«Экологическое образование и воспитание младших школьников

на уроках окружающего мира»

Сергеева Светлана Владимировна

Воспитатель ГПД

ГБОУ лицей № 410

Санкт-Петербург, г. Пушкин

Экологическое образование и воспитание младших школьников необходимо.

Формирование

у

детей

ответственного

отношения

к

природе

–

сложный

и

длительный

процесс.

Его

результатом

должно

быть

не

только

овладение

определёнными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости,

умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Оно

будет

эффективным,

если

экологический

материал

будет

систематическим,

организованным,

будет

использоваться

в

различных

учебных

предметах.

Наибольших

успехов

в

экологическом

воспитании

можно

добиться

на

уроках

окружающего мира.

Окружающий мир – это один из самых сложных и интересных предметов в

начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов:

от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и

народах мира. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном

органичном

единстве.

Интересен

этот

предмет

тем,

что

и

учитель,

и

ученик

являются наблюдателями, экспертами. Участвуют в поисковой деятельности, цель

которой – найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира.

Цель

экологического

образования

и

воспитания

обуславливает

следующие

актуальные задачи:

-

усвоение

основных

понятий

и

научных

фактов,

на

основе

которых

определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

- понимание многосторонней ценности природы как источника материального

и духовного развития общества;

- овладение прикладными знаниями, практическими умениями и навыками

рационального

природопользования,

развитие

способности

оценить

состояние

природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

- выработка умений предвидеть возможные последствия своей деятельности в

природе;

- формирование понятия о взаимосвязях в природе;

-

развитие

духовной

потребности

в

общении

с

природой,

осознание

ее

облагораживающего воздействия, стремление к познанию окружающей природы в

единстве с переживаниями нравственного характера;

-

формирование

стремления

к

активной

деятельности

по

улучшению

и

сохранению природной среды, пропаганде природоохранительных знаний.

Различают

следующие

формы,

методы

и

средства

организации

экологического

образования

и

воспитания:

традиционные;

активные,

инновационные.

Выделяют:

- урок как традиционная форма (вводные уроки, тематические уроки, уроки-

лекции, уроки-беседы и другие).

-

специальные

уроки

(самостоятельная

работа

учащихся,

метод

учебных

дискуссий, ролевые игры).

- внеклассная и внешкольная работа (исследовательский метод, эксперимент,

решение экологических задач).

- факультативы, лекции, рассказ, просмотр кинофильмов.

- различные виды экскурсий.

Наиболее

действенным

средством

экологического

воспитания

является

разнообразная

деятельность

детей

(учебная,

познавательная,

художественная,

творческая, игровая).

Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды

ее многообразны:

- по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных,

попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц,

установка табличек в местах распространения охраняемых растений);

- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в

"зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);

- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов,

расчистка леса от сушняка);

- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами,

родителями,

взрослыми,

изготовление

плакатов,

выпуск

стенгазет,

подготовка

радиопередач);

- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор

природного материала, изготовление панно, поделок).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической

культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.

Поэтому очень важно укрепить в сознании каждого школьника понимание того, что

человек принадлежит природе и его долг, и обязанность заботиться о ней.

Реальной возможностью для решения задач экологического образования в

начальных

классах

имеет

самостоятельный

предмет

«Окружающей

мир»

под

редакцией А.А. Плешакова.

Основная задача курса - расширение представлений школьников о предметах и

явлениях природы и общественной жизни, обогащения их нравственного опыта,

формирования бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков

правильного поведения в природной и социальной среде.

В

курсе

раскрываются

доступные

пониманию

учащихся

взаимосвязи,

существующие в природе и окружающем мире. Идея «всё связано со всем», как бы

цементирующая

разнообразные

элементы

содержания,

одновременно

решает

важнейшую задачу экологического образования.

В курс «Окружающий мир» включены такие темы: «Что нас окружает», «Дом

и

школа»,

«Воздух,

вода,

их

значение

для

растений,

животных,

человека»,

«Загрязнение воздуха и воды», «Экономия воды в быту» и др. Работая с этими

темами на уроке, дети знакомятся не только с природными явлениями, но и с

другими

компонентами

природы,

а

также

влиянием

деятельности

человека

на

состояние данного компонента природы.

Начиная

с

1

класса

авторы

учебников

включили

следующие

темы

по

экологическому воспитанию первоклассников: в разделе «Почему и зачем?» есть

темы: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?», «Почему в лесу мы

будем соблюдать тишину?». На этих уроках дети определяют названия цветов и

бабочек с помощью атласа – определителя, оценивают поступки других людей и

свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в

природе.

Во 2 классе в разделе «Природа» дети знакомятся с значением воды и воздуха

для растений, животных и человека. С проблемой загрязнения воды и воздуха, с

охраной чистоты воздуха и воды. А также ребята узнают о необходимости создания

Красной

книги

России

и

региональных

Красных

книг.

Получают

сведения

о

некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России. Меры по

сохранению и увеличению численности этих растений и животных. Знакомятся с

понятием «Экологические знаки».

В

3

классе

в

разделе

«Как

устроен

мир»

учащиеся

получают

уже

более

углубленные

знания

по

теме

«Экология

как

наука

о

связях

между

живыми

существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества». При

изучении

темы

«Охрана

природы»

знакомятся

с

понятиями

«Заповедники

и

национальные парки».

В 4 классе при изучении раздела «Земля и человечество» учащиеся узнают о

Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном

культурном наследии), о Международной Красной книге. При знакомстве с разделом

«Природа

России»

дети

рассматривают,

какие

экологические

проблемы

есть

в

каждой природной зоне нашей страны.

Огромную

помощь

учителю

оказывают

рабочие

тетради,

другие

учебные

пособия по курсу «Окружающий мир». Задания в них разнообразные: кроссворды,

нарисуй, вырежи из Приложения, подготовь проект и многие другие.

Чем

старше

становятся

дети,

чем

интереснее

становятся

задания.

Так

четвероклассники с удовольствием готовят презентации, доклады, сообщения. Уроки

проходят в виде круглого стола, урока- диспута, защита проектов.

Уроки окружающего мира неразрывно связаны с внеклассной, внеурочной

работой по экологическому воспитанию младших школьников.

Таким образом, при организации экологического воспитания и образования на

уроках «Окружающего мира» необходимо владеть следующими умениями:

-планировать

и

корректировать

цели,

задачи

и

формы

экологического

воспитания на основе изучения и анализа уровня воспитанности школьников;

-выделять

экологические

знания

в

предмете,

вооружать

учащихся

мыслительными

операциями

(сравнением,

анализом,

выделением

главного,

установлением причинно-следственных связей);

-осуществлять

экологическое

воспитание

в

процессе

непосредственного

общения с природой;

-организовывать

экскурсии,

общественно

полезную

деятельно сть

экологического содержания:

-вести работу по изучению природы родного края;

-владеть разнообразными формами и методами осуществления экологического

воспитания.