Внимание как психический процесс. Виды внимания.

Проблемы обучающихся, связанные с рассеянностью и

невнимательностью.

Внимание - психический процесс, обеспечивающий концентрацию

сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах.

Феномен внимания появился у животных в процессе эволюции как

настороженность, бдительность, готовность к действию по первому сигналу,

мобилизованность на восприятие этого сигнала в интересах действия, как

временная заторможенность, которая служит для подготовки к действию.,

способность быстро переходить в состояние активного покоя, необходимого

для внимательного наблюдения за объектом (животное замирает,

прислушиваясь или приглядываясь).

По мере развития человека разумного внимание начинает выражаться в

заторможенности посторонней внешней деятельности и

сосредоточенности на созерцании объекта, углубленности и

собранности на предмете размышления.

Все познавательные (когнитивные) процессы, например, восприятие

или мышление, направлены на тот или иной объект, который в них

отражается: мы воспринимаем что - то, думаем о чем - то, что - то себе

представляем или воображаем. Внимание - это сквозной процесс,

обеспечивающий переключение с одного такого объекта на другой.

Поэтому в каждом из изученных нами до сих пор процессов всегда

имеется какое - то отношение личности к миру, субъекта к объекту,

сознания к предмету.

Управляющим для внимания является отношение личности к миру,

субъекта деятельности к самой деятельности и к объекту деятельности,

сознания - к предметам, с помощью которых оно отражает и

регулирует действительность.

Внимание, в отличие от других процессов, не имеет собственного

содержания, оно проявляется внутри восприятия, мышления,

представления, речи и других психических процессов.

Внимание – выделение актуальных, личностно значимых сигналов.

Сквозной психический процесс, присутствующий на всех уровнях

психической организации. Он определяет направленность психической

деятельности и ее сосредоточенность на объекте, имеющем для личности

определенную значимость. Внимание осуществляет выбор той информации,

которая будет обрабатываться.

Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении

которого среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, внимание

считается самостоятельным психическим процессом. Некоторые авторы

утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное

явление, потому что оно присутствует в любом психическом процессе.

Существует разногласие в том, к какому классу психических явлений

следует отнести внимание. Одни считают внимание познавательным

процессом. Другие авторы связывают внимание с волей и деятельностью.

Направленность и сосредоточенность психической деятельности на

чем- либо определенном называется вниманием. Под направленностью

психической деятельности следует понимать ее избирательный

характер. Под сосредоточенностью подразумевается большая или

меньшая углубленность в деятельность. Таким образом, внимание

обеспечивает четкость и ясность сознания, осознание смысла психической

деятельности в тот или иной момент времени.

Физиологическую основу процессов внимания составляет возбуждение

одних нервных центров и торможение других. Воздействующий на человека

раздражитель взывает активацию мозга.

Физиологические механизмы внимание очень сложны. В качестве пускового

механизма ретикулярной формации можно выделить «ориентировочный

рефлекс». Так же, говоря о физиологических основах внимания, нельзя не

сказать о принципе доминанты, выдвинутом А.А. Ухтомским.

Он трактовал внимание как процесс, состоящий из трех стадий: укрепление

наличной доминанты; выделение только тех раздражителей, которые

являются для организма биологически значимыми; установление адекватной

связи между доминантой .

На уроке ученики сосредоточенно пишут сочинение. Но вот дверь в классе

слегка приоткрылась, и, несмотря на поглощенность работой, все школьники

посмотрели на дверь, идет фильтрация раздражителей : периферические и

центральные.

Согласно этому принципу в мозге всегда имеется господствующий очаг

возбуждения, обусловливающий работу нервных центров в данный момент

времени. Благодаря этим свойствам, доминанта является устойчивым очагом

возбуждения, что позволяет объяснить нервный механизм поддержания

интенсивности внимания.

Не менее интересную концепцию внимания предложил П. Я. Гальперин. Его

концепция состоит из следующих основных положений: 1. Внимание

является одним из моментов ориентировочно-исследовательской

деятельности и представляет собой психологическое действие, направленное

на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный

момент в психике человека.

2. Главная функция внимания — контроль над содержанием действия,

психического образа и др. В каждом действии человека есть

ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Эта последняя и

представлена вниманием.

3. В отличие от действий, направленных на производство определенного

продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного

результата.

4. Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда

действие становится не только умственным, но и сокращенным. При этом не

всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль вообще

лишь оценивает действие, в то время как внимание

способствует его улучшению.

5. Если рассматривать внимание как деятельность психического контроля, то

все конкретные акты внимания — и произвольного и непроизвольного —

являются результатом формирования новых умственных действий.

6. Произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т. е.

форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану, или образцу.

В заключение следует отметить, что, несмотря на значительное количество

имеющихся теорий, проблема внимания не стала менее значимой. По-

прежнему продолжаются споры о природе внимания.

Эмпирические характеристики внимания.

1.

Общая направленность внимания –

2.

однонаправленным



распределяемым



направленным во вне, направленным внутрь на процесс деятельности



направленным на результат

2. Степень внимания (интенсивность внимания) –

поверхностное внимание;



глубокое внимание.

3. Объем внимания - это количество однородных предметов, которые

охватывают внимание в единицу времени. У взрослых он составляет - 4-5

объектов, у детей 2-3 объекта, не связанных между собой. Объем и степень

внимания обратно пропорциональны.

4. Колебание внимания - это непроизвольное изменение степени внимания.

Внимание подвержено периодическим колебаниям с периодом 2 - 3 секунды,

мах 12 сек. Эти колебания связаны с утомлением и адаптацией органов

чувств. Колебания можно рассматривать как смену фигуро-фоновых

отношений.

5. Устойчивость внимания - длительность привлечения внимания к одному

и тому же объекту или одной и той же задаче. Устойчивость определяется

периферическими и центральными факторами. Длительность привлечения

центрального внимания, по мнению С.Л.Рубинштейна, зависит от

возможности постоянно раскрывать в объекте новое содержание.

Устойчивость внимания зависит:



особенностей стимула;



от личностных особенностей (интереса к объекту);



введение мыслительного компонента.

6. Распределение внимания проявляется в одновременном совершении

нескольких рядов действий или слежении за несколькими независимыми

процессами. Эта способность удерживать в центре внимания определенное

число разнородных объектов одновременно. Зависит от степени

автоматизированности действий и от связанности объектов. Она весьма

упражняема.

7. Переключаемость внимания - это способность быстро выключаться из

одних условий и включаться в новые, скорость перехода от одного вида

деятельности к другому. Данная способность также упражняема.

Классификация видов внимания.

1.

1. По критерию объектов, на которые направлено внимание.

Внимание может быть:



сенсорное (чувственное внимание), направленное на образы ощущений

и восприятий. Содержание этого процесса наполняется ощущениями и

восприятиями.



умственное или интеллектуальное, направленное на процесс или

результат умственной деятельности или продукты воображения.



Исполнительное внимание. Оно направленно на представление

движений.



аффективное, направленное на эмоции и чувства.

2. По критерию сопутствующего переживания или интереса. Внимание

бывает:



Непосредственное внимание (объекты интересны сами по себе);



Опосредованное или производное - интерес как бы одалживается (сами

объекты мало интересны, но они связаны с чем-то значимым для

личности)

3.

По критерию переживания усилия. В связи с этим внимание может

быть:



непроизвольное - пассивное, рефлекторное.



произвольное - активное всегда сопровождается чувством усилия.

Служит для достижения заранее поставленной цели. Разделяют на три

разновидности произвольного внимания:

а) собственно произвольное внимание. Служит для достижения заранее

поставленной цели.

б) волевое внимание - сопровождается чувством усилия, борьбы с самим

собой, чувством напряжения.

в) выжидательное внимание проявляется в операторской работе при решении

задачи ожидания объекта.

Типы внимания.

Выделяют внимание:



широкое и узкое;



хорошо и плохо распределяемое;



быстро и медленно переключаемое;



устойчивое и неустойчивое;

В более общей типологии выделяют внимание:



объективного типа (человек обращает внимание на внешний мир и на

какие- то конкретные детали, оно, как правило, пристальное).



субъективного типа (человек схватывает ситуацию в целом).

Внимание — это сосредоточенность деятельности субъекта в данный

момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте

(предмете, событии, образе, рассуждении и т. д.) У большинства людей

объем внимания составляет 7 ± 2 единицы.

Внимание характеризуется:



во- первых: объемом, интенсивностью, устойчивостью;



во- вторых: колебаниями, переключаемостью.

Внимание бывает:



непроизвольным (пассивным, эмоциональным);



произвольным (активным, волевым).

Условия, благоприятствующие развитию произвольного внимания:

1. Нормальное физическое и психическое состояние.

2. Планомерная организация работы (создание благоприятных внешних и

внутренних условий).

3. Четкая постановка цели.

4. Сочетание умственных и физических действий (например,

конспектирование при чтении).

5. Чередование видов деятельности (например, попеременное чтение

учебника и отдых, рисование).

Объем внимания является изменчивой величиной, зависящей от того,

насколько связано между собой содержание, на котором сосредоточивается

внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал.

Последнее обстоятельство необходимо учитывать в педагогической

практике, систематизируя предъявляемый материал таким образом, чтобы не

перегружать объем внимания учащихся. Отвлекаемость внимания — это

непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно

возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в

этот момент какой-либо деятельностью. Отвлекаемость может быть внешней

и внутренней.

Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей.

Наиболее отвлекают предметы или явления, которые появляются внезапно.

Во время учебных занятий школьников, как в классе, так и дома, должны

быть устранены предметы и воздействия, отвлекающие детей от их

основного дела. Чтобы ученик мог внимательно и успешно учиться, следует

устранять из его жизни отвлекающие от занятий отрицательные

переживания: страх, гнев, обиду и др. Воспитание у обучающихся

стойкого и глубокого интереса к знаниям также является важным

условием борьбы с отвлекаемостью внимания. При внутренней

отвлекаемости внимания, обусловленной сильными чувствами или

желаниями, в коре мозга появляется мощный очаг возбуждения; с ним не

может конкурировать соответствующий объекту внимания более слабый очаг,

в котором по закону отрицательной индукции возникает торможение.

Внутренняя отвлекаемость, развивается под влиянием утомления нервных

клеток.

Рассеянность наблюдается в тех случаях, когда ученик не в состоянии ни на

чем долго сосредоточиться, когда он постоянно переходит от одного объекта

или явления к другому, ни на чем не задерживаясь.

Особенностью наших воспитанников является – развитие и проявление в

большей степени не произвольного внимания, в сочетании подлинной

рассеянностью, отличается крайней неустойчивостью и отвлекаемостью.

Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой

внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием

внешних сигналов, легко распространяется, но с трудом концентрируется. В

результате в коре мозга рассеянного ребенка создаются неустойчивые очаги

возбуждения. Причины подлинной рассеянности разнообразны. Ими могут

быть общее расстройство нервной системы, заболевания крови, недостаток

кислорода, физическое или умственное утомление, тяжелые эмоциональные

переживания. Кроме того, одной из причин подлинной рассеянности может

быть значительное количество полученных впечатлений, а также

неупорядоченность увлечений и интересов.

Очень часто проблема внимания тревожит учителей и родителей, в связи с

тем, что отсутствие его или слабое развитие внимания приводит к тому, что и

другие функции не могут быть в полной степени реализованы.

Если у ребенка в недостаточной степени развито внимание – страдает и

речь, и мышление и память.

Мы практически не можем различить успеваемость в школе, особенно в

школе младшей насколько ребенок понимает и действительно владеет тем

материалом который мы ему преподаем от того насколько, что его проблемы

от того, что он невнимательный.

Невнимательность связана с академической успеваемостью.

Внимание, в отличие от других психических процессов, например, речь и

мышление, практически невозможно формировать.

Дело в том, что внимание одна из немногих психологических функций,

человеческой психики, которая не имеет собственного вида продукта. В связи

с этим целенаправленное ее формирование, практически невозможно. Говоря

о внимании мы должны понимать, что когда мы говорим, о его развитии,

речь идет о систематической тренировке. Систематическом выполнении

упражнений, направленных на то, что бы разные аспекты внимания

становились все более и более эффективными и развитыми, осуществить это

можно только в условиях постоянной и ежедневной тренировки. Что касается

его основных сторон и аспектов, которые в этой тренировке нуждаются, это

конечно его устойчивость, его переключаемость, продолжительность

удержания. И самое главное, самая большая проблема – способность

включить это внимание, т.е. начать действовать в соответствии с ним.

В связи с этим формирование внимания, и развития и тренировка это задача

родителей. Работа педагогов, психологов, работающих с подобными детьми,

не может обеспечить его каждодневного выполнения в достаточном объеме.

Функция внимания связана с развитием ГМ, и без должного его развития

осуществить внимательность как таковой, практически невозможно.

Огромное количество техник и практик по развитию внимательности связано

с функцией кистевого аппарата, с мелкой моторикой руки. Чем больше

развита мелкая моторика, тем в большей степени субстрат ГМ человека,

ребенка готов обеспечить поддержание функции внимания.

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ

Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

отличаются слабой концентрацией внимания и отвлекаемостью. Требовать от

такого ребенка выполнения монотонного задания просто нереально, его

внимание словно бабочка, перескакивает с одного объекта на другой. Из-за

того, что такие дети имеют проблемы с концентрацией внимания, они

допускают массу ошибок при выполнении домашних заданий или

порученных обязанностей . Детям с подобным диагнозом также присущи

такие характеристики как импульсивность и избыточная двигательная

активность. Ребенок буквально не может усидеть на месте. Он постоянно

находится в бесцельном движении, бегает, вертится. Подобное поведение

наблюдается даже в неуместных ситуациях, например, на уроке. Как правило,

первые признаки СДВГ проявляются еще в младшем возрасте. А когда

ребенок начинает заниматься в школе, симптомы болезни становятся еще

более выраженными.

Чтение, внимание и память

Для того чтобы научиться концентрации внимания, следует полюбить чтение.

Часто, сами не замечая того, люди быстро пробегают глазами по тексту и не

улавливают и половины его смысла. Наверняка, многие замечали за собой,

что, дочитав какую-либо статью, начинают просматривать ее заново. Это

происходит потому, что концентрация внимания очень низка, и в это время

мысли человека находятся абсолютно в другой области. Читая какой-либо

текст, старайтесь вдумываться в каждое слово. Для того чтобы полностью

понять написанное, нужно делать определенные паузы после абзацев и

осмысливать прочитанное выше.

Если вы станете выполнять все предписания, то не будет необходимости

просматривать один и тот же текст несколько раз.

Задания и упражнения на развитие внимания у детей

Дети склонны быть очень рассеянными, особенно школьники. Они забывают

все на свете: что говорила утром мама, где лежит их одежда, какие

упражнения учитель задавал домой и тому подобные вещи. Не всегда

детишки это делают специально. Многие действительно страдают

забывчивостью. Школа очень меняет ребенка, у него появляется много

обязанностей, а также много нового и интересного. В этой суматохе очень

сложно уследить за ходом своих мыслей, и маленькое существо теряется.

Важно следить, как проходит развитие внимания у школьников

Упражнения могут помочь научить его быть более собранным и серьезным.

Например, упражнения с рисунками. Необходимо взять 4 карточки, на

которых изображены различные предметы (к примеру: стол, стул, кровать,

чашка). Дайте ребенку посмотреть на них полминуты и затем уберите.

Попросите его изобразить на листе бумаги все предметы по порядку. По

результатам такого задания можно определить, насколько хороша память у

ребенка. Если он изобразил все 4 предмета правильно и в той же

последовательности – это отличный результат. Если 3-4 рисунка изображены,

но вразброс - это неплохо. Если школьник не смог нарисовать даже 3

предмета, то он очень рассеян. Если ребенок очень хорошо справился с таким

заданием, его можно усложнить - к примеру, можно добавить в работу

больше карточек. Есть и еще один, более сложный вариант такого задания.

Вместо изображений с предметами нужно использовать абстрактные

рисунки. Такое задание будет более трудным, поскольку рисовать то, что

ребенок никогда раньше не видел, намного сложнее.

А вот еще одно очень интересное упражнение на внимание для детей. К

примеру, берётся любой текст и ребенку предлагается в течение минуты

читать его и вычеркивать 3 буквы: «а», «р» и «н». Посчитав количество

пропущенных букв, которые следовало вычеркнуть и количество слов в

тексте, которые он успел проработать, оценивается степень внимания

ребенка. Результаты можно записывать и каждый раз сравнивать. Есть также

специальные произвольные наборы букв, в которых нужно зачеркивать

определённые символы. После проделанной работы из оставшихся можно

будет прочитать высказывание или стишок. Концентрация внимания в быту В

повседневной жизни очень легко тренировать память. Нужно лишь обращать

внимание на мелкие детали и обыденные ситуации. Начните замечать новые

детали в привычных для вас вещах, и это будет отличная тренировка

внимания.

Упражнения, конечно, тоже дают свой эффект, однако на них нужно тратить

хотя бы 10 минут в день.

К примеру, когда вы идете в магазин, который часто посещаете, обратите

внимание на разные детали по пути: какая дорога у вас под ногами, какие

растут деревья, сколько еще поблизости магазинов, какие дома стоят возле

дороги. Придя домой, постарайтесь вспомнить все эти предметы. Закройте

глаза и мысленно еще раз сходите в магазин. Вы не сможете сразу вспомнить

все детали, однако со временем это будет получаться с каждым разом все

лучше и лучше. Зачем тренировать память и внимание В нашей жизни

многие вещи связаны с концентрацией внимания. Мы делаем все дела «на

автомате» и потом с трудом вспоминаем многие нюансы. Наверняка вы хоть

раз выбегали из дома в спешке и задумывались о том, выключили ли вы утюг,

закрыли ли входные двери, и ничего ли не забыли. Это происходит потому,

что в то время, когда человек, к примеру, выключает утюг из розетки, он

думает абсолютно о других вещах. Он не концентрирует внимание на утюге и

потом, соответственно, не может вспомнить, выполнял ли он это действие.

Хорошая память и внимание будут полезны и в рабочей сфере. Во время

напряженной работы люди очень часто о чем-то забывают и что-то теряют.

Из-за рассеянности и вовсе можно лишиться работы. Практически в любом

деле важно спокойствие и свежий ум.

Для хорошей памяти мы развиваем внимание, упражнения на

концентрацию улучшают сосредоточенность на определенном действии.

Перед важным совещанием или докладом попробуйте сделать дыхательные

упражнения. Начав глубоко дышать, сосредоточьте внимание на дыхании.

Почувствуйте, как в легкие набирается воздух. Постарайтесь больше ни о чем

не думать. На выдохе посчитайте до 5 и снова сделайте глубокий вдох. Такое

упражнение можно выполнять в течение 5-10 минут. Оно поможет немного

взбодриться и привести в порядок мысли. Для головного мозга это будет

отличным отдыхом.

ПРИЧИНЫ РАССЕЯННОСТИ И НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

Дети, особенно в младшем возрасте очень часто бывают рассеянными. Они

постоянно отвлекаются. И это нормально, ведь в малом возрасте ребенок

попросту не способен длительно удерживать внимание. Однако в некоторых

ситуациях рассеянность может достигать выраженных масштабов, чем

вызывает небывалое беспокойство у родителей.

ПРИЧИНЫ РАССЕЯННОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Как правило, родители замечают невнимательность малыша, когда он

начинает учиться в школе. Но не стоит быть слишком требовательным к

ребенку. Обучение в школе, новый режим дня на первых порах являются

испытанием для малыша. И пройдет несколько месяцев, пока ребенок не

адаптируется к новым жизненным условиям. Внимание детей в младшем

школьном возрасте несовершенно в силу незрелости нейрофизиологических

процессов. Обратите внимание Установлено, что дети в возрасте пяти-семи

лет способны удерживать активное внимание около 15 минут, в возрасте

восьми-десяти лет —20 минут, одиннадцати-пятнадцати лет —

приблизительно 25-30 минут. Поэтому требовать от первоклашки

усидчивости и сосредоточенности в течение получаса — просто нереально.

Ребенку надо адаптироваться к школьной жизни.

. Нервная система у детей очень пластична. И во время обучения

существенно улучшаются свойства внимания.

ПРИЧИНЫ РАССЕЯННОСТИ У ДЕТЕЙ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ

Итак, первый класс у ребенка позади. За этот год школьник должен

адаптироваться к новому образу жизни. Но если малыш то и дело отвлекается

и имеет сложности с обучением, значит, нужно искать причины такой

рассеянности. Основными причинами недостаточного внимания школьников

являются:

- Переутомление;

-Синдром дефицита внимания с гиперактивностью;

- Недостаточная мотивация;

-Хронические соматические заболевания.

ПЕРЕУТОМЛЕНИЕ Избыток учебной информации, несоблюдение режима

дня и недостаток отдыха приводят к развитию переутомления.. Ребенок с

переутомлением становится рассеянным, не может удерживать свое

внимание. Такие изменения неизбежно приводят к тому, что ребенок

допускает массу ошибок при выполнении домашних

заданий, от чего начинает сильно страдать успеваемость. При переутомлении

также отмечаются и изменения в психоэмоциональной сфере. У ребенка

нарушается сон, ночью он стра дает бессонницей, а днем словно спит на ходу.

Малыш может стать пугливым, тревожным, плаксивым. Кроме того,

возникают вегетативные проявления: нарушения сердечного ритма,

колебания артериального давления.

СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ Дети с синдромом дефицита

внимания с гиперактивностью (СДВГ) отличаются слабой концентрацией

внимания и отвлекаемостью. Требовать от такого ребенка выполнения

монотонного задания просто нереально, его внимание словно бабочка,

перескакивает с одного объекта на другой. Из-за того, что такие дети имеют

проблемы с концентрацией внимания, они допускают массу ошибок при

выполнении домашних заданий или порученных обязанностей. Детям с

подобным диагнозом также присущи такие характеристики как

импульсивность и избыточная двигательная активность. Ребенок буквально

не может усидеть на месте. Он постоянно находится в бесцельном движении,

бегает, вертится. Подобное поведение наблюдается даже в неуместных

ситуациях, например, на уроке. Как правило, первые признаки СДВГ

проявляются еще в младшем возрасте. А когда ребенок начинает заниматься в

школе, симптомы болезни становятся еще более выраженными.

НЕДОСТАТОЧНАЯ МОТИВАЦИЯ

Взрослые люди могут себя мотивировать. Они понимают, почему они

занимаются тем или иным делом и насколько это для них важно. Если

ребенку неинтересно занятие, то он не захочет его выполнять. Дети младшего

возраста просто не понимают, почему они должны заниматься каким-то

нудным занятием, когда вокруг столько всего интересного. Здесь уже важна

подача взрослого. Если учитель в школе монотонно читает урок и не

заинтересовывает детей — ученики теряют нить повествования и становятся

невнимательными. Использование педагогом визуальных материалов,

правильного тембра голоса способны удерживать непроизвольное внимание

маленьких учеников. Но чрезвычайно важно развивать у ребенка и

произвольное внимание, то есть сознательное сосредоточение на

определенном объекте с помощью волевых усилий. В этом способна помочь

мотивация. В качестве мотивационного стимула может выступать хороший

пример старших детей или похвала за положительные оценки от родителей.

ХРОНИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. Дети, страдающие хроническими

заболеваниями, часто жалуются родителям на слабость. Иногда имеющийся

недуг настолько истощает ребенка, что у него просто ни на что не хватает

сил. Ребенок становится рассеянным и невнимательным. Из-за этого у

школьника возникают проблемы с учебой. Особенно часто подобными

симптомами могут проявляться эндокринные заболевания. Так, для детей,

больных гипотиреозом, характерно снижение общего жизненного тонуса.

Ребенок становится вялым, медлительным, он очень быстро устает. Могут

присутствовать сонливость, рассеянность, что замечают учителя и родители.

ПРИЧИНЫ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ.

Еще одним испытанием для ребенка является подростковый период. В это

время у школьника происходит половое созревание и меняется гормональный

фон. У ребенка меняются интересы. На первый план выступают общение со

сверстниками, противоположным полом. Учеба часто отступает на второй

план. Подростки могут отвечать родителям невпопад, забывать про важные

дела и данные обещания, они словно витают в облаках. Но поступают они так

не со зла. Просто внимание их сконцентрировано на своих собственных

переживаниях, поэтому они такие рассеянные.

И последний совет родителям и педагогам – Вам самим необходимо быть

очень внимательными по отношению к детям. Если вы заметили, что

ребенок стал отдаляться от родителей и друзей , стал часто замыкаться в себе,

потерял интерес к учебе и хобби, стал рассеянным и невнимательным —

нужно быть начеку. В пубертатном периоде дети могут попадать под влияние

плохих компаний и пристраститься к наркотикам. Подобные странные

изменения в поведении могут указывать на более глубокие проблемы в жизни

ребенка.