ропот – неясные, негромкие голоса.

Колыхалось - слегка покачивалось.

У. А теперь, назовите, пожалуйста, главных героев рассказа.

Д. Артиллерист, мальчики, матросы.

У. Для того, чтобы вспомнить, как развивались события в этом произведении, мы восстановим

содержание рассказа на основе иллюстраций к каждой смысловой части.

На доске иллюстрации (подписаны), составляем картинный план.

У. Обратите внимание, действия в рассказе развиваются быстро, стремительно, динамично (много

глаголов и существительных, мало имён прилагательных).

У. Какова идея рассказа? Для этого подумайте, какую главную мысль хочет донести до нас автор и

свои предположения напишите на рыбках.

У. Идей очень много и они разные.

(несколько идей зачитать, сгруппировать)

Какая же цель у нас сегодня на занятии?

П .

о т р а б о т ка

н а в ы к а

смыслового

чтения,

умение

работать

с

носителями

информации,

пополнение

словарного запаса учащихся,

у м е н и е

с о з н а т е л ь н о

и с п о л ь з о в а т ь

р е ч ь

природ овед ч ес ког о

и л и

литературного содержания.

Р.постановка учебной задачи

на

основе

того,

что

уже

и з в е с т н о

и

у с в о е н о

обучающимися

Д. Определить главную мысль, идею, то, что хотел донести до нас автор.

На доске появляется табличка со словами: идея произведения?

3.Исследование

в малых

группах. - 5

минут

Для того, чтобы узнать кто из вас прав, какая идея отражает замысел автора, необходимо найти

факты в тексте.

Сейчас вы поработаете в группах. Ваша задача - поставить себя на место героев, посмотреть на

произошедшую историю их глазами

Л.Н. Толстой через описание действий, мыслей, деталей показывает состояние каждого из героев,

поэтому нам надо внимательно прочитать текст, подчеркнув слова- подсказки.

Организация работы с текстами.

Анализ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».

У. Ребята, в каждой группе есть листы с текстом, план исследования и план ответа группы, а также

слова-помощники, которые вы можете использовать при ответе.

План исследования:

1. Найти и выделить в тексте слова-описания действий, чувств героев.

Дети начинают работу.

Герой

Факты из текста (действия,

которые совершил герой)

Чувство

Артиллерист

Критериальная оценка

Герой

Поступок

(что совершил?)

Кому принес пользу?

Результат (+/-)

Артиллерист

Спас мальчиков

Мальчикам, себе

+

Вывод:

Герой

Факты из текста (действия,

которые совершил герой)

Чувство

Мальчики

1. Можно ли назвать данный поступок героическим, отважным?

Л.умение выбрать главное,

анализ объектов с целью

выявления существенных

признаков

К.планирование учебного

сотрудничества со

сверстниками, умение

слушать и общаться в

процессе совместной

работы, управление

поведением партнёра.

2. Как вы относитесь к данному герою?

Вывод:

Герой

Поступок

(что совершил?)

Кому принес пользу?

Результат (+/-)

Мальчики

Купались

Себе

-

Герой

Факты из текста (действия,

которые совершил герой)

Чувство

Матросы

1. Можно ли назвать данный поступок героическим, отважным?

2. Как вы относитесь к данному герою?

Герой

Поступок

(что совершил?)

Кому принес пользу?

Результат (+/-)

Матросы

Спасли мальчиков

Мальчикам

+

Вывод:

Дети отвечают.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брас.

Одной, другой, это – кроль.

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

3. Обмен

информацией.

Организация

информации.–

Группы представляют свои работы, размещают их на доске, рассказывают и представляют

результаты своей работы.

Остальные дети слушают, оценивают и задают вопросы группам.

Разделить рабочие листы на группы в зависимости от того, героический это поступок или нет.

- Вы нашли много фактов и оценили поступки героев. Давайте теперь упорядочим их.

Классифицируем

П. пополнение словарного

запаса учащихся, умение

сознательно использовать

речь природоведческого или

литературного содержания.

К планирование учебного

сотрудничества со

сверстниками, умение

слушать и общаться в

процессе совместной

работы, управление

поведением партнёра.

Умение представить

результат работы в группах

4. Связывание

информации.

- Давайте подведём итог.

На доске:

Герой

Поступок

(что совершил?)

Кому принес пользу?

Результат (+/-)

Подводим итог по таблице

Подведем итог. По таблице видно, что артиллерист и матросы спасли мальчиков, совершили

героический поступок, а мальчики, купаясь в открытом море, не думали о последствиях и

подвергали себя и других смертельной опасности.

Л.оценка своей

деятельности и

деятельности группы,

личностные качества

(дружелюбие, вежливость,

способность радоваться

успехам друга).

Подведение

итогов – 5

минут

5. Рефлексия –

1-2 минуты

Формулирование обобщения.

поняв чувства каждого из них, скажите какой же момент, был самым напряжённым в рассказе?

(решение артиллериста стрелять в акулу)

Какая беда могла случиться?

Почему Л.Н. Толстой так назвал свой рассказ: «Акула».

О чем вы задумались, когда пережили чувства каждого из героев?

Как мы теперь ответим на вопрос: какова главная идея рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»?

Высказывания детей и формулирование идеи: человек должен уметь делать правильный выбор,

отвечать за свои поступки.

Надо помнить, что человеческая жизнь хрупка и можно причинить боль своим близким из-за

последствий необдуманного поступка.

Способность совершать нравственные поступки, принимать решения в той или иной ситуации,

проявлять храбрость, ответственность за свои действия - важные человеческие качества.

- Для чего автор написал свое произведение? Что он хотел донести до читателя?

Выберите тот вариант с которым вы согласны.

Безответственность,

беззаботность,

легкомыслие

мальчиков

чуть

не

привела

к

трагедии.

О смелости мальчиков, они несмотря на опасность учились плавать в открытом море,

чтобы быть сильными и ловкими.

Быть готовым в любой момент прийти на помощь.

А н а л и з

д е я т е л ь н о с т и ;

Соотношение

фактов

с

обобщением

о ц е н ка

–

в ы д ел е н и е

и

осознание

учащимся

того,

что уже усвоено и что еще

п о д л е ж и т

у с в о е н и ю ,

осознание качества и уровня

усвоения

- В этом и заключается главная мысль рассказа.

О чём этот рассказ? (о любви к сыну, это побудило совершить поступок; о смелости, отваге,

героизме)

Вернёмся к вашим гипотезам. Анализ гипотез.

Одни предположения подтвердились, другие нет. Молодцы! Вы настоящие исследователи! Все

ваши идеи были интересны.

- Сегодня мы прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым

поступком спас жизнь двух мальчиков.

- Есть ли в наше время необходимость в таких людях?

(да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить

находчивость

и

решительность,

в

которых

смелость

и

мужественность

отдельных

людей

оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).

-

Ребята,

мы

с

вами

очень

часто

говорим

об

ответственности.

О

том,

какие опасности,

подстерегают детей, к каким последствиям может привести бездумное поведение)

- О чём вы сегодня задумались?(высказывания детей)

Задание на дом по выбору.



Прочитать ещё раз рассказ.



Выполнить задание № 14 в тетрадях по литературному чтению.



Кто-то может рассказать эту историю по сюжетным картинкам.

- А сейчас вы сами оцените, как вы работали на уроке. У каждого из вас кораблик с мачтой, НЕТ

ФЛАГА. Поднимите… флаг, если….

1. Отлично работали и многому научились - зеленый.

2. Хорошо работали на уроке - синий.

3. Надо постараться - красный.

Поднять флаг.

Домашнее задание