Компетентностно-деятельностный подход к обучению русскому языку и литературному

чтение обучающихся начальных классов

В настоящее время ФГОС остро ставит вопрос о подготовке выпускника начальной школы,

который должен обладать не просто знаниями ,умениями и навыками ,но и личностными

качествами.Одно из этих требований-метапредметное,включающее освоение учащимися УУД,

обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,составляющими основу умения учиться.

Компетенция –совокупность определенных знаний,умений,навыков,в которых человек должен

быть осведомлен и имеет практический опыт работы.В зависимости от содержания образования

различают разные виды компетенции.

В процессе обучения в школе у обучающихсядолжны быть сформированы такие ключевые

компетенции.

-учебно- познавательная,

-коммуникативная,

-информационная,

-лингвистическая,

-ценностно- смысловая.

На сколько хорошо будут сформированы эти ключевые компетенции, зависит от организации

процесса обучения.На уроках русского языка ,особенно в башкирских классах ,обучающиеся часто не

понимают сложные научные названия изучаемых орфограмм, лингвистические понятия .Такие

проблемы затрудняет изучение программного материала и «тормозит» возможность формирования

ключевых компетенций на уроках русского языка.

Главной целью компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературного

чтения является :формирование всесторонне развитой личности школьника, его теоретического

мышления,языковой интуиции и способностей, от степени овладения культурой речевого общения и

поведения.

Согласно новым ФГОС обучающиеся сами должны формулировать тему урока, конечно же

опираясь на вопросы учителя и ранее полученные знания. Учащиеся добывают знания из реальности,

делают выводы по своим наблюдениям. Если строить урок правильно, то у них формулируется ряд

ключевых образовательных компетенций: учебно-познавательный, информационный, и

коммуникативный. А что делать, если у учащихся возникли затруднения и они не могут тему

соотнести с реальной жизнью? Тогда учитель ставит проблемный вопрос и нацеливает детей на

получение необходимых знаний. Разрешение проблемной ситуации происходит при применении

полученных знаний для выполнения трудного задания. Таким образом,знания, полученные таким

методом способствуют формированию ключевых компетенций. То есть учитель должен научить

учиться.

В современной школе часто видим, что у детей бедный словарный запас, отсутствует навык

логического анализа, узкий кругозор и т.д. Ученик знает правила, но не умеет применять при письме.

Очень продуктивно начать урок русского языка с ситуации, основанный на реальной жизни. Учитель

сможет зажечь огонек у ученика, если урок проведет творчески, учитывая возрастные особенности

младшего школьника.

С первого класса на уроках русского языка начинается развитие орфографической зоркости.

Очень хорошо дается все этапы этого развития по УМК «Школа 2100». Ученик оформляет

орфограмму разным цветом, находит опасное место, определяет вид орфограммы.

Очень хорошо формируется учебно-познавательная компетенция при организации учителем

групповой работы. Дети учатся слушать друг друга, у них формируется коммуникативная

компетенция.

Для формирования языковой компетенции организовываются работа со словарем. При

организации такой работы дети учатся поиску, совершенствуется навык чтения, умение пользоваться

словарем. В первом классе дается понятие «Текст». Учащиеся учатся понимать текст, анализировать,

кратко пересказывать.

Словарный фонд русского языка формируется так же на уроках литературного чтения при

изучение пословиц, поговорок, загадок и т.д. Учащиеся ставят мини- спектакли, готовят проектные

работы и учатся выступать перед всеми. Во время этой работы формируется не только

коммуникативные, но и информационные компетенции: они изучают, ищут из различных источников

информацию, учатся находить информацию для конкретной ситуации.

Существенным признаком компетентностно-ориентированного обучения является обсуждения

учащимися прочитанной книги. Введение читательских дневников учат их обрабатывать

информацию.

Учителя начальных классов на всех уроках успешно используют игровые приемы. Этот прием

способствует формированию ключевых компетенций младших школьников. Это означает выполнения

современных задач образования.

Как же научить младшего школьника пользоваться единицами языка, применять полученные

знания и умения собственной речи? Это можно осуществить при создании проектов, сочинений,

изложений.

Таким образом, к концу обучения в начальной школе у учащихся создается база для

дальнейшего обучения устной и письменной речи в основной школе.

Литература

1.Болотов В.А. ,Сериков В.В. Компетентностнаямодель:от идеи к образовательной

программе //Педагогика.-2006,№10.

2.Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике М.: Высшая школа,2004.

3.ТимофееваТ.Ю. Как учебник помогает организовать учебную деятельность.// Начальная

школа .-2010.-№3,стр.25.