Разнообразие

форм

организации

педагогического

сопровождения

саморазвития обучающихся в деятельности воспитателя.

Радикальные изменения, которые происходят в современном обществе, его

высокий

динамизм

развития

предполагают

возрастание

роли

личностной

организации

профессионала,

его

активности,

индивидуального

видения.

Способности

самостоятельно

добывать

информацию,

анализировать

её,

принимать творческие решения в различных профессиональных ситуациях.

От

современного

работника

требуется

творческий

подход

к

решению

профессиональных

задач,

способность

к

постоянному

самообразованию,

личностному

и

профессиональному

самосовершенствованию,

развивать

которые необходимо в школе.

Внедрение

Федеральных

образовательных

стандартов

(ФГОС)

общего

образования обуславливает необходимость создания условий для саморазвития

школьников

как

приоритетного

требования

к

достижению

личностных

результатов освоения образовательной программы.

Идея

саморазвития

в

образовании

сегодня

приобретает

важнейшее

значение и находит своё отражение в статьях Закона РФ «Об образовании в

Российской

Федерации»,

«Национальной

доктрине

образования

РФ

до

2025года», «Концепции модернизации российского образования до 2020 года»,

Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и в других

концептуальных документах.

Особого внимания требуют вопросы воспитания и развития обучающихся

предпрофильных классов, которым в недалёком будущем предстоит решать

социально-экономические вопросы развития нашей страны и общества, работая

в

условиях

непрерывного

саморазвития.

Общетеоретический

фундамент

проблемы саморазвития личности представлен в исследованиях В.И. Андреева,

В.Л.

Блиновой,

Ю.Л.

Блиновой,

Г.И.

Железовской,

П.Ф.

Каптерева,

А.И.

Кочетова, В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман и др.

Существует множество форм работы по педагогическому сопровождению

саморазвития

обучающихся.

Перечислить

все

формы

работы

по

данному

направлению невозможно. Каждая форма не повторяет другую, а лишь может

быть

похожа

на

неё.

Важно

определить

какое

место

она

занимает

в

воспитательном процессе и каковы её функции.

Первая функция – организаторская. Любая форма воспитательной работы

предполагает

решение

организаторской

задачи.

В

роли

организатора

могут

выступать

как

педагог,

так

и

учащийся.

Организация

дела

отражает

определённую логику действий, взаимодействия участников.

Вторая функция – регулирующая. Использование той или формы позволяет

регулировать

как

отношения

между

педагогом

и

учащимися,

так

и

между

детьми. Различные формы по-разному влияют на процесс сплочения группы

школьников.

Благодаря

формам,

где

заранее

закладывается

необходимость

взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений.

Третья функция – информативная. Реализация этой функции предполагает

не только одностороннее сообщение учащимся той или иной суммы знаний, но

и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту.

Любая

форма

воспитательного

мероприятия

по

саморазвитию

должна

отвечать следующим требованиям:

- она должно быть глубоко научно содержательной, идейно-нравственно-

насыщенной;

- в её использовании необходимо сочетание обязательности,

самодеятельности и добровольности;

- введение игры, романтики, независимо от возраста школьников,

буквально

во

все

творческие,

физкультурно-спортивные

и

развлекательно-

познавательные занятия;

- осуществление развития творческих способностей и дарований;

- обеспечение нравственного воспитания.

Саморазвитие

происходит

обычно

в

значительной

мере

н а

подсознательном уровне. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь

учащимся через многообразие форм воспитательной работы влиять на процесс

качественного,

целенаправленного

и

сознательного

изменения

собственного

«Я»,

обусловленного

внутренними

процессами,

направленными

на

поступательное развитие.

Литература.

1. Горбачёва, Л. Словарь современных форм воспитательной работы. //

Воспитание школьников. – 2002- №3.-С.19-26.

2. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов:

В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы.

Процесс обучения. - 576 с.

3. Педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под.

ред. С.А. Смирновой др. – М.: Академия,1999. - 544с.

4. Цукерман, Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития [Текст]/ Г.А.

Цукерман, Б.М. Мастеров. – М., 1995г.-228с.