Тема урока: «Дополнение», 8 класс.

Цель урока: повторить основные сведения о дополнении как второстепенном члене предложения;

обобщить

знания

о

дополнении,

известные

учащимися

по

курсу V

-

VII

классов;

расширить

представления

о

дополнении,

способах

его

выражения;

формировать

умение

различать

прямые

и

косвенные дополнения.



образовательная: научить видеть отличительные свойства второстепенных членов предложения

от главных; разъяснить трудные случаи выражения дополнения;



воспитательная: формировать

коммуникативные

навыки

у

учащихся;

формировать

нравственные позиции учащихся;



развивающая: развивать

культуру

речи,

самостоятельность

мышления,

исследовательские

умения.

Планируемые результаты:

Личностные

результаты: формировать

устойчивый

интерес

к

исследовательской,

аналитической

деятельности.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые

виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

изучения темы;

Предметные: научиться применять алгоритм выделения грамматической основы и второстепенных

членов в предложении.

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Техническое обеспечение урока: учебник русского языку. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,

А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; ноутбук, проектор, индивидуальный раздаточный материал.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

1.Организационный

момент

Приветствие; проверка готовности к уроку,

организует внимание учащихся.

Готовят рабочее место.

2. Актуализация

опорных знаний

1. Проверка д/з

Проверяет наличие домашней работы в тетрадях

(при возникновении вопросов организует разбор д/р

у доски)

Фронтальный опрос.

1.

- На прошлых уроках мы изучали главные

члены предложения.

Чему они противопоставляются в предложении?

(Главные члены противопоставляются

второстепенным членам).

2.

- Почему? (Главные члены входят в

грамматическую основу предложения).

3.

- Какие вам известны главные члены

предложения? (Подлежащее и сказуемое).

4.

- А как вы думаете, какую роль играют

второстепенные члены предложения? (Они

распространяют предложение, делают его

подробнее, насыщеннее).

5.

- Для чего мы их изучаем? (Мы изучаем их

для того, чтобы делать нашу речь

красочнее, интереснее, разнообразнее)

- Вспомните, что вы знаете о второстепенных членах

предложения.

- На какие вопросы отвечает определение?

Обстоятельство? Дополнение?

Показывают тетради с д/р,

задают вопросы,

возникшие при

выполнении д/р.

Отвечают на вопросы

учителя, делают вывод.

3. Постановка цели и

темы урока.

Изучение нового

материала

- Из всего сказанного сформулируйте, пожалуйста,

тему урока?

- Какие цели и задачи мы перед собой ставим на

этом уроке?

Работа по учебнику с теорией.

Чтобы подтвердить все сказанное, обратимся к

параграфу 24 из учебника на странице 73.

Дополнение – второстепенный член предложения,

который обозначает предмет, поясняет сказуемое или

другой член предложения и отвечает на вопросы

косвенных падежей.

Дополнения, как правило, выражаются

существительными или местоимениями, но могут

быть выражены и словами других частей речи в

значении существительного.

Например:Что это был за туман, который

застилал от глаз (что?) самое важное.(А.Чехов)

В роли дополнения может употребляться

неопределённая форма глагола: просить, умолять,

приказывать, разрешать и др. Например: Я велел

ямщику ехать. (А.Пушкин)

Кроме того дополнение может быть выражено

цельным словосочетанием, например: Читаю «Войну

и мир».

Дополнения бывают прямые и косвенные.

Прямые дополнения относятся к переходным

глаголам и обозначают предмет, на который

непосредственно распространяется действие.

Например: Я взял ручку и начал писать сочинение.

За поворотом мы увидели деревню.

Прямое дополнение выражается именем

существительным в В.п. без предлога или в Р.п. без

предлога (при отрицании или при указании на часть

предмета).

Дают определение,

формулируют тему и цель

урока.

Работают по учебнику,

читают правило,

обсуждают.

Например: варю суп; не надел куртки; налил чаю.

Остальные дополнения – косвенные.

Например: Семья приготовилась к отъезду.

4. Первичное

закрепление

Организует работу учащихся, консультирует их,

осуществляет контроль за выполнением заданий.

Работа по учебнику.

Выполнить упражнение 122 – комментированное

письмо.

Выполнить упражнение 123 – устно.

Выполнить упражнение 125 – комментированное

письмо.

Работа с текстом.

Задание: найти и выписать из текста дополнения,

определить, чем они выражены, указать и вид.

Лев Николаевич Толстой всю жизнь настойчиво

занимался физическими упражнениями. Он писал:

«При усиленной умственной работе без движения и

телесного труда – сущее горе. Не походив, не

поработав руками и ногами, вечером я уже никуда не

гожусь – ни читать, ни писать, ни даже внимательно

слушать другого, голова кружится, в глазах звёзды».

Выполняют работу

по учебнику,

задают возникшие

вопросы.

Выполняют работу

с текстом.

5.

Физкультминутка

Организует смену деятельности.

Сейчас мы будем приседать

И колени разминать

Ноги до конца сгибать,

Раз – два – три – четыре - пять! (Приседания)

Напоследок пошагаем,

Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте)

Выполняют

физкультминутку.

6. Первичный

контроль

Организует работу по применению новых знаний.

Работа в паре.

А). Подчеркните дополнения. Укажите, чем они

Выполнят задания

самостоятельно,

организуют

взаимопроверку.

выражены.

1. Вот нахмурил царь брови чёрные

И навёл на него очи зоркие.

2. Все просили её спеть.

3. Уезжая в ссылку на Кавказ, Лермонтов думал

о недавнем.

4. Глубина впадины равна одиннадцати километрам.

Б). Найдите дополнения. Определите их вид.

1. Они не смогли исполнить своего обещания.

2. Принесите чаю и сахару.

3. Далеко было слышно гармонь в деревенской

тиши.

4. Мы с тобой, мой друг, не позабыли ночи у

солдатского костра.

В). Найдите ошибки в употреблении

существительных, которыми выражены

дополнения. Запишите предложения в

исправленном виде.

1. Знакомые очень рады за наши успехи.

2. Ко мне в голову пришла удачная мысль.

3. Жители были разбужены от страшного грохота.

4. Футболистам не пришлось доказывать о своей

правоте.

Обучающиеся делятся

на пары и работают

с предложенным им

материалом,

отвечают на вопросы.

7. Информация о д/з

Обеспечивает понимание цели,

содержания и способов выполнения д/р.

1.Упражнение 128.

Записывают д/р

8. Подведение

итогов, рефлексия

Организует ситуацию итоговой рефлексии.

Оценивает обучающихся, выставляет отметки.

1.Что обозначает дополнение? (обозначает предмет)

2.На какие вопросы отвечает дополнение? (кого?

чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?)

3.С чем обычно дополнение связано в предложении?

(со сказуемым)

4.Как подчёркивается дополнение? (пунктиром)

Рефлексия «Синквейн».

Анализируют свою

деятельность