Специфика позитивного влияния индивидуального образования и

работы тьютора в условиях сельской школы

В

с т а т ь е приводятся примеры

благотворного

влияния индивидуального

образования на социализацию

школьников в

сельской

местности.

Рассматривается

вопрос о целесообразности повсеместного введения такой практики в России, даётся

оценка на основе личного опыта. Также статья акцентирует внимание на деталях

р а з л и ч и й

в о с п р и я т и я

э т о й

п р а к т и к и

д е т ь м и

и з

с е л ь с к о г о

и

урбанистического социокультурного ареала.

Вопрос влияния работы тьютора на социализацию школьников и эффективность

образовательного процесса вообще изучен достаточно тщательно, особенно зарубежными

педагогами.

Также

рассматривались

частные

случаи из

этого

вопроса,

такие,

например, как влияние компетенций тьютора на о р г а н и з а ц и ю

э л е к т р о н н о г о

обучения [1]. Работы,

подобные

упомянутой,

дают

обширный

материал

для

новых

исследований педагогов и психологов и, как следствие, для оптимизации образовательного

процесса. Поэтому актуальным было бы дополнить имеющиеся материалы рассмотрением

вопроса в контексте специфики сельской школы.

Рассмотрим эту специфику в деталях:

1. Узость круга общения у детей вместе с усложненностью или невозможностью

сменить

место

жительства

и/или

коллектив;

за

счёт

этого

особое,

«деревенское»

отношение к собственной репутации у ребёнка, особо выраженное у подростков

2. Высокая

степень

развития

личных

отношений

в

населённом

пункте

и

их

всеохватность («все друг друга знают, все друг другу дальние родственники») создаёт

условия, при которых на учителей и тьюторов ложится бремя дополнительной личной

ответственности;

также

этот

фактор

создаёт необходимость

внесения

корректив,

свойственных

более

интимным

отношениям,

в

деловое

общение

педагогического

коллектива и школьников

3. Особенно выраженная потребность в друге и помощнике, в одобрении своих

действий

и

достижений

со

стороны

сверстников,

в

наличии

конфиденциального

и

доброго совета у детей школьного возраста [3]

Конструктивное влияние тьюторской практики наглядно можно увидеть по всем

этим пунктам:

1. Работа тьютора п о з в ол я е т

од а р ё н н ом у

р е б ё н ку,

от

р ож д е н и я

и л и

волею судьбы оказавшемуся

в

сельской

школе,

рассчитывать

на

профессиональную

поддержку

даже

тогда,

когда

он

не

может

перебраться

в

учебное

заведение,

соответствующее его особым интересам и повышенной обучаемости.

2. На селе тьютор является особым посредником между ребёнком и учителями,

позволяет преодолевать дополнительные страхи и вообще стрессовую нагрузку, связанную

с личным знакомством всего местного населения с педагогическим коллективом.

3. Грамотно

действующий тьютор обеспечивает

школьнику

защиту

от факторов,

провоцирующих

развитие

низкой

самооценки,

от

стрессов,

вызванных

постоянными

переменами в отечественной системе образования (многие сельские дети намного хуже

городских переносят эти стрессы из-за особенного, свойственного сельскому менталитету,

страха

всякого

рода

инноваций),

от клеветы

сверстников и

других

форм

детской

и

подростковой агрессии, которые в сельской школе не только специфически выражены, но

и отягощены уже упомянутой выше затруднённостью смены коллектива.

Мы

рассмотрели

влияние

индивидуального

образования

на

социализацию

школьников

в

сельской

местности

и

общую

эффективность

педагогического

сопровождения.