Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования «Детская школа искусств №1»

городского округа город Октябрьский

Республики Башкортостан

«Утверждаю» ________________

Директор ДШИ № 1 Д.Г. Ахметов

Открытый урок-концерт

преподавателя по классу скрипки

Кисельман Н.Л.

г. Октябрьский

2019 г.

Тема: Презентация нотного сборника Е.К. Шевцовой

"Букварь юных скрипачей"

Цель:

Ознакомление с музыкальным материалом для использования в

педагогической практике,

развитие творческих способностей учащихся в

процессе подготовки презентации сборника пьес.

Задачи:

- расширить репертуарные возможности учащихся начальных классов;

-

развивать

музыкальную

культуру

учащегося,

накопление

у

него

опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;

- развивать у ребенка позицию активного участника, исполнителя-

создателя

музыкальных произведений, для того, чтобы в музицировании

доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и

переживания;

- развивать слуховую активность ребёнка;

- воспитывать эмоционально-образную культуру ребенка;

-

учить

концентрировать

внимание

на

восприятии

художественного

образа, его характера, настроения.

Ход урока - концерта

Предлагаемый Вашему вниманию сборник "Букварь юных скрипачей"

является

итогом

многолетней

педагогической

работы

Заслуженного

работника культуры Московской области, преподавателя по классу скрипки

Шевцовой Екатерины Константиновны. Екатерина Константиновна более 45

лет

преподаёт

в

Жуковской

детской

школе

искусств,

являясь

одним

из

опытнейших

педагогов.

Более

40

лет

Екатерина

Шевцова

руководит

камерным скрипичным ансамблем «Каприс».

Огромная любовь к детям,

многолетний

опыт,

высокий

профессионализм,

целеустремлённость

и

новаторство

позволили

ей

создать

целый

сборник

пьес

для

маленьких

музыкантов. "Букварь для юных скрипачей" предназначен для занятий в

начальных классах детских музыкальных школ и школ искусств. Он служит

дополнением

к

уже

существующим

учебникам

и

призван

разнообразить

репертуар начального обучения на скрипке.

Цель и задача данного сборника - сделать сложный, кропотливый труд

обучения на скрипке в раннем возрасте более радостным и привлекательным.

Пьесы и упражнения, вошедшие в сборник, сопровождаются стихотворными

текстами,

а

также

картинками,

носящими

ассоциативный

характер,

помогающий ребёнку войти в мир музыки, как в близкий и доступный

пониманию.

Такая

подача

материала,

учитывающая

психологию

детей

младшего

возраста,

вызывает

интерес

к

занятиям,

воспитывает

эмоциональное отношение к музыке.

Новаторский сборник Екатерины Шевцовой, поможет расширить

репертуарные возможности учащихся начальных классов и станет ярким

наглядным пособием для детей и преподавателей. Учебное пособие состоит

из двух частей: Партия скрипки и Клавир.

Достоинство этого пособия заключается в том, что тренажерный

материал, в большом количестве содержащийся в пьесах, представлен весьма

занимательно,

зачастую

в

ярком

образном

решении,

эмоционально

окрашенном. Знания и навыки, данные ребенку в самом начале обучения в

такой яркой форме, навсегда останутся в его воображении и дадут толчок его

творческому

развитию.

Эти

музыкальные

картинки

педагоги

могут

использовать в своей практике в качестве как концертного, так и учебного

материала,

способствующего

воспитанию

основных

игровых

навыков,

развивающих

ловкость

рук

и

самостоятельность

пальцев,

координацию

движений, музыкальный слух и ритм.

Рекомендуется для изучения в 1-2 классах, отдельные пьесы могут

использоваться в 3-4 классах ДМШ.

Учитывая эмоциональную восприимчивость детей младшего школьного

возраста,

можно

сказать,

что

этот

сборник

-

благодатный

материал

для

проникновения

юных

исполнителей

в

эмоционально-образную

сферу

музыки.

А

это

важно,

потому

что

именно

в

первые

годы

обучения

закладывается фундамент для формирования как общемузыкальных, так и

профессиональных наклонностей ребенка. Первоначальный период обучения

-

это

чрезвычайно

ответственный

и

сложный

этап.

Во

многих

случаях

неправильные навыки игры, приобретённые учащимися в детстве, а также

различные отрицательные впечатления, полученные ребёнком в результате

неверного

педагогического

подхода

учителя

к

начинающему

ученику

приводят к нежеланию последнего учится на инструменте. По этой причине

многие, даже музыкально одарённые дети бросают музыку.

Трудно переоценить значение правильного выбора учебного репертуара

для успешной педагогической практики. С первых занятий, когда только

начинается

обучение

ребенка

игре

на

скрипке,

актуальными

становятся

вопросы:

каким

в

данном

конкретном

случае

должен

быть

учебный

материал? В какой последовательности его нужно давать?

Конечно, существует программа, но, во-первых, в ней названо около

пятисот сочинений различных жанров и самого разного назначения, включая

этюды, произведения крупной и малой формы, а также гаммы и упражнения.

Естественно, весь этот материал не может быть изучен в период обучения в

музыкальной школе. Это обилие имеющейся учебной литературы обозначено

для

того,

чтобы

педагог,

исходя

из

индивидуальных

особенностей

и

возможностей

ученика,

мог

выбрать

наиболее

актуальное

для

его

музыкального воспитания.

Кроме того, программа ориентирована на усредненные показатели

соответствия тех или иных произведений уровню обучения (классу) ученика.

В

ней

никак

не

могут

быть

указаны

критерии

выбора

музыкальных

сочинений в зависимости от характера дарования, специфики способностей и

конкретного состояния игры ученика в данный момент. В этом педагог может

полагаться только на свою интуицию и опыт.

При выборе репертуара важно обращать внимание не только на

индивидуальность

ученика,

этап

его

исполнительского

развития,

уровень

музыкальной культуры, но и доступность произведения в смысле постижения

его содержания и формы

Работа над репертуаром должна содействовать развитию необходимых

музыкально-исполнительских

способностей

и

навыков,

обеспечивать

разностороннее

музыкально-художественное

воспитание

ученика,

полноценное формирование технических средств, а также способствовать

становлению

его

музыкального

мышления

и

творческого

мировоззрения,

пробуждению музыкально-эстетического вкуса.

Особенностью этого сборника является то, что в его оформлении

использованы

работы

учеников

творческой

студии

Дины

Моржиной,

учащихся Жуковской школы искусств №1. Дина Моржина является членом

Союза

художников,

выставляет

свои

работы

в

Москве,

во

Франции.

Параллельно занимается педагогической деятельностью.

Каждая пьеса в сборнике сопровождается иллюстрациями: с нотных

страниц на нас смотрят звери,

птицы, зарисовки природы. Все рисунки

выполнены в цвете – это работы необычайной фантазии и красоты. Эти

картинки хочется рассматривать.

Сейчас прозвучат пьесы из этого сборника. Исполнители – учащиеся

моего

класса, преимущественно – начинающие скрипачи.

Я же буду

сопровождать

их

исполнение

краткими

методическими

комментариями,

характеризующими основные исполнительские задачи.

Начинается сборник пьесами на открытых струнах, как вы знаете, на

скрипке их четыре. В зависимости от

регистра и тембра, каждую струну

автор наделяет определенным персонажем. Струна Соль - это Мишка, Ре –

лисичка, Ля – Зайка, Ми – сорока. Затем, когда ученик начинает осваивать

постановку пальцев на струны, появляются такие пьесы, как «В гостях у

Мишки», «В гостях у лисички» и т.д. Дети исполнят сегодня две пьесы - « В

гостях у зайки» и «В гостях у сороки».

Все песенки со стихами, что делает мелодию более доступной

ритмически.

Пропевая

песенку

словами,

ребенок

учится

интонировать,

развивается

слух,

память.

Кроме

того,

стихи

помогают

ребенку

понять

характер и настроение исполняемого произведения.

1.

« В гостях у зайки»

-

исп. Гельфанутдинова Сагдиана 1 кл.

Первый этап воспитания музыкально-слуховых представлений у юных

скрипачей

–

накопление

музыкальных

впечатлений.

Для

этого

наряду

с

изучением основ постановки рекомендуется учить ученика вслушиваться в

музыку, вызывать у него эмоциональную реакцию на услышанное.

С опережением изучается нотный материал, т.е. сначала песенку учат

голосом, потом на инструменте. Именно подобного рода сольфеджирование

с последующим подбором выученных пьес на инструменте является основой

слухового метода обучения в начальных классах.

Разучивая пьеску с учеником, рекомендуется всемерно подчеркивать ее

выразительно-художественную, образную сторону, чтобы ученик воспринял

ее живо, ярко.

Сборник Е.Шевцовой для начинающих скрипачей может в

этом очень помочь, так как все изучаемые пьески имеют названия, а также

подтекстовку и картинки. Главная задача педагога – пробудить в ученике

интерес к выразительному исполнению.

2.

«В гостях у сороки» - исп.Гатиатуллина Кира 1кл.

Привычное расположение пальцев на грифе - это мажорный тетрахорд,

он удобен вначале работы над постановкой ребенка. Но не следует долго на

нем останавливаться. После того, как он освоен, мы знакомим ученика с

минорным тетрахордом и с иной постановкой 2го пальца.

В данном

сборнике автор предлагает такие пьесы, как «День-Ночь», «Лето-Осень»,

чтобы познакомить ученика с ладами.

3.

«Лето-Осень» - исп.Кашапова Ралина 1 кл.

Певучая, мелодическая природа скрипки в наибольшей степени связана со

штрихом

легато,

который,

по

словам

Л.Ауэра,

представляет

собой

«осуществление идеала мягкого, округлённого, непрерывного потока звуков».

Поэтому,

как

считал

выдающийся

педагог,

данный

штрих

«должен

быть

развит каждым скрипачом до совершенства, если он хочет, чтобы пение его

инструмента

не

прерывалось,

а

звук

был

всегда

ровным

и

плавным».

После

того,

как

ученик

освоил

штрих

деташе,

начинается

знакомство

с

легато.

Пока

по

две

ноты

на

смычок,

затем

и

по

ч е т ы р е .

4.

«Мамин день» - исп.Шакирова Эвелина 2 кл

Неоценимым

материалом

для

работы

над

видами

скрипичной

техники

являются гаммы. Гаммы не несут какой либо эмоциональной нагрузки, что

часто является камнем преткновения в их изучении. Не секрет, что дети не

любят играть гаммы и арпеджио. У Шевцовой гаммы представлены в виде

пьес

и

сопровождаются

аккомпанементом,

что

делает

их

изучение

привлекательным и не вызывает негатива у маленького скрипача. Прозвучит

пьеса «Шаг за шагом», в основу который положена гамма Ре-мажор.

5.

«Шаг за шагом» - исп. Афанасьева Юля 1 кл.

Трудно переоценить значение штрихов в скрипичном исполнительстве, так

как правильное применение различных смычковых способов произнесения

мелодии в единстве с вибрато и определяют культуру звука скрипача. К

основной штриховой группе можно отнести легато, деташе, мартеле, сотие и

спиккато. Первые три из них представляют собой фундамент классической

смычковой

техники.

Таким

образом,

постепенно

мы

начинаем

изучение

штриха мартле, а также пунктирного штриха. Пунктирные штрихи широко

применяются

в

скрипичной

литературе

и

способствуют

созданию

героических образов, употребляют их и в трагических эпизодах, а также

пунктирный

ритм

может

применяться

для

передачи

характера

изящной

танцевальности.

Следующая

пьеса

называется

«Попрыгунья»,

в

ней

как

раз

и

будут

применяться штрих мартле и пунктирный штрих.

6.

«Попрыгунья» - исп. Рахматуллина Кира 2 кл.

Очень продуктивны в работе скрипача упражнения на хроматизмы, но

опять

мы

сталкиваемся

с

нежеланием

маленького

скрипача

играть

эти

скучные упражнения на хроматизмы. У автора на этот случай припасена

очень симпатичная пьеска с забавным названием «Ползем в гости».

7.

«Ползем в гости» - исп.Будаева Алена

Для того чтобы укрепить пальцы и одновременно придать им гибкость,

ученик должен теперь перейти к двойным нотам, пока элементарным. На

этом этапе нужно поговорить об интервалах. В данном сборнике Шевцова

предлагает Вариации на тему интервалов.

8.Вариации на тему интервалов – исп. Будаева Алена

Ранее прозвучали пьесы, написанные в двухдольном размере. Далее в

сборнике предлагаются пьесы, написанные в трехдольном размере и уже

немного

сложнее

в

исполнении.

Их

можно

рекомендовать

учащимся

2-3

классов.

8.

«Осень» - исп.Митюгова Катя

10. «Весна» - исп. Хамитова Яна

В заключении концерта прозвучит пьеса «Забытый вальс», которая в

сборнике несколько выбивается из репертуара начальных классов, так как

является достаточно сложной в исполнении для маленького скрипача. Ее

можно

использовать

для

исполнения

более

старшими

учащимися

в

концертах,

школьных

вечерах,

в

домашнем

музицировании.

Ведь

вальс

является

одним

из

самых

красивых

и

романтичных

танцев,

он

красив,

универсален, прост в освоении.

11. «Забытый вальс» - исп.Пименова Джулия

Заключительно слово

Начальные годы обучения оказывают очень глубокое воздействие на

ученика.

Этот

период

считается

решающим

и

ответственным

этапом

в

формировании

будущего

скрипача.

Работая

с

начинающими,

педагог

приступает к возведению своего рода фундамента. Его качество определяет

ход дальнейшего обучения, во всяком случае – ближайших лет занятий, а

могут отразиться и на всем будущем ученика.

Обучение

игре

на

скрипке

–

длительный,

многогранный

и

очень

сложный процесс, требующий больших усилий. Результаты его проявляются

не сразу, поэтому задача педагога – тщательно готовиться к каждому уроку.

С

самого первого дня главная цель работы музыкальной школы – эстетическое

воспитание. Задачей преподавателей было и остается научить слушать и

понимать музыку, развить у детей слух. В школу приходят дети, которые,

кажется,

ничего

не

могут,

а

потом

смотришь,

они

начинают

слышать,

поправлять фальшивые ноты и это уже победа.

Каждый урок в начальной школе – это маленький спектакль. Учебный

материал,

данный

в

увлекательной

игровой

форме,

вызывает

желание

запомнить,

научиться,

повторить.

Для

этого

необходимо

привлекать

фантазию детей (делать рисунки к упражнениям и пьесам, использовать

подтекстовки,

игру с педагогом, прослушивание музыки и т.д.) Хочется

пожелать всем педагогам творческих успехов и терпения на нашем нелегком

поприще!