ГА ПОУ ЛО «Сосновоборский политехнический

колледж»

Федеральный Государственный

Образовательный Стандарт:

формирование метапредметных

результатов в обучении

профессионально направленному чтению

на иностранном языке

методическая разработка преподавателя

Ахметовой Рены Мирсаидовны

2018- 2019 учебный год

Формирование метапредметных

результатов предполагает развитие

универсальных учебных действий

обучающихся ( регулятивных,

коммуникативных, познавательных),т.е.

таких умственных действий, которые

направлены на анализ своей

познавательной деятельности и

управление ею. Основное содержание

оценки метапредметных результатов

строится вокруг умения учиться.

Предметные результаты на базовом

уровне в обучении чтению: чтение и

понимание аутентичных текстов

профессиональной направленности

разных жанров и стилей с различной

глубиной и точностью проникновения в их

содержание в зависимости от

коммуникативной задачи.

Метапредметные результаты изучения

иностранного языка:

- развитие умения планировать свое речевое и

неречевое поведение;

- развитие иноязычной коммуникативной

компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных

действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация

информации;

- развитие смыслового чтения, включая

умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/

ключевым словам, выделять основную

мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать

логическую последовательность

основных фактов;

- осуществление регулятивных действий

самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки впроцессе коммуникативной

деятельности на иностранном языке.

- с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение)

- с полным пониманием содержания

(изучающее чтение)

- с выборочным пониманием нужной

информации (просмотровое/поисковое

чтение)

Основные виды чтения как вида

речевой деятельности

Основные виды деятельности

обучающегося в чтении

Ознакомительное чтение:

- прогнозировать содержание текста по его

заголовку или началу,

- определять его тему или основную мысль,

- выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные,

- догадываться о значении незнакомых слов,

- озаглавливать текст или его части.

- устанавливать логическую

последовательность частей текста.

Изучающее чтение (с полным пониманием)

- читать аутентичные тексты разных типов,

полно и точно понимая текст на основе

информационной переработки,

- переводить отдельные фрагменты текста,

- озаглавливать текст и его отдельные части,

- устанавливать причинно-следственную связь

фактов и событий текста,

- оценивать полученную информацию,

- выражать свое мнение о прочитанном,

- анализировать структуру и смысл отдельных

частей текста с учетом различий родного и

изучаемого языков.

Просмотровое (поисковое) чтение.

- выбирать необходимую (интересующую)

информацию, просмотрев один или

несколько коротких текстов,

- находить значение отдельных

незнакомых слов в двуязычном словаре,

- пользоваться сносками и

лингвострановедческим справочником

.

Развитие умения чтения с разной

стратегией и глубиной понимания на

примере текста

«Проводники и изоляторы."

Предметные задачи занятия:

- прогнозировать содержание текста

-выделять главные факты из текста,

опуская второстепенные,

- озаглавливать основные части текста,

- догадываться о значении незнакомых

слов,

- игнорировать незнакомые слова, не

мешающие пониманию текста,

- переводить отдельные фрагменты

текста,

- выбирать необходимую (интересующую)

информацию при беглом просмотре

текста,

- анализировать смысл отдельных частей

текста,

- полно и точно понимать текст на основе

его информационной переработки.

1. Предъявление обучающимся изображения

различных материалов.

Задание (возможно парное) вспомнить и

назвать как можно слов и словосочетаний,

описывающих изображение.

Например, в виде вопроса "Что мы видим на

этих фотографиях?"

Цель: активизировать словарный запас,

нужный для понимания текста. Создать

положительную мотивацию в начале работы.

Чтение текста «Проводники и

изоляторы"

2. прогнозирование содержания текста по

ключевым словам и фразам,

прогнозирование результатов чтения.

" Мы узнаем про современные материалы

(проводники и изоляторы)",

"Мы прочтем про роль проводников в

движении электрического тока».

3. Чтение вопросов к тексту и ответы на

них

(в групповой деятельности).

Этап "предчтения".

Развитие умения прогнозирования,

использование своего личного опыта и

социокультурного знания.

Формирование познавательного интереса

к предстоящему чтению.

4. Ознакомительное чтение текста

(с опорой на аудирование).

Развитие умения выделять главные

факты и соотносить полученную

информацию с прогнозируемой.

В ходе чтения – умение догадываться о

значении незнакомых слов – развитие

языковой догадки (контекст, сходство с

родным языком, словообразовательные

элементы).

5. Повторное (поисковое) чтение с

поиском интересующей информации:

найти точные ответы на вопросы и

объяснить значение новых слов.

Развитие умения поиска и выделения

информации, регулятивных умений

самооценки и самонаблюдения.

Режим работы – парный или

индивидуальный.

6.Изучающее чтение с полным

пониманием содержания.

Развитие умения полно и точно понимать

текст, переводить отдельные фрагменты

текста, озаглавливать его смысловые

части.

Задание – дать другое заглавие тексту,

перевести его ключевые предложения.

Выразить свое отношение к

прочитанному например, выбрать один из

материалов и объяснить свой выбор с

опорой на речевую модель.

7. Завершающий этап: обобщение

прочитанного как составной элемент

смыслового чтения. Групповое (парное)

задание – описать основные функции

проводников и изоляторов. Развитие

умения обобщения и переработки

информации.

Домашнее задание – описать один из

известных или новых материалов, с точки

зрения его свойств. Развитие умения

планировать и осуществлять свои

коммуникативные умения, с переносом на

новую ситуацию.Развитие

иследовательских умений поиска и

фиксации необходимой информации.

Таким образом, профессионально

направленное чтение на иностранном

языке формирует и развивает такие

умения смысловой переработки

информации как ее поиск и выделение,

обобщение и фиксация, умение

применять информацию в заданных

целях (часто с переносом на ситуацию

реального или моделируемого

профессионального общения).