Проблема гендерного влияния на процесс воспитания в комплексе образования

В последнее время все чаще приходится слышать о проблеме феминизации в сфере образования и

воспитания. Одной из основных причин такого явления выступает перенасыщенность женского

представительства в кадровом составе работников образования. Данная тенденция коснулась всех ступеней

образования в стране. Так для нас стала нормальной ситуация когда в общеобразовательной школе учитель

физической культуры единственный педагог мужчина. Такое гендерное распределение в силу своей

неравномерности смещает вектор воспитания в сторону женской опеки, выраженной односторонней

направленностью мировоззренческого мышления. Это в свою очередь ведет к отсутствию противоречий

идей воспитания с мужской философией.

Обозначенная нами проблема имеет чрезвычайно серьезный характер. Так как описанное явление

имеет не ситуативный, а вполне систематический характер. Достаточно взглянуть на представленные

социометрические исследования для того чтобы выявить тенденцию сокращения числа мужчин среди

работников образования. Связанно это с политико-экономической ситуацией в стране, общественным

мировоззрением и престижем профессии. Таким образом, в современном обществе складывается

представление о том, что мужчина должен являться средством добычи денежных средств, что вполне

логично, но в то же время в силу реформ связанных с постсоветской сменой экономического уклада,

пострадал ряд профессий с точки зрения своего престижа и благосостоятельности. Среди них особенно

выделяется профессия педагога. Все это привело к тому, что мужчины не могут позволить себе работать в

данной сфере, вне зависимости от своих личных предрасположенностей и интересов. Со временем ситуация

не стабилизировалась, что вызвало привыкание общественного сознания как к низкому престижу профессии

педагога, и как следствие, перенасыщенности женщин среди работников образования.

Проблема феминизации образования напрямую относится и к высшим учебным заведениям.

Студенты таких учреждений относятся к разряду взрослых, уже достаточно зрелых граждан, но, несмотря на

это воспитательный компонент образования чрезвычайно важен на данном этапе формирования личности.

Выраженно это тем, что личность на данном этапе формирует свои профессиональные компетенции, кото-

рые напрямую связаны с морально-нравственной и мировоззренческой стороной, это те люди, которые в

ближайшем будущем будут призваны вершить прогресс, формировать новое поколение. Помимо этого

важность воспитательного компонента на данном этапе характеризуется переходом к самостоятельной от

родителей жизни, что в значительной мере снижает уровень воздействия воспитания семьи и повышения

внутреннего интереса к восприятию новых жизненных установок, понимания, убеждений. Так, при всей

важности воспитательного воздействия, мы сталкиваемся с лжевлиянием, связанным с навязыванием

женской психологии и убеждений. Причиной такого явления выступает отсутствие необходимых

противоречий между мужским и женским влиянием на студентов. Э. Кант определил противоречие как

движущую сторону развития, развития как процесс перехода к более совершенному состоянию. Вместо

этого происходит процесс формирования психологии и мировоззрения мужчин через призму женского

сознания. Речь здесь не идет о мужском и женском про-тивостоянии и ущемление чьих-либо прав, напротив,

равноправие, которого так долго добивалось женское общество сквозь вехи истории, необходимо и не

вызывает никакого сомнения. Но так уж получается, что данный процесс сформировал собой перелом искон-

ных порядков общества в распределении жизненных ролей отца и матери, женщины и мужчины, и ряд

профессий, в том числе про-фессия педагога стала восприниматься больше женской, чем равной в гендерном

понимании. Отсюда видоизменяется и иерархическая структура управления в сфере образования, которая

диктует зачастую лож-ные требования к подходам образования и средствам, используемым для их

реализации.

Не стоит воспринимать данную проблему как узконаправленную, негативно влияющую только на

мужское начало. Так никто не скажет, что ребенок, по каким либо причинам лишившийся одного из

родителей, получит лучшее воспитание, чем это было бы в полной семье. И связанно это не только с

финансовыми утратами, а с отсутствием контраста в восприятии мира, неважно будь этот ребенок мальчик

или девочка. Следует понимать, что наличие гендерных контрастов в воспитании крайне необходимо.

Прибегнув к аналогии, мы можем сказать что нельзя познать света без тьмы, добра без зла, жары без холода,

так и формирующаяся личность должна видеть и знать обе стороны данной монеты, чтобы с одной стороны

полноценно обрести себя в обществе с учетом своего гендера, с другой стороны знать и уметь адекватно

воспринимать противоположенную сторону сознания. Понятие полового диморфизма у человека включает в

себя не только внешние различия, связанные с ведущей ролью в работе физиологических систем организма,

но и в работе ВНД, способах познания и обратной связи, выраженной в отношении к внешним процессам и

явлениям. Это вполне нормально, это залог гармонии в обществе. А гармония общества в целом достигается

путем гармонии ее подсистем, особенно основных социальных институтов, где такой баланс играет крайне

важную роль.

Следствием этого в обществе возни-кают сложности с определением того, чем должны заниматься

мужчины и чем женщины. Это в свою очередь приводит к стиранию профессионально-ролевых контрастов и

формированию целого поколения с транссексуальной психологией. Так часто приходится слышать о том, что

женщинам, которых принято считать представителями слабого пола, приходится выполнять функции

сильного пола. Происходит это потому что, высокая доля мужчин не имеет гендерного понимания и

необходимой сформированности характера, которая должна была выработаться из предоставленных им

представлений того что присуще мужчинам. Из чего следует сделать вывод о необходимости внедрения

дополнительного воспитательного компонента по принципу мужчины с мужчинами, женщины с

женщинами. Таким образом, можно говорить о ряде преподаваемых дисциплин в ВУЗе, где подгруппы

должны составляться исходя из принадлежности к полу. Данные меры позволят частично минимизировать

формирование метаполовой психологии.

Вопиющей проблемой молодого поколения является отсутствие сформированости родительского

инстинкта. У мужчин нет представления об отцовстве, которое должно возникнуть как раз на основе

гендерного воспитания. Отсюда малое вмешательство в процесс воспитания ребенка или вовсе уход из

семьи. Семья главный социальный институт, соответственно проблемы, возникшие в такой ячейке,

непременно выльются в широкие массы, и так по замкнутому кругу. Следовательно, такой широкий спектр

проблем выходит из, казалось бы, небольшой сложности в нехватке мужских кадров в образовании.

Так же можно выделить следствием возникновение глобальных общегосударственных, а зачастую и

мировых лжетенденций, основанных на неоспоримых принципах морали и нравственности. К таким

относится извращение общественного понимания толерантности. Ведь важно понимать, что в социуме из

мелких, локальных и, казалось бы, незначительных проблем формируются общегосударственные и мировые

проблемы. Так подмена истинного понимания терпимости, выраженная повсеместным влиянием

общественного женского гумманизма стирает необходимые представления о том, что такое быть разными и,

что такое идти неверным путем. Так как нельзя всех и все в обществе принимать такими, какие они есть.

Помимо всех глобальных проблем воспитания, рождаемых перенасыщенностью женского

представительства в кадрах работников образования, необходимо выделить и факт снижения качества

предоставляемого образования. Речь здесь не идет о том, что один из полов умнее другого, сложности

связаны с разными типами мышления. Так ряд образовательных дисциплин, в силу своей специфики, не

может относиться к типу меж-гендерных и должны преподаваться строго либо мужчиной, либо женщиной.

Так же и общая доля дисциплин должна иметь гендерную окраску. Данное понятие включает стиль

управления, выбираемые формы и методы, тип речи, все это связанно с половым диморфизмом в

образовании. Такое чередование позволяет студентам меньше утомляться и лучше осваивать

предоставляемый материал.

Все вышесказанное говорит о необходимости принятия срочных мер по урегулированию состава

работников образования. Это сложный процесс, который должен включать в себя работу законодательного

аппарата государства, работу органов СМИ и иного влияния на создания необходимого престижа и

популярности образовательных профессий, проведение ряда реформ с целью минимизации сложившихся

трудностей внутри ВУЗа и иных образовательных учреждениях. Онтогенез определяет физиологическую

готовность гендера, его психологию же определяет процесс социализации и инкультуризации, которые

являются функциями социальных институтов в том числе и высших учебных заведений.

Список использованной литературы

1.Гендерный анализ как инструмент преобразования общества: И.И. Юкина -- Москва, Невский Институт

Языка И Культуры, 2008 г.- 104 с.

2.Здоровье и доверие. Гендерный подход к репродуктивной медицине: Под редакций Елены Здравомысловой

и Анны Темкиной -- Москва, Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2009 г.- 432 с.

3.Российский гендерный порядок. Социологический подход: -- Москва, Издательство Европейского

университета в Санкт-Петербурге, 2007 г.- 308 с.

4.Субъектный подход в психологии: Под редакцией А.Л. Журавлева, В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е --

Санкт-Петербург, Институт психологии РАН, 2009 г.- 624 с.

5.Фактор пола в образовании. Гендерный подход и анализ: Л.В. Штылева -- Санкт-Петербург, ПЕР СЭ, 2008

г.- 320 с.