МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13»

КОНСПЕКТ УРОКА

Воздушная оболочка Земли-атмосфера

составила:

Митюкова Елена Анатольевна,

учитель географии

г. Череповец, 20019г

Тип урока открытия новых знаний

Цель урока сформировать понятие об особенностях атмосферы, как внешней газовой оболочки, представление о ее строении.

Задачи урока

1.

Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «атмосфера», границ атмосферы, её состава и

строения, значения атмосферы в жизни планеты и человечества.

2.

Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать

развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы; способствовать развитию

навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, схемами, делать обобщения и выводы.

3.

Совершенствовать навыки работы в группе, умение работать с учебником и различными источниками географической информации

4.

Воспитывать бережное отношение к воздушной оболочке Земли

Дидактические средства учебник географии Начальный курс: 5 класс / А. А. Летягин. - М.: Вентана - Граф, 2012.

Оборудование: раздаточный материал, цветные карандаши.

Этап урока

Виды работы,

формы, методы,

приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Орг момент

Приветствует уч-ся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свои

рабочие места

Актуализац

ия знаний.

Постановка

учебной

задачи.

Фронтальная

форма

Прием -

подводящий

диалог

Послушайте загадку и ответьте о какой оболочке

пойдет речь на сегодняшнем уроке

Есть ли, дети, одеяло, Чтоб всю Землю укрывало Чтоб

его на всех хватило, Да притом не видно было? Ни

сложить, ни развернуть, Ни пощупать, ни взглянуть?

Пропускало б дождь и свет, Есть, а вроде бы и нет? (По

А. Матутиа)

Тему урока мы определили. Записали на доске.

Какую цель поставим перед собой?

Давайте вспомним, что вы уже знаете об этой оболочке?

Что хотите узнать?

Задачи записываются на доске:

Атмосфера

-Расширить понятие атмосфера.

-Назвать значение атмосферы

-Определить состав атмосферы

- Познакомиться со строением атмосферы и ее

размерами.

Формулируют цель: узнать об особенностях

атмосферы?

Называют, что им известно

Отвечают на вопрос и формулируют задачи на

урок

Изучение

нового

материала.

Формы работы:

фронтальная, в

четверках, в

парах,

индивидуальная

Методы:

поисковый,

интерактивный.

Премы: кластер,

выделение

частей целого

(круговая

диаграмма),

подбери ответы,

смысловое

чтение.

Для того чтобы дать определение оболочки атмосферы,

предлагаю обратиться к тексту учебника стр. 64 и

выделить в этом понятии главное слово и признаки.

Что нового вы узнали из текста учебника?

-Итак, посмотрите на первую задачу, мы ее выполнили?

Приступаем к выполнению второй задачи-изучим

значение атмосферы.

Для этого работать будем в четверках. Составьте

кластер «Значение атмосферы», можно воспользоваться

текстом учебника на стр. 64-65

Итак, что мы узнали, работая в четверка?

Выполнена ли задача№2 (обращается к записи на доске)

Переходим к решению третьей задачи, выясним каков

состав атмосферы.

Найдите в раздаточном материале диаграмму «Состав

атмосферы». Цветными карандашами раскрасьте каков

процент различных газов в атмосфере, рассмотрите

условные знаки под диаграммой.

-Каков состав атмосферы?

-Большая доля атмосферы приходится на какой газ?

-Какова доля газа, которым мы дышим?

Делаем вывод: что мы узнали, выполняя эту работу?

Физкультминутка

Осталось выяснить какое строение имеет атмосфера.

Работать будем в парах.

Для этого обратимся к тексту учебника стр. 66-67 рис.

43.

Найдите в раздаточном материале «Строение

атмосферы» вам предлагается план для изучения этого

Читают текст, находят определение

атмосферы. Раскладывают понтие по формуле

понятие= главное слово+признаки.

Называют новую информацию

Делают вывод: первая задача выполнена.

Работают в четверках (ребята с первой парты

поворачиваются к ребятам за второй партой) и

заполняют кластер совместно

(Приложение1) Кластер «Значение

атмосферы»

Рассказывают о значении атмосферы.

Делают вывод: задача №2 выполнена. Что для

этого мы сделали?

Работают индивидуально, закрашивая

диаграмму.

(Приложение2)

Отвечают (азот, кислород, углекислый газ и др.

Вывод: узнали о составе атмосферы.

Выполняют упражнения

вопроса. Запишите в тетрадь полученную информацию.

1.

Перечислите слои, начиная с нижнего.

2.

Определите мощность каждого слоя.

3.

Назовите особенности тропосферы.

-Что вы узнали о строении атмосферы?

-Выполнили ли мы задачу №4 Что для этого мы

сделали?

Работают в парах, читают текст,

рассматривают рисунок, записывают в тетрадь

Делятся информацией.

Делают вывод: задача выполнена.

Формирован

ие

первичных

умений на

основе

самоконтрол

я.

Форма:

индивидуальная.

Прием: вставь

пропущенное

слово

Вставьте пропущенные слова в текст

Атмосфера состоит из …, кислорода и … газа.

Нижний, прилегающий к Земле слой атмосферы

называется … .Его толщина неодинакова: вблизи

экватора … километров, а в … - до 8-10 километров.

Этот слой содержит почти весь… .

Заполняют пропуски.

Объяснение

домашнего

задания

П. 12, рассказывать об атмосфере и ее особенностях.

Дополнительное домашнее задание: 1. составить

кроссворд по теме «Атмосфера»

2. составить мини-сочинение «Мое путешествие через

все слои атмосфера» В сочинении использовать

информацию полученную на уроке.

Записывают домашнее задание, задают

уточняющие вопросы.

Рефлексия

Учащимся предлагается заполнить индивидуальную

карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы,

характеризующие работу ученика на уроке по трем

направлениям.

Заполняют индивидуальную карточку,

подчеркивают по высказыванию в каждой

группе.

НА УРОКЕ: интересно, скучно, безразлично.

Я НА УРОКЕ: работал, помогал, отдыхал.

ИТОГ: понял материал, узнал больше, чем

знал, не понял материал.