Применение новых организационных форм учебной деятельности

в рамках компетентностного подхода в образовании

Т.П. Лихоузова, Т.Г. Евстафьева

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №82»

города Саратова, Россия

В статье рассмотрены новые организационные формы учебной деятельности.

Ключевые слова: саморазвитие индивида, социальные требования, новые

образовательные формы.

Односторонность и дисгармоничность образования – одни из основных

причин, сдерживающих прогресс в области педагогики. Научно-технический

прогресс заставляет пересмотреть взгляды на сложившиеся формы обучения и

отойти от знаниевого образования в пользу получения учеником практических

навыков, вписывающихся в систему компетентностного подхода в образовании.

В.А. Болотов,

научный руководитель

Центра

мониторинга

качества

образования

Института

образования

НИУ

ВШЭ,

член

Учёного

совета

НИУ

ВШЭ,

академик

Российской

академии

образования,

и один из инициаторов

введения системы ЕГЭ в России, говорит о кризисе знаниево-просветительской

парадигмы. Сам кризис, по его мнению, вызван стремительными изменениями в

системе получения знаний. Доступность сети Интернет и возможность получить

любую информацию, не выходя из дома, кардинально меняют роль школы в

образовательном

процессе.

Постепенно

школы

уходят

от

избыточности

образовательной

программы

в

сторону

обучения

основным

принципам,

благодаря которым индивид в будущем сможет самостоятельно развиваться и

накапливать собственный багаж знаний и умений.

Важно рассмотреть современную систему образования с точки зрения

компетентностного подхода, обращающего внимание на важность практического

опыта

и

умения

ученика

самостоятельно

решать

проблемы,

возникающие

в

следующих ситуациях:

1)

в познании и объяснении явлений деятельности;

2)

при освоении современной техники и технологии;

3)

во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных

поступков;

4)

в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина,

члена семьи, покупателя, клиента, зрителя, горожанина, избирателя;

5)

в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и

эстетических оценках;

1

6)

при

выборе

профессии

и

оценке

своей

готовности

к

обучению

в

профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться

на рынке труда;

7)

при

необходимости

разрешать

собственные

проблемы:

жизненного

самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения

конфликтов.

Роль школы при этом меняется в сторону «включения» ученика в ситуацию,

оценку заданных условий и принятие того или иного решения.

При такой форме обучения отсутствует готовая правильная формула, заучив

которую, можно получить результат. Основная цель организационных форм

учебной деятельности – привитие ученику привычки оценивать свои действия

и контролировать их на протяжении не только всего процесса обучения, но и

всей жизни.

Достижение результата невозможно путем исключительного сокращения

школьной программы. Место вытесненных теоретических знаний должны

занимать навыки, ориентированные на практику и получение личного опыта.

Вместо

усвоения

готовых

знаний

ученик

должен

быть

мотивирован

к

само стоятельной

деятельно сти,

но сящей

исследовательский

и

познавательный

характер.

Новые

организационные

формы

обучения

помогают

приблизить

образовательный

процесс

к

реальной

жизни,

они

способны стимулировать накопление личностного опыта ученика.

Компетентность не столько является продуктом обучения, сколько

следствием

саморазвития

индивида.

В

данных

условиях

особенно

важна

возможность дальнейшего роста и самостоятельного накопления знаний и

умений.

Решающая

роль

в

образовательном

процессе

в

рамках

школы

отводится взаимодействию учителя и ученика. Использование новых форм

обучения и отход от традиционной системы монолога в передаче знаний

позволяют иначе рассматривать процесс становления личности.

С этих позиций реформа образования в России, как и во многих других

странах,

в

значительной

мере

обусловлена

тем,

что

традиционные

цели

образования (и общего, и профессионального) и традиционное понимание

сущности

образовательных

результатов

стали

все

в

меньшей

степени

соответствовать

новым

социальным

требованиям.

Профессиональная

деятельность

учителя

имеет

тенденцию

к

смещению

с

функций

прямой

передачи

готовой

информации

в

сторону

развития

у

учеников

системы

мышления, основанной на собственном опыте.

Новые образовательные формы улучшают качество предоставляемого

образования

и

соответствуют

современным

принципам

формирования

2

развитой личности индивида. Школьник в процессе обучения формирует свои

взгляды и навыки к самообучению. Школа в этой системе выступает в роли

базы, на основе которой строится дальнейшее развитие ценностей человека.

Поэтому важен не столько объем предоставляемых школой знаний, сколько

обучение

принципам

получения

знаний

в

условиях

современного

мира.

Учитель должен четко осознавать свою роль в образовательном процессе,

использовать

современные

методы

предоставления

информации

и

взаимодействовать с учениками, развивая в них положительные качества.

Применение компьютерных технологий способно не только повысить

степень

вовлеченности

учеников

в

образовательный

процесс,

но

и

подействовать на эффективность использования времени урока. Составление

мультимедийных

презентаций,

работа

с

интерактивной

доской

способны

разнообразить образовательный процесс, сделать его наглядным. Обучение

основам

самостоятельного

поиска

информации

и

ее

обработке

упрощает

дальнейший процесс самообучения для детей и создает необходимую базу для

дальнейшего саморазвития. Стоит отметить, не менее значимым остается

уровень

владения

современными

вспомогательными

образовательными

средствами учителями школ. Отсутствие мотивации к усовершенствованию

собственных

навыков

приводит

к

сдерживанию

прогресса

в

области

образования. Невозможность использования компьютерных технологий по

причине нежелания их освоения отражается не только на учениках, но и на

количестве свободного времени учителя. Один раз освоив базис современных

технологий,

учитель

переходит

на

другой

уровень

владения

собственным

предметом, ведь при обучении важен не только объем и фундаментальность

знаний,

накопленных

педагогом,

но

и

способность

их

ясного

изложения.

Ученик в процессе обучения должен быть мотивирован к усвоению материала

в форме самостоятельного исследования, к изучению принципов изучаемой

дисциплины. При отсутствии системы правильных стимулов и поощрений

теряется мотивация и интерес к образованию, что недопустимо в рамках

современного общества.

Ключевая роль новых методов заключается в повышении наглядности

предоставляемого

материала

и

повышении

его

актуальности

в

глазах

учеников. Очевидная для учителя важность предоставляемой информации

может

быть

не

столь

понятной

для

школьников.

Презентации

и

разбор

базовых принципов дисциплины позволяют приблизить ученика к изучаемому

предмету и сделать науку более ясной для понимания.

Приведем примеры применения новых организационных форм учебной

деятельности в школе.

3

1.

Такие

формальные

вещи,

как

домашние

задания,

система

оценок,

объявления о мероприятиях для родителей и учеников можно осуществить

нагляднее

и

с

большей

эффективностью,

если

применить

систему

электронного

дневника

в

виде

портала,

доступ

к

которому

есть

и

у

школьников, и у родителей.

2.

Хорошо зарекомендовала себя система обратной связи с учителем. Ученик

может получить консультацию учителя, находясь дома, через электронную

почту или любой другой способ интернет-общения.

3.

Использование

анимированных

презентаций

особенно

актуально

для

повышения

наглядности

материала.

Базовые

навыки

владения

компьютерными

программами

позволяют

приблизить

изучаемую

дисциплину к реальным условиям.

4.

В игровой форме хорошо усваивается большинство предметов. Ролевая

игра

в

рамках

заданной

тематики

не

только

вовлекает

учеников

в

образовательный процесс, но и увеличивает степень усвоения знаний и

навыков, налаживает отношения внутри коллектива.

5.

Школьные конференции и выступления перед классом с докладом или

презентацией

обучают

учеников

навыкам

ораторского

мастерства,

повышают уверенность в себе, открывают способность к отстаиванию

своей

позиции

по

определенным

вопросам.

Важно

участие

учителя

в

подготовке

материала,

обучение

школьников

принципам

построения

докладов и презентаций в зависимости от заданной тематики.

Таким образом, новые формы учебной деятельности должны развивать

компетентность как учеников, так и учителей в рамках образовательного

процесса. Интернет и компьютерные технологии увеличивают эффективность

обучения

и

степень

вовлеченности

учеников

в

изучаемую

дисциплину,

способствуют применению полученных теоретических знаний на практике.

Учитель должен четко осознавать цель применения той или иной методики, ее

роль в развитии личности ученика. Стремление к освоению новых методик

сокращает разрыв между поколениями и приближает школьного учителя к

наставнику,

направляющему

индивида

к

правильным

целям

и

дающему

необходимую ребенку мотивацию к дальнейшей деятельности.

4