СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам.директора по УВР Директор

___________ Г.В.Бекаури ____________ В.М. Жуков

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

МБОУ СОШ № 24 им. И.И. Вехова ст. Александрийской

Протокол № 1 от 29.08.2016 года

Руководитель МО _____________ Л.А.Попова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

клуба « Юный Книголюб »

срок реализации 3 года

Автор - составитель: Шумейко Светлана Васильевна

Категория: высшая

2016г

Пояснительная записка

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в

детстве.

Это

возраст,

в

котором

наиболее

ярко

проявляется

способность

слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное

произведение;

искренне,

от

полноты

души

сострадать,

возмущаться,

радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она

зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством

слова.

Ее

особенности

определяются

воспитательно-образовательными

задачами

и

возрастом

детей.

Детская

литература

способствует

развитию

эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

Литературное

произведение выступает перед ребёнком в единстве

содержания

и

художественной

формы.

Восприятие

литературного

произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему

подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на

содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения,

рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно

у

детей

вырабатывается

избирательное

отношение

к

литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В школьном возрасте дети способны понимать идею, содержание и

выразительные

средства

языка,

осознавать

переносное

значение

слов

и

словосочетаний.

У

них

воспитывается

способность

наслаждаться

художественным словом, закладывается основа для формирования любви к

родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности.

Чтение

литературных

произведений

раскрывает

перед

детьми

всё

неисчерпаемое

богатство

русского

языка,

способствует

тому,

что

они

начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в

самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием

будет опираться на фундамент, который мы закладываем в детстве.

Основная задача – привить детям любовь к художественному слову,

уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать

поэтический

слух

(способность

улавливать

звучность,

музыкальность,

ритмичность

поэтической

речи,

интонационную

выразительность

речи;

воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок,

рассказов, стихотворений.

АКТУАЛЬНОСТЬ

У

литературного

произведения

сейчас

много

заместителей:

аудио,

видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их

воздействие

активно.

Они

не

требуют

того

внутреннего

напряжения,

переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей,

серьёзной

книги.

В

настоящее

время

возник

удивительный

парадокс:

на

книжных развалах, в книжных магазинах появилось множество красочных

интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как

родители

скорее

купят

новый

диск

с

нашумевшим

разрекламированным

мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть –

книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с

диском ребенок общается самостоятельно.

Цель: Развитие литературного интереса и творческого мышления .

Задачи кружка «Юный книголюб»

•

развивать

у

детей

способность

полноценно

воспринимать

художественное

произведение,

сопереживать

героям,

эмоционально

откликаться на прочитанное;

•

учить

детей

чувствовать

и

понимать

образный

язык

художественного

произведения,

выразительные

средства,

создающие

художественный образ, развивать образное мышление;

•

формировать

умение

воссоздавать

художественные

образы

литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное

мышление,

развивать

поэтический

слух

детей,

накапливать

эстетический

опыт

слушания

произведений

изящной

словесности,

воспитывать

художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать

интерес

к

чтению

художественной

литературы,

творчеству

писателей,

создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления

об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая

его к классике художественной литературы;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

разнообразных

по

содержанию

и

тематике,

обогащать

нравственно-

эстетический и познавательный опыт ребенка.

1.4.Срок реализации данной программы – 3 года.

Возраст 7-10лет.

1.6. Ожидаемый результат

По развитию литературной речи:

1.

У

обучающихся

совершенствуется

монологическая

речь

при

составлении

описательных

рассказов

о

героях,

их

поступках,

настроении, поведении.

2.

У детей 7-10 лет литературная речь более содержательна и

многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет

школьникам более точно передавать эмоциональное состояние героя

или ситуацию.

3.

Развиваются творческие способности: появляется желание

сочинять небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний

или целых контекстов литературного произведения.

По приобщению к словесному искусству:

1. Появляется

желание

слушать

большие

по

объему

литературные

тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий.

2. Называют

любимые

сказки

и

рассказы.

Знают

несколько

стихотворений.

3. Знают

и

умеют

соблюдать

правила

культурного

обращения

с

книгой.

Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:

1.

Дети

проявляют

интерес

к

взаимоотношениям

людей,

познанию их характеров.

2.

Передают в речи эмоциональное состояние сверстников,

взрослых,

используя

средства

интонационной

выразительности.

Эмоционально сопереживают рассказам друзей.

3.

Активно используют разнообразные невербальные средства

общения: мимику, жесты.

4.

Пытаются решить проблемы личного характера совместно

со взрослым методом рассуждения.

Развития всех компонентов устной речи:

1.

Сравнивают

свою

речь

с

речью

взрослого

и

выделяют

собственные речевые ошибки и недостатки.

2.

В

ходе

общения

используют

повествовательный

и

описательный рассказы.

3.

Составляют

повествовательные

рассказы

по

картинке,

схеме, по сюжетным картинкам.

4.

Регулируют громкость голоса и темп речи в зависимости от

ситуации.

ПРОГРАММА клуба для младших школьников

«ЮНЫЙ КНИГОЛЮБ»

«...Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность

читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым...»

Джон Хершел.

Программа клуба «Книголюб» является программой развивающего, творче-

ского чтения. По замыслу данная программа должна стать дополнением к

урокам литературного чтения и воспитать творческого думающего читателя.

Стратегическая цель программы - закладывание основ воспитания образован-

ного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе свое-

го развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развиваю-

щиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культу-

ры, литературы и искусства.

Основными ЦЕЛЯМИ программы являются:

- Привлечь младших школьников к книге, чтению;

- Показать, что чтение — это интересный, эмоциональный, творческий про-

цесс;

- Увлечь их процессом чтения, привить любовь к книге;

- Научить разбираться в тексте, уметь анализировать его;

- Ввести читателя в мир литературы, развивая способность эстетического

восприятия произведений;

- Выработать необходимую потребность в чтении.

Программа направлена на совместную деятельность библиотекаря, учителя,

учащихся и родителей по приобщению к чтению детской художественной ли-

тературы для решения следующих ЗАДАЧ:

- Воспитание потребности в чтении как источнике радости общения и новых

знаний, эмоций, переживаний;

- Воспитание эмоционально-образного восприятия содержания произведе-

ний;

- Воспитание культуры чтения: развитие интереса к чтению, к художествен-

ной литературе, к книге;

- Развитие фантазии, воображения, речи;

- Побуждение к активному «общению» с книгой;

- Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмо-

сферы чтения.

Решение задач, поставленных в программе, предусматривает многоплановую

работу по следующим ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ:

- Чтение, направленное на приобщение к книге;

- Чтение литературы различных жанров;

- Формирование литературного вкуса и читательских интересов.

В программе предусматривается разбивка курса по жанровому разнообразию.

Предусмотрена работа с познавательной литературой, справочными и энцик-

лопедическими изданиями. Включены занятия по библиотечной грамотно-

сти, знаний разделов фонда библиотеки и навыки поиска необходимой книги,

статьи, рассказа.

Работает «Творческая лаборатория», которая предполагает развитие творче-

ских литературных способностей читателей, формирование образного мыш-

ления, образной речи. Сюда входит подготовка открытых мероприятий на

уровне школы: классные часы, поэтические вечера, постановка сказок,

участие в концертах и конкурсах

В основу клуба «Книголюб» как программы развивающего чтения заложены

ПРИНЦИПЫ воспитательно-образовательной системы, которую называют

личностно-ориентированной.

Она отражена в принципах успешного взаимодействия между читателем и

библиотекарем, педагогом, родителями. Ведущими принципами являются:

Принцип адаптивности: Стремиться максимально адаптироваться к уча-

щимся с их индивидуальными особенностями и, по возможности, гибко реа-

гировать на социокультурные изменения в среде.

Принцип развития: Целостное развитие школьника, читателя и готовность

его к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности, гуманности:

Любовь к жизни, любовь к книге, любовь к ребенку. Без этого невозможно

создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых становится

для ребенка единственным и неповторимым. На занятиях каждому ребенку

должно быть комфортно, не должно быть «зажатости». Он должен идти на за-

нятия с желанием, с потребностью в этом занятии.

Принцип непрерывности: Процесс литературного развития не заканчивает-

ся на занятиях в библиотеке, а продолжается в школьном классе и в семье.

Принцип систематичности: Занятия по развивающему чтению - это часть

системы обучения, способствующей повышению общего уровня учащегося.

Но они не разрозненны или едино временны - они сами по себе системны.

Так как только в определенной системе и регулярно проводимые занятия

будут иметь результат.

Принцип деятельности: На занятиях ребенок не должен быть пассивным

слушателем, он становится активным участником через игру, творческие за-

дания, переживания, сопричастность.

Принцип креативности: Библиотекарь провоцирует и поощряет творче-

скую активность детей, создавая ситуации, в которых каждый ребенок стано-

вится «художником», «поэтом», «артистом» и реализует свое творческое на-

чало через коллективную и индивидуальную деятельность. Очень важным

является уважение и бережное отношение к продуктам детского творчества.

ФОРМЫ РАБОТЫ

БЕСЕДЫ: Цель их - в диалоге с ребенком донести до каждого основную

мысль занятия, побуждать детей рассказать о чем-либо, поделиться прочитан-

ным, увиденным.

ЧТЕНИЯ: (Громкие чтения, по ролям) Дети хорошо воспринимают текст на

слух и с удовольствием послушают выразительное чтение библиотекаря, ав-

торское чтение, а так же сами могут прочитать знакомый уже текст и насла-

диться его языком, героями, событиями, отвечать на вопросы, поучаствовать

в творческих заданиях. Сочетании живого голоса, книги и общения создает

необходимую ауру тепла и общности.

ОБСУЖДЕНИЕ, ДИСКУССИИ: Без обсуждения книги не может быть выра-

ботана правильная позиция по отношению к ней, невозможно принять пра-

вильно то,что хотел сказать автор. Обсуждая книгу, мы тем самым вырабаты-

ваем свои нравственные представления о добре и зле, свою нравственную по-

зицию.

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМОВ: по той или иной сказке, рассказу, книге-по-

вести с целью ознакомления с лучшими экранизациями художественных про-

изведений (сказок, стихов, рассказов).

СОБСТВЕННОЕ РИСОВАНИЕ, СОЗДАНИЕ СВОЕЙ ИЛЛЮСТРАТИВНОЙ

КНИГИ: Можно использовать комплексно с другими формами работы с

целью более углубленного изучения произведений, темы.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИГРЫ: В эту форму входят: викторины, театрализованные

игры, турниры, конкурсы.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ СРЕДСТВА: Помогают более наглядно представить

текст, расширяют возможности работы с текстом. Помогают увлечь тем или

иным произведением.

Объединение «Книголюб» работает в кабинете №7 и при школьной библио-

теке.

Занятия по программе проводятся среди книг, в библиотеке, потому что эта

атмосфера способствует лучшему проникновению в среду, о которой будет

вестись речь на занятиях. На занятиях учащиеся сидят лицом друг к другу,

для того, чтобы это были занятия — взаимодействия.

Данное объединение существует второй год. Состав группы:

-руководитель клуба – учитель русского языка и литературы (Шумейко С.В.),

-библиотекарь,

-совет клуба – обучающиеся класса ;

Набор учащихся проводится свободно. Занятия по своей форме групповые.

Работа учащихся подытоживается в виде книжных выставок, конкурсов, ин-

терактивных игр, викторин, выставок рисунков и других мероприятий.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Сентябрь

1

1.Б.Житков «На воде»

Цель: Познакомить детей с эпизодами биографии Б. Житкова

и

творческой

историей

создания

рассказа

«На

воде»

(1924г.)

Проанализировать рассказ, вызвать познавательный интерес детей к

событию, описанному в произведении; показать какую роль жизни

человека играет опыт и умение пользоваться им. Обратить внимание

детей на описание, как художественный прием.

2

2.«Как создается книга».

Цель: Познакомить детей с процессом написания художественного

произведения. Люди каких профессий принимают участие в том ,

чтобы книга попала в руки читателя.

3

3.Я. Тайц «По грибы» ( пересказ рассказа).

Цель:

Закреплять

умение

строить

связные

монологические

высказывания.

Познакомить

детей

с

новым

художественным

произведением. Уточнить знания о частях текста : начало, середина,

конец.

Тренировать

умение

менять

интонацию

в

соответствии

с

переживаниями героев.

4

4. «Новоселье».

Ц е л ь :

В

преддверии

«

Новоселье»,

познакомить

детей

с

поэтическим

творчеством

детских

поэтов.

Заучивание

наизусть

стихотворений о детском саде.

Октябрь

5

1.Стихи русских поэтов об осени. (А.С.Пушкин).

Ц е л ь : Знакомство

детей

с

произведениями

поэтов

об

осени.

Показать, как они по-разному передают нам свое отношение к этому

времени года. Познакомить детей с понятием «рифма». Заучивание

наизусть стихов об осени.

6

2. В.Чалин «Питомцы зоопарка».

Ц е л ь : Показать

детям

по-настоящему

искреннее,

заботливое

отношение человека к животным; расширять представление дтей о

природоведческой литературе, познакомив их с новым писательским

именем и новым разделом «Животные в неволе».

7

3.И.Гамазкова «Кто летает?»

Ц е ль : Ввести

в

круг

чтения

детей

произведение

современной

детской

литературы;

представить

современный

детский

журнал;

расширять знания детей об окружающем мире.

8

4. «Эти чудесные профессии» Сочинение рассказа о профессии

родителей.

Цель: Закреплять в речи детей существительные с обобщающем

понятием « профессии». Уточнять и расширять словарный запас по

этой теме. Совершенствовать грамматический строй речи (упражнять

в

образовании

прилагательных

от

существительных,

согласование

числительных с существительным). Совершенствование построения

простого и сложного предложения.

Ноябрь

9

1.В гостях у Сутеева.

Ц е л ь : Познакомить

с

творчеством

и

биографией

писателя

–

сказочника В.Сутеева. Поддерживать интерес детей к литературе,

формировать умение осмысливать характеры персонажей.

10

2.Викторина по сказкам В.Сутеева.

Цель: Закреплять знания детей о сказках В.Сутеева, их своеобразии.

Учить высказывать свое мнение.

11

3.Мы идем в библиотеку.

Цель: Познакомить с правилами поведения в библеотеки, с

современными детскими журналами , вызвать интерес и желание

посещать библиотеку.

12

4.В гостях у А.С. Пушкина.

Цель: Познакомить детей с биографией и творчеством А.С.Пушкина.

Формировать умение понимать характер сказочных героях закреплять

знания о литературных жанрах.

Декабрь

13

1.Немецкая народная сказа «Госпожа Метелица» и русская

народная сказка «Морозко».

Цель: Путем

сопоставления

сказок

подвести

детей

к

усвоению

понятия

«бродячий

сюжет».

Проанализировать

сказки,

обращая

внимание

на

элементы

содержания,

которые

помогут

нам

пи

их

сопоставлении.

14

2.И.З.Суриков.

Цель: Познакомить детей с новым поэтическим именем; показать

особенности изображения детства И.З.Сурикова.

15

3.Заучивание стихотворение Е. Благиненой «Елка».

Ц е л ь : Формировать

умение

выразительно

наизусть

читать

стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой.

Способствовать эмоциональному восприятию стихотворения.

16

4.К.И.Чуковский

«Елка»,

Н.Носов

«Бенгальские

огни»,

стихи

русских поэтов о Рождестве.

Цель: Создание

новогоднего

настроения

у

детей.

Показать,

что

каждый автор по—разному изображает праздничную елку. Выяснить,

какие чувства рождает у детей каждое произведение.

Январь

17

1 «Зимушка—зима»

Цель:

Продолжать

знакомить

детей

с

произведениями

о

зиме

на

примере

русской

по эзии

(А.С.Пушкин,

Н . А . Н е к р а с о в ,

И.С.Никитина).

Обращать

внимание

детей

на

языковые

средства

выразительности,

помогать

понять

неслучайность

использования

слов, создающих эмоциональную окраску.

18

2 «Лучше нет родного края…»

Цель: Знакомить детей с произведениями о Родине ; способствовать

расширению знаний о моей родине.

Февраль

19

1. «Русские былины и сказания»

Цель: Познакомить детей с новым жанром литературы. Выяснить, в

чем отличие от сказки.

20

2. «Песенное творчество русского народа».

Ц е л ь : Познакомить

детей

с

жанром

русская

народная

песня.

Заучивание

наизусть

песен

в

обработке

К.И.Чуковского

и

И.

Канауховой.

21

3. «Это что тут за зверек?»

Цель: Познакомить детей с биографией и творчеством В.Бианки.

Организовать в группе выставку книг В.Бианки. Побуждать детей к

элементарным обобщениям и выводам.

22

4 «Защитники отечества».

Цель:

Познакомить

детей

с

патриотическими

произведениями

литературы(Е.Благинина,А.Митяев).Воспитывать

патриотические

чувства. Показать на примерах, как по—разному относится автор к

своим героям.

Март

23

1 «Милым мамам».

Ц е л ь : Познакомить

детей

с

рассказом

Ю.Яковлева

«Мама»,

стихотворением

Г.Виеру

«Мамин

день».

Показать,

что

каждый

писатель и поэт в своем творчестве обращается к этой теме. На

доступном языке познакомить детей с понятием «аллегория».

24

2. Поэты о весне.

Цель: Познакомить детей с новыми поэтическими именами .

Заучивание стихотворений о весне.

25

3 «Широкая масленица».

Цель: Познакомить детей с потешками, прибаутками, зазывалочками,

которые поются на Масленицу. Заучивание их наизусть. Знакомство с

традициями русского народа по произведениям литературы.

26

4 «Книга –величайшее из чудес, созданных человеком».

Цель: Показать значение книги в жизни человека, подвести итоги по

ранее пройденным темам.

Апрель

27

1 «Сказки Г-Х Андерсена».

Ц е л ь : Подробно

познакомить

детей

с

биографией

сказочника.

Показать

детям

взаимо связи,

взаимопроникновения

в

художественном творчестве. Пересказ сказки «Оловянный солдатик».

28

2 «Сказки Г-Х Андерсена».

Цель: Познакомить детей с особенностями зарубежной авторской

сказкой, ее отличиями от русской народной сказки. Пересказ сказки

Г-Х Андерсена «Русалочка». Пояснить, что сказки не всегда имеют

хороший конец.

29

3 «Фантастическая литература».

Цель: Познакомить детей с жанром «фантастика». Чем отличается от

других ранее изученных жанров. Прочитать произведения русских

писателей в этом жанре.

30

4.С.Я.Маршак «Пожар».

Ц е л ь : Учить

детей

выявлять

главную

мысль

произведения,

извлекать

уроки,

основываясь

на

ошибках

вымышленных

персонажей.

Май

31

1 «День победы».

Ц е л ь : Познакомить

детей

с

творчеством

поэтов

и

писателей

Советского периода. Учить самостоятельно, без наводящих вопросов,

анализировать произведение.

32-34

2. Итоговое занятие по пройденным темам.

Цель: Вспомнить вместе с детьми, чему мы научились за прошедший

год. С какими жанрами литературы познакомились.

Календарно-тематическое планирование

Дата

№

Тема и цель занятия

Сентябрь

1

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Цель:

Учить

детей

понимать

эмоционально-образное

содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой

«У страха глаза велики»; Уточнить представления детей о

жанровых

особенностях

произведения;

подводить

детей

к

пониманию значения пословиц, их места и значения в речи;

учить

придумывать

связное

повествование

по

содержанию

пословицы.

2

«Кого

можно

встретить

в

лесу

осенью?»

Составление

описательных рассказов по иллюстрациям Е.Чарушина.

Цель: Побуждать детей составлять рассказ по фотографии

животного. Придумать к рассказу соответствующее название.

3

Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда

становится явным».

Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл

изображенного,

мотивированно

оценивать

поступки

героя

рассказа,

углублять

представления

детей

о

соответствии

названия текста его содержанию.

4

Чтение главы из книги А.Милна «Вини-Пух и все-все-

все».

Ц е л ь : Подбирать

и

применять

в

само стоятельном

высказывании образные слова и выражения; подводить детей

к пониманию переносного значения пословиц и поговорок;

формировать навыки творческого рассказывания.

Октябрь

5

Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».

Цель: Учить

детей

эмоционально

воспринимать

образное

содержание

сказки.

Осмысливать

характеры

персонажей,

формировать образность речи; чуткость к образному строю

языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные

выражения

6

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».

Ц е л ь : Учить

детей

выразительно

читать

наизусть

стихотворение Е.Трутневой «Осень», передавая интонационно

спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать

поэтический слух детей.

7

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Ц е л ь : Уточнить

представления

детей

о

жанровых

особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц.

Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок.

8

Малые фольклорные формы.

Цель: Уточнить и закрепить представления детей о жанровых

и

языковых

особенностях

потешек,

песенок,

загадок,

пословиц.

Ноябрь

9

Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка».

Цель: Познакомить детей с украинской сказкой, подвести к

осознанию художественных образов сказки.

10

Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа

об осени.

Ц е л ь : Учить

детей

составлять

рассказ,

используя

выразительно-изобразительные средства языка, передавать в

слове настроение, впечатление.

11

Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

Цель: Познакомить детей с басней. Воспитывать чуткость к

образному строю языка басни.

12

Малые фольклорные формы.

Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами:

пословицами,

поговорками,

воспроизводить

образные

выражения.

Декабрь

13

Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

Цель: Углублять

и

расширять

знания

детей

о

творчестве

А.С.Пушкина.

Воспитывать

умение

эмоциона льно

воспринимать образное содержание сказки.

14

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег».

Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать

любование картиной зимней природы при чтении наизусть

с т ихот во р е ния ,

у ч ит ь

за меч ат ь

и з о б р а з и т е л ь н о -

выразительные средства.

15

Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица».

Ц е л ь : Продолжать

знакомить

детей

с

жанровыми

особенностями басни, обращать внимание детей на языковые

образные

средства

художественного

текста,

развивать

чуткость к восприятию образного строя языка басни.

16

Малые фольклорные формы.

Ц е л ь : Поддерживать

и

развивать

у

детей

интерес

к

пониманию

смысла

образных

выражений,

углублять

представления

о

пословицах

и

поговорках,

воспитывать

любовь к устному народному творчеству.

Январь

17

Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович».

Цель: Учить

детей

эмоционально

воспринимать

образное

содержание сказки, подвести к пониманию содержания идеи

произведения.

18

Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа».

Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов

произведений,

взаимосвязь

описанного

с

реальностью;

развивать

способность

замечать

особенности

поэтического

строя,

языка

стихотворения;

учить

понимать

переносное

значение метафор, фразеологизмов.

Февраль

19

Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка».

Цель: Учить

детей

чувствовать

юмористический

характер

сказки,

замечать

образный

язык;

развивать

творческую

активность

детей

в

процессе

придумывания

различных

вариантов продолжения сказки.

20

Литературная викторина «Поэты-детям». Чтение

стихотворений А.Барто, С.Михалкова.

Ц е л ь : Систематизировать

знания

детей

о

литературном

творчестве А.Барто, С.Михалкова; добиваться выразительного

чтения детьми стихотворений; умение придумывать сказки и

загадки по предложенному началу, на заданную тему.

21

Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Цель: Продолжать

учить

детей

осмысливать

содержание

басни,

образный

строй

языка;

развивать

точно сть,

выразительность, ясность изложения мыслей.

22

Чтение басни С.Михалкова «Ошибка».

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать содержание

басни,

понимать

ее

нравственный

смысл,

формировать

представление о С.Михалкове как о баснописце.

Март

23

Чтение туркменской сказки «Падчерица».

Ц е л ь : Учить

детей

замечать

сходство

и

различие

в

построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок,

выделять в тексте выразительные средства.

24

Чтение

рассказов,

стихотворений

о

весне.

Е.Есенин

«Черемуха»

Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед

красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать

образное содержание художественных текстов.

25

Чтение

басни

М.Михайлова

«Лесные

хоромы».

Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».

Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и

отличное

от

русской

народной

сказки

«Теремок»,

научить

осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

26

Чтение главы из книги А. Милна «Вини Пух и все-все-

все». Творческие задания.

Цель: Вызывать у детей радостное настроение от встречи с

любимыми

сказочными

героями;

развивать

умение

эмоционально

воспринимать

образное

содержание

сказки,

последовательность

событий,

придумывать

новые

эпизоды,

названия

Апрель

27

Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек».

Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском

народном творчестве: о сказках, пословицах

28

Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрывающиеся

почки».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть

стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения

природы, развивать поэтический слух.

29

Составление описательных рассказов по пейзажной

картине «Май. Облачко» В.Подляского.

Цель: Учить

детей

составлять

описательные

рассказы

по

пейзажной

картине,

используя

разные

типы

предложений;

обогащать словарь детей образными словами и выражениями,

активировать в их речи глаголы, синонимы и антонимы.

30

Чтение норвежской народной сказки «Пирог».

Ц е л ь : Познакомить

детей

с

норвежской

сказкой;

учить

находить сходство и различие в сюжетах, идее, характеров

героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить детей замечать

выразительные

средства,

понимать

целесообразность

их

использования в тексте.

Май

31

Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

Цель: Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к

мотивированной

оценке

поступков

и

характера

главной

героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях

сказки.

32

Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».

Цель: Учить

детей

чувствовать

напевность,

ритмичность

языка

стихотворения,

передавать

свое

отношение

к

содержанию;

формировать

навыки

выразительного

исполнения стихотворения.

33

Составление описательных рассказов по пейзажной

картине Каменева «Весна».

Цель: Учить детей составлять описательные рассказы

по

пейзажной

картине,

используя

разные

типы

предложений;

обогащать

словарь

детей

определениями,

активизировать

глаголы, синонимы и антонимы; формировать образную речь:

умение

понимать

и

подбирать

образные

выражения,

сравнения, метафоры; развивать эстетические чувства детей;

воспитывать любовь к природе, творческую активность.

34

Литературная викторина.

Ц е л ь : Закрепить,

систематизировать

знания

детей

о

литературных произведениях, прочитанных за год

ЛИТЕРАТУРА

1. О.С.Ушакова «Ознакомление школьников с литературой ». Москва 2012.

2. Н.А.Карпухина, «Чтение художественной литературы». Воронеж,2012.

3. Л.Е.Белоусова

«Добрые

досуги

по

произведениям

детских

писателей»,

СП: «Детство»,2015.