Современные технологии работы с одаренными

детьми

Презентацию подготовила

учитель начальных классов

Лаптинова А.В.



На сегодняшний день образование рассматривается

в стратегической перспективе как важнейший фактор и

ресурс развития общества и государства, поэтому

работа с одарёнными детьми является одним из

приоритетных направлений педагогической

деятельности.

«Одарённость человека - это маленький росточек, едва

проклюнувшийся из земли и требующий к себе

огромного внимания. Его необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он

вырос и дал обильный плод».

В.А. Сухомлинский

В современном обществе существует два подхода к

определению одаренности:

•

каждый человек, одарен по своему

•

одаренность – это дар свыше, которым наделены

единицы



Примерно пятая часть детей в школьном возрасте

может быть отнесена к одарённым детям. Но они,

как правило, лишены необходимой для развития их

талантов поддержки.



И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа

детей действительно проявляют себя как одарённые.



На данный момент можно выделить как минимум

шесть типов интеллектуального поведения, которые

в рамках разных исследовательских подходов

соотносятся к проявлениям одаренности.

Одаренный ребенок — это ребенок, который

выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями или имеет внутренние

предпосылки для таких достижений в том или ином

виде деятельности.

Современные технологии работы

с одаренными детьми



Большую часть времени обучающиеся проводят

на уроках, и большая работа с одаренными

проводится именно на уроке. Именно на уроке

одаренные дети проявляют свои способности,

быстрее и оригинальнее других решают задачи,

отвечают на вопросы и сами задают нестандартные

вопросы.

•

Информационные технологии

•

Проектно-исследовательские технологии

•

Технология сотрудничества

•

Дифференцированный подход к обучению

•

Игровые технологии



Основная цель применения ИКТ состоит в

повышении качества обучения.



Качество обучения – это, то для чего мы работаем.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

•

усилить образовательные эффекты;

•

повысить качество усвоения материала;

•

построить индивидуальные образовательные траектории

учащихся;

•

осуществить дифференцированный подход к учащимся с

разным уровнем готовности к обучению;

•

организовать одновременно детей, обладающих различными

способностями и возможностями.

Сотрудничество – это такое состояние, такой уровень

учебно-воспитательного процесса, при котором объекты и

субъекты этого процесса объединяются в общей

деятельности отношениями товарищества,

взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

Сотрудничать – работать, действовать вместе,

принимать участие в общем деле. (Ожегов С. И., Шведова

Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2003.)



Выявить способности учащихся помогает всеми

уже изученное, но не забытое дифференцированное

обучение. Оно может стать благоприятным фактором

развития для детей, которые имеют разный

интеллектуальный уровень в учебном коллективе.

Понятие "Дифференцированное обучение” в

переводе с латинского "different” означает разделение,

разложение целого на различные части, формы,

ступени.

Е.А. Певцова, И.Э. Унт и др. рассматривают

дифференциация обучения как процесс, направленный

на развитие способностей, интересов школьников, на

выявление их творческих возможностей.



Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных

технологий, в основе которой лежит развитие познавательных

навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои

знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие

критического и творческого мышления.



В основу метода проектов положена идея о направленности

учебно-познавательной деятельности школьников на результат,

который получается при решении той или иной практически или

теоретически значимой проблемы.



Учебный проект - самостоятельная, творческая,

завершенная работа обучающегося,

соответствующая его возрастным возможностям и

выполненная в соответствии с обобщенным

алгоритмом проектирования: от идеи до ее

воплощения в реальность.

Классификация проектов по продолжительности.

A.

Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.

B.

Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.

Уроки используются для координации деятельности участников проектных

групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению

продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной

деятельности и дома.

C.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.

Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при

участии руководителя.

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в

духовный мир ребёнка вливается живительный поток

представлений, понятий об окружающем мире. Игра –

это искра, зажигающая огонёк пытливости и

любознательности».

(В.А. Сухомлинский).



Для младшего школьного возраста характерны яркость и

непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети

свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.

Одно из эффективных средств развития интереса к учебному

предмету – дидактическая игра:



помогает снять чувство усталости;



раскрывает способности детей, их индивидуальность;



усиливает непроизвольное запоминание.

Педагогические технологии по преобладающему методу различаются на:

1.

Игровые.

2.

Догматические, репродуктивные.

3.

Объяснительно-иллюстративные.

4.

Развивающие.

5.

Проблемные, поисковые.

6.

Программированные.

7.

Диалогические.

8.

Творческие.

9.

Саморазвивающие.

10.

Информационные (компьютерные).

«Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам

сможешь учиться».

Сократ