Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 имени В.Д. Бубенина»

Петропавловск-Камчатского городского округа

Рабочая программа

по английскому языку для 5 класса

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Саргсян Серине Сергеевна

учитель английского языка

Петропавловск-Камчатский

2017г.

Пояснительная записка

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

Пронькина Н.Н._____________________

04.09.2017г.

«Утверждаю»

Директор школы

Разумовская Н.А.__________________

от 05.09.2017г. №62/6

Рабочая

программа

по

английскому

языку

предназначена

для

5

класса

МБОУ

«Средняя

общеобразовательная школа №11 имени В.Д. Бубенина» на основе нормативно-правовых документов

и методических материалов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,

утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2)с изменениями от 29

декабря 2014 № 1644;

2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку «Примерные

программы

по

учебным

предметам».

Иностранный

язык.

5-9

класс,

4-е

издание.

Москва

«Просвещение» 2011; (стандарты второго поколения)

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении

федерального

перечня

учебников,

рекомендуемых

к

использованию

при

реализации

имеющих

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования”.

4.Рабочая программа Английский язык. "Rainbow English"5 – 9 классы: учебно-методическое пособие

/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа ,2015 г

Программа

ориентирована

на УМК О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А.

Колесникова.5 класс

Выбор данной

программы

и

учебно-методического

комплекса

обусловлен

тем,

что

настоящая

программа

отвечает

требованиям

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

основного общего образования, учитывает основные требования, предъявляемые к современным

УМК

по

иностранным

языкам,

соотносится

с

действующей

примерной

программой

обучения

английскому

языку

в

основной

общеобразовательной

школе

(2009),

ориентирована

на

общеевропейские

компетенции

владения

иностранным

языком,

последовательно

реализует

методическую концепцию авторского коллектива, представленную в программе «Английский язык: 2

—4 классы. Серия “Rainbow English” (2012)». В ней определены цели и содержание обучения

английскому языку в основной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных

учебно-методических комплектах, предложено тематическое планирование с определением основных

видов

деятельности

обучающихся,

а

также

представлены

рекомендации

по

материально-

техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические

технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной

школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на

вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная

программа

реализует

принцип

непрерывного

образования

по

английскому

языку,

что

соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса

английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по

английскому языку со 2 по 11 класс.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Согласн о современным

требованиям

к

обучению

иностранным

языкам

в

основной

школе,

изучение

иностранного языка должно быть направлено на

достижение следующих целей:

—

развитие

иноязычной

коммуникативной

компетенции

в

совокупности

ее

составляющих

(речевая

компетенция,

языковая

компетенция,

социокультурная

компетенция,

компенсаторная

компетенция,

учебно-познавательная компетенция);

—

развитие

личности

учащегося

посредством

реализации

воспитательного

потенциала

иностранного языка.

Соответственно

большее

значение

приобретает

интегративный подход, который предполагает

решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду

с развитием умений иноязычного речевого общения. Интегративной целью обучения английскому

языку

в

учебных

комплексах

серии Rainbow English явля

ется

формирование

коммуникативной

компетенции

в совокупности пяти ее составляющих:

●

речевой

компетенции,

т о есть готовности

и способности осуществлять межкультурное

общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

●

языковой

компетенции,

то есть готовности

и способности применять языковые знания

(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для

выражения

коммуникативного

намерения

в

соответствии

с

темами,

сферами

и

ситуациями

общения, представленными в Примерной программе по иностранному

языку для основной школы;

●

социокультурной компетенции, то есть готовности и способности учащихся строить свое

межкультурное

общение

на

основе

знаний

о

культуре,

традициях,

реалиях

страны/стран

изучаемого языка в рамках

тем, сфер

и ситуаций

общения, отвечающих опыту, интересам и

психологическим особенностям учащихся 5-х классов; готовности и способности

представлять

свою страну, ее культуру в

условиях межкультурного общения;

●

компенсаторной

компетенции,

то

есть

готовности

и

способности

выходить

из

затруднительного

положения

в

процессе

межкультурного

общения,

связанного

с

дефицитом

языковых средств;

●

учебно-познавательной

компетенции,

которая

позволяет

осуществлять

самостоятельное

изучение иностранных языков и культур благодаря владению

необходимыми для этого способами

и

приемами,

в

том

числе

современными

информационными

технологиями,

элементарными

универсальными учебными умениями.

Коммуникативная

цель

является

ведущей

на

уроках

английского

языка

на

основе

учебно-

методических

комплексов

серии

Rainbow

English.

Тем

не

менее,

в

процессе

ее

реализации

осуществляется

воспитание,

общее

и

филологическое

образование

и

личностное

развитие

школьников. Таким

образом

обеспечивается

достижение

второго

компонента

цели

обучения

иностранным языкам,

представленного в Примерной программе, — развитие личности учащегося.

Воспитательная цель реализуется в ряде аспектов. Во-первых, одной из особенностей УМК

серии

Rainbow English является одновременное изучение

языка и культуры англоговорящих стран

и, следовательно, развитие у учащихся способности к участию в диалоге культур, толерантному

восприятию воззрений, отличных от их собственных. Более того,

материал УМК способствует

формированию уважения к

ценностям других культур, что в свою очередь

дает

школьникам

возможность лучше понимать,

осознавать и ценить свои культурные традиции. Тематический блок

About

Russia

(6

раздел)

знакомит

школьников

с

культурным

наследием

России,

способствует

осознанию своей этнической принадлежности.

Во-вторых, авторы постарались наполнить УМК

достаточным количеством учебных ситуаций,

способствующих духовно-нравственному воспитанию

школьников, их приобщению к ценностям

российского общества. Учебная ситуация Family History способствует формированию у подростков

представления

о

сплоченной

дружной

семье,

личностных

взаимоотношениях

между

родственниками

и

друзьями.

Учебные

ситуации

Healthy

Ways

и

After

School

способствуют

формированию правильного отношения к здоровому образу жизни и организации

досуга.

Также

отметим, что предлагаемые в УМК

тексты и задания ориентированы на то, чтобы учащиеся были

готовы

принять

моральные

нормы

и

гуманистические

нравственные

установки

современного

прогрессивного общества, имели эмоционально-оценочное отношение к миру.

Большим

воспитательным

потенциалом

обладают

задания,

которые

требуют

совместной

деятельности

учащихся

в

процессе

их

выполнения.

Так,

проек

т

ные задания,

предлагаемые

в

каждом

тематическом

блоке,

развивают

культуру

межличностного

общения,

способность

к

учебному сотрудничеству, совместной деятельности со сверстниками.

Образовательная цель связана с тем, что учащие

ся используют иностранный язык как средство

получения

информации

об

окружающей

их

действительности,

расширяют

свой

общий,

социокультурный и филологический кругозор, знакомятся

с новыми лингвистическими явлениями

и

понятиями.

Так,

например,

школьникам

предлагается

страноведческая

информация

о

Великобритании, истории

и

географии

России

и

т.

д.

В

области

лингвистики

пятиклассники

знакомятся

с

элементами

морфологии

и

синтаксиса

английского

языка,

процессами

словообразования и т. п.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данного УМК состоит в

развитии

учащихся как личностей и как членов общества.

Процесс изучения английского языка

организован

таким

образом,

что

он

способствует

совершенствованию

интеллектуальных

и

познавательных способностей школьников, которые в процессе работы над

иностранным языком

научаются воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. Образовательный процесс

также

обеспечивает

развитие

ценностных

ориентаций,

чувственно-эмоциональной

сферы,

потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ. Достижение обозначенных целей

обеспечивается

чтением

и

аудированием

текстов

различных

функциональных

стилей

(художественных,

научно-популярных,

публицистических),

обсуждением

поставленных

в

них

проблем,

обменом

мнениями

школьников

как

на

основе

прочитанного,

так

и

услышанного.

Участвуя в воспроизведении моделируемых ситуаций, ролевых играх, школьники

развивают свои

речевые способности, личностные

качества, творческое мышление и воображение.

Исходя

из

требований

стандарта

основного

общего

образования

к

учебным

достижениям

учащихся

основной

школы,

вышеописанные

цели

обучения

английскому

языку необходимо

представить в виде

конкретных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на

концепции

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина

России,

являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с

данной

концепцией

«духовно-нравственное

воспитание

личности

гражданина

России

—

педагогически

организованный

процесс

усвоения

и

принятия

обучающимися

базовых

национальных

ценностей,

имеющих

иерархическую

структуру

и

сложную

организацию.

Носителями

этих

ценностей

являются

многонациональный

народ

Российской

Федерации,

государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка

представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне

обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание

родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его

проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к

природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не

только

родной

страны,

но

и

всей

планеты

Земля,

что

закладывает

основы

формирования

экологического сознания школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным

образом,

воспитательного

аспекта.

В

предлагаемом

курсе

воспитание

связано

с

культурой

и

понимается

как

процесс

обогащения

и

совершенствования

духовного

мира

учащегося

через

познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то

есть

приобретают

социальное,

человеческое

и

культурное

значение,

становятся

ориентирами

деятельности

и

поведения,

связываются

с

познавательными

и

волевыми

аспектами

его

индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения,

становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности

коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных

принципов,

объединённых

единой

стратегической

идеей:

принципов

овладения

иноязычной

культурой

через

общение,

речемыслительной

активности,

личностной

индивидуализации,

ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного

общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное

общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал

реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель

несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится

одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой

культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся

ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному. Таким

образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности

современного

российского

общества

и

реализует

поставленную

в

ФГОС

основного

общего

образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология»в

инвариантную часть учебного плана. Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в

общественных

отношениях,

средствах

коммуникации

(использование

новых

информационных

технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их

филологической

подготовки.

Все

это

повышает

статус

предмета

«иностранный

язык»

как

общеобразовательной учебной дисциплины.

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5

класса.

Федеральный

базисный

учебный

план

для

образовательных

учреждений

Российской

Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного

предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.(5-9кл). В соответствии с

годовым графиком МБОУ «БСОШ» Бурлинского района Алтайского края в учебном плане 105

часов (3 часа в неделю) для изучения английского языка в 5 классе. Их них 87 часов- основное

тематическое содержание курса, 12 часов-контрольные работы, 6 часов -проектные работы

Общая характеристика организации учебного процесса

Данная программа требует особой организации учебной деятельности школьников в форме

групповой, парной и индивидуальной работы в условиях субъект-субъектных отношений, во-первых,

между учителем и обучающимися, и, во-вторых, между обучающимися, при этом придерживаясь

адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению. При организации

процесса

обучения

в

рамках

реализации

данной

программы

предполагается

применением

проблемно-диалоговой

технологии,

технологии

организации

групповой

деятельности,

проектной

технологии, информационно-коммуникационных технологий.

Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся в

форме проектно-исследовательской деятельности.

Согласно современным требованиям к обучению иностранным языкам в основной школе, изучение

иностранного языка должно быть направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевая

компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция,

учебно-познавательная компетенция);

развитие личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного

языка. Соответственно большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает

решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с

развитием умений иноязычного речевого общения. Интегративной целью обучения английскому

языку

в

учебных

комплексах

серии

Rainbow

English

является

формирование

коммуникативной

компетенции в совокупности пяти ее составляющих:

речевой компетенции, то есть готовности и способности осуществлять межкультурное общение в

четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой

компетенции,

то

есть

готовности

и

способности

применять

языковые

знания

(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для

выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,

представленными в Примерной программе по иностранному языку для основной школы;

социокультурной

компетенции,

то

есть

готовности

и

способности

учащихся

строить

свое

межкультурное общение на основе знаний о культуре, традициях, реалиях страны/стран изучаемого

языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим

особенностям

учащихся

5-х

классов;

готовности

и

способности

представлять

свою

страну,

ее

культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторной компетенции, то есть готовности и способности выходить из затруднительного

положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенции, которая позволяет осуществлять самостоятельное изучение

иностранных языков и культур благодаря владению необходимыми для этого способами и приемами,

в

том

числе

современными

информационными

технологиями,

элементарными

универсальными

учебными умениями.

Отметим, что коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе

учебно-методических комплексов серии Rainbow English. Тем не менее, в процессе ее реализации

осуществляется

воспитание,

общее

и

филологическое

образование

и

личностное

развитие

школьников.

Таким

образом

обеспечивается

достижение

второго

компонента

цели

обучения

иностранным языкам, представленного в Примерной программе, — развитие личности учащегося.

Воспитательная цель реализуется в ряде аспектов. Во-первых, одной из особенностей УМК серии

Rainbow

English

является

одновременное

изучение

языка

и

культуры

англоговорящих

стран

и,

следовательно,

развитие

у

учащихся

способности

к

участию

в

диалоге

культур,

толерантному

восприятию воззрений, отличных от их собственных. Более того, материал УМК способствует

формированию

уважения

к

ценностям

других

культур,

что

в

свою

очередь

дает

школьникам

возможность лучше понимать, осознавать и ценить свои культурные традиции. Тематический блок

About

Russia

(6

раздел)

знакомит

школьников

с

культурным

наследием

России,

способствует

осознанию своей этнической принадлежности.

Во-вторых,

авторы

постарались

наполнить

УМК

достаточным

количеством

учебных

ситуаций,

способствующих духовно-нравственному воспитанию школьников, их приобщению к ценностям

российского общества. Учебная ситуация Family History способствует формированию у подростков

представления о сплоченной дружной семье, личностных взаимоотношениях между родственниками

и

друзьями.

Учебные

ситуации

Healthy

Ways

и

After

School

способствуют

формированию

правильного отношения к здоровому образу жизни и организации досуга. Также отметим, что

предлагаемые в УМК тексты и задания ориентированы на то, чтобы учащиеся были готовы принять

моральные

нормы

и

гуманистические

нравственные

установки

современного

прогрессивного

общества, имели эмоционально-оценочное отношение к миру.

Большим

воспитательным

потенциалом

обладают

задания,

которые

требуют

совместной

деятельности учащихся в процессе их выполнения. Так, проектные задания, предлагаемые в каждом

тематическом

блоке,

развивают

культуру

межличностного

общения,

способность

к

учебному

сотрудничеству, совместной деятельности со сверстниками.

Образовательная цель связана с тем, что учащиеся используют иностранный язык как средство

получения

информации

об

окружающей

их

действительности,

расширяют

свой

общий,

социокультурный и филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями

и

понятиями.

Так,

например,

школьникам

предлагается

страноведческая

информация

о

Великобритании,

истории

и

географии

России

и

т.

д.

В

области

лингвистики

пятиклассники

знакомятся с элементами морфологии и синтаксиса английского языка, процессами словообразования

и т. п.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данного УМК состоит в развитии

учащихся как личностей и как членов общества. Процесс изучения английского языка организован

таким

образом,

что

он

способствует

совершенствованию

интеллектуальных

и

познавательных

способностей

школьников,

которые

в

процессе

работы

над

иностранным

языком

научаются

воспринимать,

запоминать,

осмысливать

новую

информацию.

Образовательный

процесс

также

обеспечивает развитие ценностных ориентаций, чувственно-эмоциональной сферы, потребности в

дальнейшем

самообразовании

в

области

ИЯ.

Достижение

обозначенных

целей

обеспечивается

чтением

и

аудированием

текстов

различных

функциональных

стилей

(художественных,

научно-

популярных, публицистических), обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнениями

школьников

как

на

основе

прочитанного,

так

и

услышанного.

Участвуя

в

воспроизведении

моделируемых

ситуаций,

ролевых

играх,

школьники

развивают

свои

речевые

способности,

личностные качества, творческое мышление и воображение.

Исходя из требований стандарта основного общего образования к учебным достижениям учащихся

основной школы, вышеописанные цели обучения английскому языку необходимо представить в виде

конкретных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Характеристика содержания учебного предмета

Характеризуя структуру УМК и организацию материала, отметим, что УМК построен на таких

незыблемых принципах отечественной методики обучения иностранным языкам, как доступность и

посильность, прочность, сознательность, активность, личностно ориентированная направленность

процесса обучения. Это, безусловно, согласуется с ФГОС, в основе которого находится личностно-

деятельностный

подход

к

обучению.

Именно

выдержанный

баланс

между

методическими

традициями и новыми современными подходами и требованиями к процессу обучения иностранным

языкам

позволяет

достичь

обозначенной

в

стандарте

цели

обучения

иностранным

языкам

—

овладение иноязычной коммуникативной компетенцией как способностью и готовностью участвовать

в межличностном и межкультурном общении. Достижение данной цели осуществляется системно,

логично, как бы пошагово, что смещает акцент с цели обучения на сам процесс обучения и делает

обозримым для учащегося объем материала, который ему предстоит усвоить на конкретном уроке

или

самостоятельно.

Он

учится

планировать

свою

учебную

деятельность,

что

и

ведет

к

формированию универсальных учебных действий. При этом авторы большое внимание уделяют тому,

чтобы учащиеся максимально овладели средствами языка, так как коммуникация невозможна, если

школьник, изучающий английский язык, не может оформить свою мысль, построить предложение.В

то же время, на каждом уроке происходит осознание того, что изучаемый язык в первую очередь

является средством межличностного и межкультурного общения. Школьники реально начинают

25

применять

иностранный

язык

для

решения

тех

или

иных

коммуникативных

задач

в

рамках

моделируемых учебных ситуаций. Урок английского языка в основной школе, разработанный на

основе УМК серии Rainbow English, обладает значительным потенциалом для становления личности

школьника, его образования, воспитания и развития в рамках учебного предмета «иностранный

язык».Сама специфика вышеназванного предмета, его деятельностный характер, коммуникативная

направленность, тесная взаимосвязь со многими иными предметными областями открывают большие

возможности для создания условий в области нравственного и интеллектуального развития языковой

личности школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке.

Изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как

к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу.

В

то

же

время,

обучение

английскому

языку

в

основной

школе

по

предлагаемым

учебно-

методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных

(метапредметных)

учебных

действий.

Учащимися

осознаются

суть,

смысл

и

ценность

учебной

деятельности. Пятиклассники учатся учиться: самостоятельно овладевать знаниями, работать над

языком,

что

является

основой

для

последующего

саморазвития

и

самосовершенствования,

положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Тематическое содержание учебника представлено

следующими учебными ситуациями и

проблемами

для обсуждения, отобранными в соответствии с тре

бованиями примерной программы:

Каникулы:

летние каникулы, лучшие места

для проведения каникул, проведение каникул за

границей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.

Семья: привычные занятия, работа и карьера,

биографии, родственники, взаимоотношения в

семье.

Здоровый

образ

жизни:

распорядок

дня,

занятия

спортом,

бег

как

разновидность

физических

нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное

время, здоровое питание.

Проведение досуга и любимые занятия:

наиболее типичные для подростков хобби и способы

проведения свободного времени, забота о питомцах,

коллекционирование, посещение музеев и

галерей.

Путешествия

и

родной

город

(село,

деревня):

наиболее

популярные

туристические

направления, способы передвижения, достопримечательности

Англии

и Шотландии, Лондон и

его достопримечательности, описание места (города,

села,деревни),г де проживают учащиеся.

Россия:

географическое положение, климат,

природные богатства, путешествия по России,

традиционные сувениры.

Изучаемый лексический и грамматический материал группируется вокруг следующих учебных

ситуаций:

Unit 1. Holidays Are Over

Unit 2. Family History

Unit 3. Healthy Ways

Unit 4. After School

Unit 5. From Place to Place

Unit 6. About Russia

Каждая

учебная

ситуация

(тематический

блок)

включает в себя шестнадцать уроков: десять

уроков

по учебнику, четыре по рабочей тетради, два по

книге для чтения. В учебнике первые 7

уроков

(Steps

1—7)

—

это

занятия,

на

которых

вводится

и частично отрабатывается новый

материал. Этот материал закрепляется еще раз с помощью рабочей тетради. Далее планируется урок

повторения (Step 8) по

учебнику и урок подведения итогов, содержащий задания для самоконтроля

Test Yourself (Step 9), а так-

же урок Enjoy

Yourself (Step 10), основное назначение которого —

повышение

мотивации

к

изучению

английского

языка,

знакомство

учащихся

с

отдельными

аспектами английской и мировой культуры.

Каждый блок также включает 1—2 резервных урока.

Лексический

и

грамматический

материал

отбирается

и

отрабатывается

в

соответствии

с

ситуациями

межличностного

общения,

соответствующими

возрасту,

жизненному

опыту,

потребностям и инте

ресам пятиклассников.

Планируемые результаты освоения предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УМК серии Rainbow English для 5 класса формирует у учащихся мотивацию к овладению английским

языком

как

средством

общения,

в

основе

которой

лежит

целостное

представление

о

роли

и

значимости

английского

языка

в

жизни

современного

человека,

осознание

его

важности

для

поликультурного мира наших дней. Учащиеся не просто знакомятся с английским языком как

системой средств выражения собственных мыслей, но и используют этот язык для реализации своих

коммуникативных

намерений.

Тем

самым

школьники

осознают

возможности

самореализации

средствами данного языка. Например, они учатся рассказывать о себе, своих интересах, своей семье и

друзьях (Unit 2, Step 8; Unit 3, Step 8), представлять свой город (деревню, село и т. д.), свой край,

свою страну (Unit 5, Step 8; Unit 6), участвовать в обсуждении значимых и просто интересных для

современных школьников проблем (Unit 3, Step 2; Unit 3, Step 4). Таким образом, английский язык

начинает выступать для них в качестве нового инструмента познания мира и культуры других

народов, они осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Достижению личностных результатов обучения способствует тот факт, что все учебники серии

Rainbow

English

построены

на

основе

личностно-деятельностного

подхода.

Основными

видами

деятельности, на которые УМК для 5 класса ориентирует подростков, являются коммуникативная,

учебная и познавательная. Занимаясь по данному УМК, школьники приобретают начальный опыт

использования

иностранного

языка

как

средства

межкультурного

общения,

учатся

быть

инициативными, трудолюбивыми и дисциплинированными, у них развивается мотивация достижения

— стремление к успеху в коммуникативной и учебной деятельности. Этому в большой степени

способствуют такие разделы УМК, как Project Work, Do It on Your Own, Test Yourself, а также

диагностические

тесты,

способствующие

развитию

самоанализа,

самооценки,

адекватного

представления о своих учебных достижениях.

Учебный материал в УМК для 5 класса представлен наглядно и в достаточной степени красочно,

ситуации

общения

отобраны

с

учетом

возрастных

особенностей

подростков,

что

способствует

формированию интереса к изучению английского языка, желанию изучать этот предмет в будущем.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии Rainbow

English

направлен

на

достижение

метапредметных

результатов,

то

есть

на

формирование

универсальных

учебных

действий

(далее

УУД):

личностных,

регулятивных,

познавательных,

коммуникативных.

Личностные УУД

Содержание УМК способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением

(например,

правильность

своего

образа

жизни

(Unit

3),

смыслообразованием

и

нравственно-

этическим оцениванием различных явлений действительности (например, ценность семьи и дружбы

(Unit 2), науки и искусства (Unit 5). Участие в смоделированных ситуациях межкультурного общения

также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.

Регулятивные УУД

Разделы учебников «Учимся самостоятельно» (Do It on Your Own), задания рабочей тетради и

лексико-грамматического практикума, диагностические тесты развивают умение учиться, заставляют

самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию

при сравнении планируемого и полученного результатов.

Познавательные УУД

Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом

необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения

существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе

имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная и системная работа по УМК Rainbow English

постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации,

на

что

направлены

многие

задания,

связанные

с

чтением

и

аудированием.

Освоение

лингвистического,

особенно

грамматического,

материала

учит

логически

мыслить,

пользоваться

образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о

типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. Иными словами, учит школьников

мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Коммуникативные УУД

Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных

учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и

диалогической

формами

речи,

инициативному

сотрудничеству

речевых

партнеров

при

сборе

и

обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Содержание

учебно-методических

комплексов

Rainbow

English

позволяет

заложить

основы

коммуникативной

культуры.

Школьники

приобретают

умение

самостоятельно

ставить

и

решать

личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать

имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Основными предметными результатами освоения материала в соответствии с авторской рабочей

программой для данной серии является дальнейшее развитие иноязычных коммуникативных умений

в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,

лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, а также навыков оперирования

данными знаниями. Кроме того, УМК для основной школы содержат социокультурные знания. Так, в

5 классе учащиеся получают новые сведения о символике и культурном наследии Великобритании,

России (Unit 1, Steps 3, 8; Unit 2, Step 4); географии России (Unit 6), знакомятся с образцами

английской поэзии и фольклора (Units 1—6).

Говоря о предметном содержании речи, в целом можно отметить, что работа по данным УМК

охватывает

все

темы,

важные

для

изучения

в

основной

школе

в

соответствии

с

примерными

программами основного общего образования.

Тематическое содержание учебника представлено следующими учебными ситуациями и проблемами

для обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями примерной программы:

Каникулы: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул за границей

и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.

Семья: привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.

Здоровый

образ

жизни:

распорядок

дня,

занятия

спортом,

бег

как

разновидность

физических

нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.

Проведение

досуга

и

любимые

занятия:

наиболее

типичные

для

подростков

хобби

и

способы

проведения

свободного

времени,

забота

о

питомцах,

коллекционирование,

посещение

музеев

и

галерей.

Путешествия и родной город (село, деревня): наиболее популярные туристические направления,

способы

передвижения,

достопримечательности

Англии

и

Шотландии,

Лондон

и

его

достопримечательности, описание места (города, села, деревни),г де проживают учащиеся.

Россия:

географическое

положение,

климат,

природные

богатства,

путешествия

по

России,

традиционные сувениры.

Изучаемый

лексический

и

грамматический

материал

группируется

вокруг

следующих

учебных

ситуаций:

Unit 1. Holidays Are Over Unit 2. Family History Unit 3. Healthy Ways Unit 4. After School

Unit 5. From Place to Place

Unit 6. About Russia

Каждая учебная ситуация (тематический блок) включает в себя шестнадцать уроков: десять уроков по

учебнику, четыре по рабочей тетради, два по книге для чтения. В учебнике первые 7 уроков

(Steps 1—7) — это занятия, на которых вводится и частично отрабатывается новый материал. Этот

материал закрепляется еще раз с помощью рабочей тетради. Далее планируется урок повторения

(Step 8) по учебнику и урок подведения итогов, содержащий задания для самоконтроля Test Yourself

(Step 9), а так- же урок Enjoy Yourself (Step 10), основное назначение которого — повышение

мотивации к изучению английского языка, знакомство учащихся с отдельными аспектами английской

и

мировой

культуры.

Каждый

блок

также

включает

1—2

резервных

урока.

Лексический

и

грамматический

материал

отбирается

и

отрабатывается

в

соответствии

с

ситуация-

ми

межличностного

общения,

соответствующими

возрасту,

жизненному

опыту,

потребностям

и

интересам пятиклассников.

Лексические

единицы,

подлежащие

усвоению,

представляют

собой

наиболее

употребительную

лексику

английского

языка,

устойчивые

словосочетания,

оценочную

лексику

и

реплики-клише

речевого этикета. Например, при изучении темы After School (Unit 5) пятиклассники овладевают

необходимой лексикой для того, чтобы рассказывать о любимых занятиях (например, to collect, ballet,

drawing,

painting,

theatre,

gallery),

овладевают

правилами

ее

сочетаемости

с

другими

словами

английского языка. Ознакомление с новыми лексическими единицами сопровождается знакомством с

устойчивыми

сочетаниями,

в

которых

они

наиболее

часто

встречаются

(например,

to

collect

coins/disks/toys; to be interested in painting/drawing; to see a ballet; classical ballet; to go to the theatre; to

visit galleries).

Значительное внимание в учебнике уделяется речевым клише, необходимым для успешного участия в

диалогическом общении (например, excuse me, I’m sorry, thanks a lot, certainly, it’s nice to see you и

др.).

Также

учащиеся

расширяют

полученное

в

начальной

школе

представление

об

основных

способах

образования

существительных,

прилагательных

и

наречий

в

современном

английском

языке, таких как конверсия (a walk (n) — to walk (v), metal (n) — metal (adj), словосложение (bed +

room = bedroom, black + board = blackboard) и аффиксация: образование имен существительных от

глаголов при помощи суффикса

-er (to write — writer); образование имен прилагательных от имен существительных при помощи

продуктивных суффиксов -y (sun — sunny, rain — rainy etc), -ful (wonderful, beautiful) и приставки un-

(happy — unhappy); образование наречий от имен прилагательных при помощи суффикса -ly (slow —

slowly, usual — usually) (см. Грамматический справочник, с. 140, 143—144). При работе над лексикой

внимание обращается на вариативность средств выражения, а также на явление синонимии. При этом

особо подчеркивается, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (например, to say /

to tell; watch / clock).

Обучение

грамматической

стороне

речи

в

5

классе

направлено

на

овладение

основными

морфологическими

формами

и

синтаксическими

конструкциями,

необходимыми

для

успешного

участия в процессе общения в рамках обозначенных в Примерной программе тем и ситуаций.

В

области

морфологии

имени

существительного

пятиклассники

знакомятся

со

способами

образования форм множественного числа, включая нерегулярные способы (например, a man — men, a

child — children, a sheep — sheep и др.) и слова, написание которых является исключением из общего

правила (a wife — wives, a zoo — zoos и др.), притяжательным падежом, основными случаями

использования определенного и неопределенного артикля с именами нарицательными и именами

собственными, обозначающими географические названия.

Большое внимание в УМК уделяется глаголу. Одной из основных задач обучения грамматической

стороне речи в 5 классе является формирование прочных навыков образования форм настоящего

неопределенного времени (present simple), настоящего продолженного времени (present continuous),

прошедшего

неопределенного

времени

(past

simple),

прошедшего

продолженного

времени

(past

continuous),

будущего

простого

времени

(future

simple).

При

этом

обеспечивается

достаточная

тренировка

форм

неправильных

глаголов,

способности

выбора

грамматической

конструкции,

адекватной коммуникативному намерению.

Дальнейшее знакомство с именем прилагательным предполагает расширение знаний об образовании

сравнительной и превосходной степеней, правилах использования слов much/many, little/few. В 5

классе

систематизируются

знания

о

личных,

притяжательных

и

указательных

местоимениях,

осуществляется знакомство с личными местоимениями и правилами их употребления.

В области синтаксиса пятиклассники расширяют свои знания об основных типах вопросов (общий,

альтернативный, специальный, вопрос к подлежащему), правилах построения простых и сложных,

утвердительных и отрицательных предложений, совершенствуют навыки их построения.

Основными

принципами,

на

которых

строится

обучение

грамматике,

являются

сознательность,

доступность и посильность, прочность, коммуникативность. Авторы придерживаются позиции, что

формирование прочных, устойчивых грамматических навыков — одна из главных задач основной

школы,

так

как

именно

они

позволяют

грамотно

выражать

свои

мысли

и

осуществлять

коммуникацию на должном уровне. В связи с этим в УМК введен специальный компонент —

лексико-грамматический практикум, а учебник и рабочая тетрадь содержат достаточно большое

количество заданий на отработку изучаемых грамматических явлений.

Обучение

говорению

в

пятом

классе

предполагает

овладение

монологической

и

диалогической

речью.

Пятиклассники

учатся

составлять

законченные,

логичные,

связные

монологические

высказывания на основе содержательных опор, таких как текст, план и ключевые слова. Упражнения

на изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, составление различных типов

монологов (повествование, сообщение, описание), презентация результатов проведенной проектной

работы

присутствуют

в

каждом

из

тематических

блоков.

Требуемый

объем

самостоятельного

монологического высказывания в пятом классе — 6—8 фраз.

Овладение диалогической речью связано с формированием следующих коммуникативных умений:

начинать, поддерживать и завершать разговор, сообщать и запрашивать информацию, адекватно

реагировать

на

реплики

собеседника,

выражать

пожелания,

благодарность,

просьбу,

вежливо

отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 4 реплики со стороны каждого партнера.

В

основе

технологии

обучения

диалогической

речи

лежит

диалог-образец,

который

учащиеся

слушают, анализируют, воспроизводят с некоторыми заменами. Далее на его основе они составляют

собственные

диалоги,

стараясь

соблюдать

правила

речевого

этикета.

Так,

для

пятого

класса

характерны задания типа «Послушай и прочитай диалог. На его основе составь собственный диалог о

... и разыграй его».Обучение аудированию нацелено на овладение умением воспринимать на слух

простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного

содержания,

с

выборочным

пониманием

и

полным

пониманием

текста).

При

этом

предусматривается овладение следующими умениями:



понимать тему и факты сообщения;



вычленять смысловые вехи;



выделять главное, отличать главное от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования — 1—1,5 минуты. Материал для заданий по аудированию

отбирался на основе таких требований, как информативная ценность, соответствие возрастным

особенностям школьников, их интересам и потребностям, аутентичность, доступность формы и

содержания.

Количество

заданий

на

обучение

аудированию

достаточно

высоко,

особенно

если

учитывать упражнения, направленные на формирование речевого слуха (способности различать на

слух фонемы английского языка), расширение объема оперативной памяти (например, «Запомните

предложение

и

повторите

его

за

диктором»),

совершенствование

произносительных

навыков

(например, «Прослушай стихотворение (рифмовку) и прочитай его (ее) выразительно»).

В пятом классе учащиеся начинают овладевать различными видами чтения: с пониманием основного

содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным

пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Обучение чтению

осуществляется на несложных текстах, построенных на знакомой лексике, но содержащих некоторые

незнакомые лексические единицы, о значении которых можно догадаться по контексту или узнать с

помощью англо-русского словаря. Объем текстов для чтения в среднем составляет 400—500 слов без

учета артиклей. При выполнении заданий на чтение предполагается формирование следующих

умений: понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

выделять

смысловые

вехи,

основную

мысль

текста;

вычленять

причинно-следственные

связи

в

тексте;

выбирать

нужную,

интересующую

учащихся

информацию,

использовать

языковую

или

контекстуальную догадку; кратко и логично излагать содержание текста.

В пятом классе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее

развитие таких умений письменной речи, как делать выписки из текста;

составлять план текста;

писать открытки c опорой на образец (объемом до 30 слов, включая адрес) (Unit 1);

правильно писать дату, свой возраст, имя, фамилию, гражданство, адрес (Unit 2).

Большое внимание уделяется дальнейшему формированию орфографических навыков. Письменный

диктант является обязательным заданием, входящим в каждый тематический блок

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:



вести

диалог

(диалог

этикетного

характера,

диалог–-расспрос,

диалог

побуждение

к

действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках

освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:



вести диалог-обмен мнениями;



брать и давать интервью;



вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:



строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;



описывать

события

с

опорой

на

зрительную

наглядность

и/или

вербальную

опору

(ключевые слова, план, вопросы);



давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;



передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;



описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:



делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;



комментировать

факты

из

прочитанного/

прослушанного

текста,

выражать

и

аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;



кратко

высказываться

без

предварительной

подготовки

на

заданную

тему

в

соответствии с предложенной ситуацией общения;



кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание

и т. п.);



кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:



воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;



воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество

неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:



выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;



использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:



читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие

отдельные неизученные языковые явления;



читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные

языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и

в неявном виде;



читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном

языковом материале;



выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале

аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:



устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в

несложном аутентичном тексте;



восстанавливать

текст

из

разрозненных

абзацев

или

путем

добавления

выпущенных

фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:



заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);



писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40

слов, включая адрес);



писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,

принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную

информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.

(объемом 100–120 слов, включая адрес);



писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:



делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;



писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-

стимул;



составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;



кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;



писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:



правильно писать изученные слова;



правильно

ставить

знаки

препинания

в

конце

предложения:

точку

в

конце

повествовательного

предложения,

вопросительный

знак

в

конце

вопросительного

предложения,

восклицательный знак в конце восклицательного предложения;



расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с

нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:



сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:



различать

на

слух

и

адекватно,

без

фонематических

ошибок,

ведущих

к

сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;



соблюдать правильное ударение в изученных словах;



различать коммуникативные типы предложений по их интонации;



членить предложение на смысловые группы;



адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения

их

ритмико-интонационных

особенностей

(побудительное

предложение;

общий,

специальный,

альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового

ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:



выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;



различать

британские

и

американские

варианты

английского

языка

в

прослушанных

высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:



узнавать

в

письменном

и

звучащем

тексте

изученные

лексические

единицы

(слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики

основной школы;



употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;



соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;



распознавать

и

образовывать

родственные

слова

с

использованием

словосложения

и

конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;



распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,

-ity , -ness, -ship, -ing;

‒

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous,

-able/ible, -less, -ive;

‒

наречия при помощи суффикса -ly;

‒

имена

существительные,

имена

прилагательные,

наречия

при

помощи

отрицательных

префиксов un-, im-/in-;

‒

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:



распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные

в пределах тематики основной школы;



знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные

синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;



распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;



распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;



распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения

его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);



использовать

языковую

догадку

в

процессе

чтения

и

аудирования

(догадываться

о

значении

незнакомых

слов

по

контексту,

по

сходству

с

русским/

родным

языком,

по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:



оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями

и

морфологическими

формами

в

соответствии

с

коммуникативной

задачей

в

коммуникативно-значимом контексте:



распознавать

и

употреблять

в

речи

различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(в

утвердительной

и

отрицательной

форме)

вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный

и

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной

и

отрицательной форме) и восклицательные;



распознавать

и

употреблять

в

речи

распространенные

и

нераспространенные

простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;



распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;



распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;



распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными

союзами and, but, or;



распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения

с

союзами

и

союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;



использовать

косвенную

речь

в

утвердительных

и

вопросительных

предложениях

в

настоящем и прошедшем времени;



распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional

I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you,

I would start learning French);



распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;



распознавать

и

употреблять

в

речи

суще ствительные

с

о п р ед е л е н н ы м /

неопределенным/нулевым артиклем;



распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их

производные, относительные, вопросительные;



распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной

и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;



распознавать

и

употреблять

в

речи

наречия

времени

и

образа

действия

и

слова,

выражающие

количество

(many/much,

few/a

few,

little/a

little);

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;



распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;



распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present

Perfect;



распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения

будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be

able to, must, have to, should);



распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive;



распознавать

и

употреблять

в

речи

предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:



распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since;

цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;



распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever,

whatever, however, whenever;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;



распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking;



распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel /

be happy;



распознавать

и

употреблять

в

речи

определения,

выраженные

прилагательными,

в

правильном порядке их следования;



распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:

Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;



распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple

Passive, Present Perfect Passive;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;



распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола

(инфинитива,

герундия,

причастия I

и II, отглагольного существительного) без различения их

функций и употреблять их в речи;



распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a

playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:



употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального

общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;



представлять родную страну и культуру на английском языке;



понимать

социокультурные

реалии

при

чтении

и

аудировании

в

рамках

изученного

материала.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;



находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого

языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:



выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при

говорении.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

Тематический план

№

п/

п

Раздел

программы

Кол-

во

часов

Кол-во, и темы

контр работ

Кол-во

уроков Р.р.,

лаб,

практич.

работ

Из них

контрольн

ых

сочинений

Кл.

Дом.

1.

Каникулы

17

Контрольная работа № 1 по

закончились!

теме «

Каникулы закончились!-

2ч

2.

Семейная

история.

17

Контрольная работа № 2 по теме

« Семейная история.»-2ч

3

Healthy Ways

17

Контрольная работа № 3 по теме

« Здоровый образ жизни »-2ч

4

После школы

17

Контрольная работа № 4 по

теме « После школы »-2ч

5

Путешествие

17

Контрольная работа №5"

Путешествие "-2ч

6

Путешествие по

России

17

Контрольная работа №6 "

Путешествие по России "-2ч

резерв

3

Итого

105

12

Перечень проектов

Блок №1

Учебник , стр 51;

упр 9

рабочая

тетрадь

стр

19

упр 25

Проектная работа "Письмо другу"

Результат проекта: электронное или бумажное письмо другу по

переписке о летних каникулах

Блок № 2

Учебник , стр 93

Проект:”Мои дедушки и прадедушки»(бабушки , прабабушки)

Результат проекта: иллюстрированный рассказ о дедушках или

прадедушках(бабушках или прабабушках)

Блок №3

Учебник , стр 136;

Проект: “Healthy ways”

Результат

проекта:

постер

или

иллюстрированный

рассказ

о

том , что надо делать, чтобы быть здоровым

Блок № 4

Учебник ,2часть, стр 46;

Проект:”My hobby”

Результат

проекта:

создание

постера

или

иллюстрированного

рассказа о любимом увлечении

Блок № 5

Учебник , часть 2, стр 91

Проект «An interesting place in my country or abroad”

Результат

проекта:

создание

постера

или

иллюстрированного

рассказа об интересных местах нашей страны, местности где мы

живем или за границей.

Блок № 6

Учебник

,

часть

2,

стр

134

Проектная работа "An inviting letter"

Результат

проекта:

электронное

или

бумажное

письмо

воображаемому заграничному другу по переписке

№

п/п

Дата

Наименование разделов,

тем

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности

учащихся

Формы

контроля

Информ

ационны

е

образова

тельные

ресурсы

Дата по

плану

Дата по

факту

Тема №1

Holi

days

Are

Over . Каникулы закончились!-17 часов

В результате изучения данного раздела

Аудирование

ученик научится:



извлекать запрашиваемую информацию из текстов для аудирования;



воспринимать на слух тексты аудиозаписи с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации;



дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;



воспринимать на слух песни и стихотворения.

ученик получит возможность научиться:



соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;



соотносить содержание текстов для аудирования с картинками;

Чтение

ученик научится:



извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения ;



соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;



выразительно читать песню и стихотворение;



восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читать ее;

ученик получит возможность научиться:



устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;



соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

Говорение

ученик научится:



составлять монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов;



описывать времена года;



говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;



описывать тематические картинки;



задавать специальные вопросы с использованием

past simple;



знакомиться с новыми лексическими единицами по теме и употреблять их в речи;



употреблять степени сравнения прилагательных и конструкции as...as/not as...as или not so....as



сравнивать предметы и явления



догадываться о значении сложных слов

ученик получит возможность научиться:



рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;

Письменная речь

ученик научится:



писать открытки друзьям, в которых будут описывать то, как проводят каникулы;



писать лексические диктанты

ученик получит возможность научиться:

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:

•

формирование мотивации изучения иностранного языка;

•

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•

осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

•

стремление к совершенствованию собственной речевой

культуры в целом;

•

формирование коммуникативной компетенции в меж-культурной и межэтнической коммуникации;

•

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Метапредметные:

Познавательные:



устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;



сравнивают предметы и явления;



систематизируют знания о городах Европы и их столицах;



рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple;



восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;



соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;



дополняют тексты верными глагольными формами;



знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;



знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;



повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;



знакомятся с конструкциями as...as/not as...as или not so ...as и учатся употреблять их в речи;



знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;



догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;



самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Коммуникативные:



- готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



- уметь аргументировать свою точку зрения;



- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



- уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



планировать

свою деятельность, осуществлять рефлексию при

сравнении планируемого и полученного результтов.



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

1/1

Летние каникулы. Простое

настоящее время.

Повторение.

1ч Учебник

стр 5-10.

•

извлекают

запрашиваемую

информацию

из

т е к с т о в

д л я чтения

и аудирования;

устанавливают

логико-смысловые

связи

в

текстах для чтения;

•

рассказывают о событиях, произошедших в

•

настоящем и

прошлом, используя

present

simple и past simple;

•

составляют монологические высказывания на

тему

“My

Holidays” на

основе

перечня

вопросов;

фронтальн

ый

CD MP3

01_00_01

_

2/2

Погода в разное время

года. Простое прошедшее

1ч

Учебник

• описывают времена года;

•дифференцируют на слух

индивидуал

ьный

CD MP3

02_01_02

время. Повторение

стр 10-15

звуки/слова/словосочетания английского языка;

03-01-02

04-01-02

3/3

Планы на выходной.

Неправильные глаголы в

прошедшем времени.

1ч

Учебник

стр 15-19

• соотносят верные и ложные утверждения с

содержанием текста для чтения или аудирования;

•

знакомятся с новыми неправильными

глаголами и учатся употреблять их в речи;

•дифференцируют на слух

звуки/слова/словосочетания английского языка;

задают специальные вопросы с использованием past

simple;

текущий

CD MP3

05-01-03

06-01-03

4/4

Каникулы дома и за

границей. Выражение

«собираться сделать что-

либо»

1ч

Учебник

стр19-24

• говорят о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to;

•соотносят содержание текстов для аудирования с

картинками;

•соблюдают нормы произношения английского

языка при чтении вслух;

текущий

CD MP3

07-01-04

08-01-05

09-01-05

5/5

Каникулы в Британии.

Простое будущее время.

Повторение.

1ч

Учебник

стр

24-29

• описывают тематические картинки;

•систематизируют знания о городах Европы и их

столицах;

•дополняют тексты верными глагольными формами;

текущий

CD MP3

10-01-05

11-01-06

12-01-07

6/6

Выходные и рабочие дни.

Степени сравнения

прилагательных

Конструкция as...as..

1ч

Учебник

стр

29-34

•знакомятся с новыми лексическими единицами

по теме и употребляют их в речи;

•повторяют правила образования степеней

сравнения прилагательных;

• знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или

not so ... as и учатся употреблять их в речи;

текущий

CD MP3

13-01-08

14-01-08

7/7

Каникулы в России. с

особенностями значения и

употребления лексической

единицы country

1ч

Учебник

стр

34-38

•повторяют правила образования степеней

сравнения прилагательных;

• сравнивают предметы и явления;

•знакомятся с особенностями значения и

употребления лексической единицы country,

учатся использовать ее в речи;

текущий

CD MP3

15-01-09

16-01-10

17-01-10

•

8/8

Каникулы закончились!-

Контроль чтения

1ч

Рабочая

тетрадь

Стр 4

•

выполняют проверочную работу по чтению;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

9/9

Каникулы закончились!-

Контроль говорения

1ч

Рабочая

тетрадь

Стр 9

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

10/1

0

Каникулы закончились!-

Контроль лексико

грамматических навыков

1ч

Рабочая

тетрадь

Стр 11

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения

промежуто

чный

CD MP3

11/1

1

Каникулы закончились!-

Контроль письма

1ч

Рабочая

тетрадь

Стр 18

•

пишут диктант на лексический материал блока;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

12/1

2

Повторение по теме

«

Каникулы закончились»,

подготовка к

контрольной работе.

1ч

Учебник

Step 8

стр.39

Повторяют лексико грамматический материал

текущий

CD MP3

18-01-11

13/1

3

Контрольная работа по

теме «

Каникулы

закончились»Устная

часть)

1ч

Учебник

Step 9

Стр.43

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

19-01-12

14/1

4

Контрольная работа по

теме «

Каникулы

закончились»Письменная

часть

Учебник

Step 9

Стр.46

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

20-01-12

15/1

5

Домашнее чтение

Басни Эзопа

Учебник

Step 10

Стр.46



выразительно читают басню;



восстанавливают последовательность

событий в басне

текущий

16/1

6

Песни и стихи . Р Л

Стивенсон

"Летний сон"

Учебник

Step 10

Стр.48

•воспринимают на слух и выразительно читают

стихотворение;

•воспринимают на слух, разучивают и поют

песню;

текущий

CD MP3

21-01-13

22-01-13

17/1

7

Проектная работа

"Письмо другу"

Учебник

Step 10

Стр.51

•

выполняют проектную работу;

•

оформляют страничку в английском альбоме

индивидуал

ьный

Тема №2

Семейная история-17 часов

В результате изучения данного блока

Аудирование

ученик научится:



извлекать запрашиваемую информацию из текстов для аудирования;



дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;



слушать, разучивать и петь песню;

ученик получит возможность научиться:



восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;



фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

Чтение

ученик научится:



подбирать заголовки к текстам для чтения;



разучивать и выразительно читать рифмовку;



читать басню и разыгрывать ее.

ученик получит возможность научиться:

Говорение

ученик научится:



участвовать в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы;



рассказывать о профессиях членов своей семьи;



составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца



употреблять в речи новые лексические единицы и неправильные глаголы;



составлять монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

ученик получит возможность научиться:

Письмо

ученик научится



писать диктант на лексический материал блока;



дополняют тексты верными глагольными формами;

ученик получит возможность научиться:

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:

1Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

2. Желание осваивать новые виды деятельности

3. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

4. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Метапредметные:

Познавательные УУД



знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;



знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;



знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи;



повторяют числительные;



знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;



расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго;



знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could,



учатся употреблять could в речи;



строят сложные слова, обозначающие названия профессий;



знакомятся с особенностями употребления глагола to leave и учатся использовать его в речи;



знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи;



знакомятся с грамматическими особенностями слова family;



знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение;



самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Коммуникативные:



готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



уметь аргументировать свою точку зрения;



уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

18/1

Достопримечательности

русских городов. Вопрос к

подлежащему

Учебник

стр 52-56

•

извлекают запрашиваемую информацию из

текстов для чтения и аудирования;

•

подбирают заголовки к текстам для чтения;

•

дополняют тексты верными

глагольными формами;

•

знакомятся с орфографическими

особенностями написания форм past simple

правильных глаголов; соблюдают нормы

произношения английского языка при чтении

вслух текстов блока;

•

знакомятся с правилами построения

вопросов к подлежащему, отвечают на

вопросы подобного типа;

•

дифференцируют на слух

вуки/слова/словосочетания английского языка;

фронтальн

ый

CD MP3

23-02-17

24-02-18

25-02-18

19/2

Работа и карьера.

Структура «быть

рожденным».

Учебник

стр56-59

•

знакомятся с конструкцией to be born и

учатся использовать ее в речи;

•

знакомятся с новыми лексическими

индивидуал

ьный

CD MP3

26-02-18

27-02-19

единицами по теме и употребляют их в

речи;

•

участвуют в диалогах-расспросах в

рамках изучаемой темы;

27-02-19

28-02-19

29-02-19

20/3

Семья. Вопрос к

подлежащему с глаголом

«быть»

Учебник

стр 59-63

•

-отрабатывают конструкцию to be born в речи

и в в вопросах к подлежащему

•

участвуют в диалогах-расспросах в рамках

изучаемой темы;

•

инсценируют диалоги;

•

повторяют числительные;

•

знакомятся с правилами обозначения

дат третьего тысячелетия;

•

фиксируют существенную информацию в

процессе аудирования текста;

текущий

CD MP3

30-02-20

30-02-21

31-02-21

32-02-21

21/4

Интересы и увлечения.

Неправильные глаголы.

Учебник

стр63-67

•

знакомятся с новыми неправильными

глаголами и учатся употреблять их в речи;

•

расширяют социокультурные знания,

знакомясь с гербом города Глазго;

текущий

CD MP3

33-02-22

34-02-23

35-02-23

36-02-23

37-02-24

22/5

Семейные отношения.

Модальный глагол «мочь,

уметь».

Учебник

стр

68-72

•

знакомятся с особенностями построения

отрицательных конструкций и общих вопросов с

модальным глаголом

•

could, учатся употреблять could в речи;

•

строят сложные слова, обозначающие

названия профессий;

текущий

CD MP3

38-02-24

39-02-24

40-02-25

41-02-26

39-02-24

23/6

Ваш адрес. Общие

вопросы

Учебник

стр

72-76

•

фиксируют существенную информацию в

процессе аудирования текста;

•

знакомятся с понятием " общие вопросы";

•

строят общие вопросы и отвечают на них;

•

знакомятся с новыми лексичискими

единицами;

текущий

CD MP3

42-02-26

43-02-27

44-02-28

45-02-28

24/7

Вы и ваша семья.

Порядковые числительные

Учебник

стр

77-81

-знакомятся с особенностями употребления

глагола to leave и учатся использовать его в

речи;

•

знакомятся с порядковыми числительными

английского языка и учатся использовать их в

речи;

текущий

46_02_29.mp3

47_02_30.mp3

48_02_30.mp3

49_02_31.mp3

50_02_31.mp3

25/8

Семейная история

Контроль чтения

Рабочая

тетрадь

Стр 23

•

выполняют проверочную работу по чтению;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

•

восстанавливают

правильную

последовательность

событий

текста

для

аудирования;

•

знакомятся

с

грамматическими

особенностями слова family;

промежуто

чный

CD MP3

26/9

Семейная история

Контроль говорения

Рабочая

тетрадь

Стр28

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

27/10

Семейная история

Рабочая

тетрадь

Стр 29

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

промежуто

чный

CD MP3

28/11

Семейная история

Контроль письма

Рабочая

тетрадь

•

пишут диктант на лексический материал блока;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

промежуто

чный

CD MP3

Стр 37

достижения;

29/12

Подготовка к контрольной

работе по теме "Семейная

история"

Учебник

Step 8

стр.61

Повторяют лексико грамматический материал

текущий

CD MP3

51-02-31

30/13

Контрольная

работа по теме " Семейная

история"Устная часть

Учебник

Step 9

Стр.86

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

52-02-31

31/14

Контрольная работа по

теме

" Семейная история"

Письменная часть

Учебник

Step 9

Стр.89

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

53-02-32

32/15

Эзоп "Городская и

сельская мышь"

Учебник

Step 10

Стр.89

• читают басню и разыгрывают ее;



восстанавливают последовательность

событий в басне

текущий

CD MP3

33/16

У.Аллингхем. Стихи для

детей.

Учебник

Step 10

Стр.92

•воспринимают на слух и выразительно читают

стихотворение;

•воспринимают на слух, разучивают и поют

песню;

• знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.

Аллингхемом, выразительно читают его

стихотворение;

• слушают, разучивают и поют песню;

текущий

CD MP3

54-02-32

55-02-33

34/17

Проектная работа "Мои

дедушки и прадедушки".

Обучение в

сотрудничестве.

Учебник

Step 10

Стр.93

•

выполняют проектную работу;

•

оформляют страничку в английском альбоме

индивидуал

ьный

CD MP3

Тема №3 Здоровый образ жизни-17 час

В результате изучения данного блока

Аудирование

ученик научится:



извлекать запрашиваемую информацию из текстов для аудирования;



соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;



воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

ученик получит возможность научиться



соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;



дифференцировать на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

Чтение

ученик научится:



выразительно читать стихотворения и рифмовки;



читать басню и рассуждать о ее морали;



выразительно читать стихотворение, соотносить его текст с литературным переводом;

ученик получит возможность научиться

Говорение

ученик научится:



описывать события, произошедшие в прошлом;



отвечать на вопросы о своем образе жизни;



пересказывать сказки С. Я. Маршака на английском языке;



учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

ученик получит возможность научиться



составлять развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;



составлять развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца



составлять развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

Письмо

Ученик научится



правилам написания личного письма другу;



писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

ученик получит возможность научиться

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:

1Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

2. Желание осваивать новые виды деятельности

3. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе

4. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Метапредметные:

Познавательные



выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;



дополняют тексты верными глагольными формами;



знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;



составляют диалоги на основе диалога-образца;



знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;



знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;



знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;



догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;



используют суффиксы -er/ ful для образования производных слов;



знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got,



используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;



развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;



расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;



читают басню и рассуждают о ее морали;



самостоятельно оценивают свои учебные достижения .

Коммуникативные:



- готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



- уметь аргументировать свою точку зрения;



- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



- уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

35/1

Что мы любим и не

любим. Неправильные

глаголы. Глаголы с

окончанием-ing

Учебник

стр94-99

• выразительно читают стихотворения и рифмовки;

• извлекают запрашиваемую информацию из текстов

для чтения и аудирования;

• выполняют задания на множественный выбор к

текстам для чтения;

• описывают события, произошедшие в прошлом;

• дополняют тексты верными глагольными формами;

• знакомятся с глаголами, после которых в

английском языке используется глагольная форма с

окончанием -ing;

фронтальн

ый

CD MP3

56-03-34

57-03-35

58-03-36

59-03-37

36/2

Обозначение времени.

Неправильные глаголы

Учебник

стр

99-104

• знакомятся с новыми лексическими единицами по

теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении

новых слов и словосочетаний;

• знакомятся с новыми неправильными глаголами и

учатся употреблять их в речи;

• учатся правильно обозначать время, говорить о

событиях, произошедших в определенный момент

времени;

воспринимают на слух обозначения времени и

письменно фиксируют их;

индивидуал

ьный

CD MP3

60-03-37

61-03-38

62-03-39

63-03-39

37/3

Занятие спортом,

игры.Вежливая форма

глагола "could". Слова

watch , clock

Учебник

стр 105-

109

• знакомятся со способами выражения вежливой

просьбы в английском языке, соблюдают нормы

вежливости при

разыгрывании диалогов;

• догадываются о значениях производных слов с

помощью словообразовательных элементов;

• соотносят утверждения типа верно/неверно/в тексте

не сказано» с содержанием текста для аудирования;

• отвечают на вопросы о своем образе жизни;

текущий

CD MP3

64-03-39

65-03-40

66-03-41

38/4

Различные стили жизни.

Форма "давайте" в

утвердительных и

отрицательных

предложениях

Учебник

стр109-

114

• составляют развернутые монологические

высказывания об образе жизни различных людей на

основе ключевых слов;

• знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее

использовать при построении диалогических

высказываний;

текущий

CD MP3

67-03-42

39 /5

Твое свободное

время.Развитие навыков

говорения.

Учебник

стр

114-118

• извлекают запрашиваемую информацию из

текстов

для чтения и аудирования;

• знакомятся с новыми лексическими единицами

по

теме и употребляют их в речи;

• дифференцируют

н а

слух

звуки/слова/словосочетания английского языка;

текущий

CD MP3

68-03-42

69-03-43

40./6

Здоровое питание.

Словообразование .

Оборот «иметь».

Учебник

стр

118-122

используют суффиксы -er/-ful д л я образования

производных слов;

• знакомятся

с

особенностями

американского

варианта английского языка

на примере разницы

между

глаголом to

have

и структурой

h a v e got,

используют

данные

структуры

в

речи

для

обозначения действий в настоящем и прошлом;

текущий

CD MP3

70-03-44

71-03-45

72-03-45

73-03-45

41/7

Бег как физическая

активность. . Оборот

«иметь».Вопросительная

форма

Учебник

стр

122-126

• знакомятся

с

особенностями

американского

варианта английского языка

на примере разницы

между

глаголом to

have

и структурой

h a v e got,

используют

данные

структуры

в

речи

для

обозначения действий в настоящем и прошлом;

• развивают

языковую

догадку,

сопоставляют

значения слов,

имеющих

похожее

звучание в

русском и английском языках;

текущий

CD MP3

74-03-46

75-03-46

76-03-47

42/8

Здоровый образ жизни

Контроль чтения

Рабочая

тетрадь

Стр 43

•

расширяют социокультурные знания; накомятся

•

с достопримечательностью Лондона—

Гайд- парком

•

выполняют проверочную работу по чтению;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

43/9

Здоровый образ жизни

Контроль говорения

Рабочая

тетрадь

Стр 48

• составляют

развернутые

монологические

высказывания o

том, как

проводят

свободное

время

члены

их

семьи,

н а основе

текста-

образца;

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

44/10

Здоровый образ жизни

Контроль лексико

-грамматического

материала

Рабочая

тетрадь

Стр 50

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

промежуто

чный

CD MP3

45/11

Здоровый образ жизни

Контроль письма

Рабочая

тетрадь

Стр59

•

пишут диктант на лексический материал блока;

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

46/12

Подготовка к

контрольной работе по

теме"Здоровый образ

жизни"

Учебник

Step 8

Стр. 126

Повторяют лексико грамматический материал

текущий

CD MP3

77-03-48

47/13

Контрольная работа по

теме "Здоровый образ

жизни"

Учебник

Step 9

Стр.131

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

78-03-48

48/14

Контрольная работа по

теме "Здоровый образ

жизни"

Учебник

Step 9

Стр.133

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематическ

ий

CD MP3

79-03-49

49/15

Басни Эзопа "Крестьянин

и Яблоня" Развитие

навыков чтения

Учебник

Step 10

Стр.133

•

читают басню и рассуждают о ее морали;



выразительно читают басню;



восстанавливают

последовательность

событий в басне

текущий

CD MP3

80-03-49

50/16

С.Я. Маршак "Сказка о

глупом мышонке"

Развитие навыков

Учебник

Step 10

Стр.135

• выразительно читают стихотворение, соотносят

его текст с литературным переводом;

• пересказывают сказки С. Я. Маршака на

текущий

CD MP3

говорения

английском языке

51/17

Проектная работа "Если

хочешь быть здоров"

Учебник

Step 10

Стр.136

•

выполняют проектную работу;

•

оформляют страничку в английском альбоме

индивидуал

ьный

Тема №4 После школы -17 часов

В результате изучения данного раздела

Аудирование

ученик научится:



извлекать информацию из текстов для чтения и аудирования;



соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;



соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;



воспринимать на слух текст

ученик получит возможность научиться



воспринимать на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;



воспринимать текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

Чтение

ученик научится:



извлекать информацию из текстов для чтения;



читать текст и подбирать заголовки к каждому из его параграфов;



читать текст, подбирать к нему заголовок,

ученик получит возможность научиться



читать басню и рассуждать о ее морали;

Говорение

ученик научится:



отвечать на вопросы о своем свободном времени;



описывать картинки на основе перечня вопросов;



разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;



отвечать на вопросы по картинке;



отвечать на вопросы о своем отношении к цирку;

ученик получит возможность научиться



строить развернутые монологические высказывания о своих хобби;



строить развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

Письмо

Ученик научится



писать диктант на лексико-грамматический материал блока;

ученик получит возможность научиться

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:



Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся



Желание осваивать новые виды деятельности



Желание участвовать в творческом, созидательном процессе



Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Метапредметные:

Познавательные:



совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;



знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;



совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;



знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи;



воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;



знакомятся с этимологией слова hobby;



соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;



знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах,



совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;



соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;



дифференцируют на слух звуки/с лова/с л овосочетания английского языка;



дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;



переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;



знакомятся с известными русскими художниками;



отвечают на вопросы по теме « Хобби »;

Коммуникативные:



- готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



- уметь аргументировать свою точку зрения;



- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



- уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

52/1

Свободное время. Общий

вопрос.

Учебник часть 2

стр 5

Step 1

• извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования;

• отвечают на вопросы о своем свободном

времени;

• совершенствуют навыки построения общих и

специальных вопросов в различных временных

формах;

• знакомятся с новыми лексическими единицами

по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении

новых слов, словосочетаний;

фронта

льный

CD MP3

53/2

Домашние животные.

Альтернативный

вопрос. Инфинитив

Учебник часть 2

стр 9

Step 2

• воспринимают на слух тексты и соотносят их

содержание с изображениями на картинках;

• совершенствуют навыки построения

альтернативных вопросов в различных

временных формах;

• описывают картинки на основе перечня

вопросов;

• знакомятся с конструкциями с инфинитивом

типа easy/

difficult to do something и учатся использовать

их в речи;

индиви

дуальн

ый

CD MP3

54/3

Выбор домашних

животных. Специальные

Учебник часть 2

стр 13

• воспринимают на слух тексты и соотносят их

содержание с изображениями на картинках;

текущи

й

CD MP3

вопросы

Step 3

• знакомятся с новыми лексическими единицами

по теме и употребляют их в речи;

• воспринимают на слух текст и выполняют

задание на множественный выбор;

•

знакомятся с правилами построения

специальных вопросов;

55/4

Коллекционирование.

Словообразование. Префикс

-un-

Учебник часть 2

стр 18

Step 4

• воспринимают на слух текст и выполняют

задание на множественный выбор;

• знакомятся с этимологией слова hobby;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-

образца;

• используют префикс un- для образования

производных слов;

текущи

й

CD MP3

56/5

Посещение театра и цирка.

Разделительные вопросы

Учебник часть

2

Стр 22

Step 5

• соотносят

утверждения

т и п а

«верно/неверно/в тексте

не

сказано»

с

содержанием

текста

для

аудирования;

• знакомятся

с

правилами

построения

разделительных

вопросов

в

различных

временных формах;

совершенствуют

н а в ы к и построения

разделительных

вопросов

н а

о с н о в е

комплекса разнообразных упражнений;

• читают

текст, подбирают

к

нему

заголовок,

соотносят информацию, содержащуюся в тексте,

с приведенными после него утверждениями;

• дифференцируют

н а

слух

звуки/слова/словосочетания английского языка;

текущи

й

CD

MP3

57/6

Посещение музеев и

картинных галерей.

Разделительные вопросы с

модальными глаголами

Учебник часть

2

стр 27

Step 6

•

совершенствуют

н а в ы к и построения

разделительных

вопросов

н а

о с н о в е

комплекса разнообразных упражнений;

• дифференцируют

н а

слух

звуки/слова/словосочетания английского языка;

текущи

й

CD

MP3

58/7

Увлечения людей.

Вспомогательные глаголы

Учебник часть

2

•

совершенствуют

н а в ы к и построения

разделительных

вопросов

на

основе

комплекса

текущи

й

CD

MP3

разделительных вопросов

стр 31

Step 7

разнообразных упражнений;

•

д о п о л н я ю т тексты

верными

предлогами/лексическими единицами;

•

отвечают на вопросы по картинке;

•

отвечают на вопросы о своем отношении

к цирку;

•

переводят

лексические единицы

урока

с

русского языка на английский;

59/8

После школы

Контроль чтения

Учебник часть

2

стр 35

Step 8

•

выполняют

проверочную

работу

по

чтению;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

проме

жуточн

ый

CD

MP3

60/9

После школы

Контроль говорения

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

проме

жуточн

ый

CD

MP3

61/10

После школы

Контроль лексико

-грамматического материала

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения

проме

жуточн

ый

CD

MP3

62/11

После школы

Контроль письма

•

пишут диктант на лексический материал

блока;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

проме

жуточн

ый

CD

MP3

63/12

Подготовка к контрольной

работе по теме " После

школы"

Повторяют лексико грамматический материал

текущи

й

CD

MP3

64/13

Контрольная работа по теме "

После школы"Устная часть

Учебник часть

2

стр 40

Step 9

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

темати

ческий

CD

MP3

65/14

Контрольная работа по теме "

После школы" Письменная

часть

Учебник часть

2

стр 40

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

темати

ческий

CD

MP3

Step 9

66/15

Басни Эзопа "Ребенок и волк"

Учебник часть

стр 42

Step 10

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• разучивают и поют песню о ферме

Макдональда;

текущи

й

CD

MP3

67/16

Творчество А.А. Милн

Учебник часть

2

стр 44

Step 10

• знакомятся с английским писателем и поэтом

А. А. Милном и его стихотворением,

выразительно читают стихотворение;

•воспринимают на слух и выразительно читают

стихотворение;

•воспринимают на слух, разучивают и поют

песню;

текущи

й

CD

MP3

68/17

Проектная работа "Мое

увлечение"

Учебник часть

2

стр 50

Step 10

•

выполняют проектную работу;

•

оформляют страничку в английском

альбоме

•

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

индиви

дуальн

ый

CD

MP3

Тема №5 Путешествие -17 часов

В результате изучения данного раздела

Аудирование

ученик научится:



воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию



воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

ученик получит возможность научиться



соотносить утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;



воспринимать на слух тексты и соотносить их содержание с изображениями на картинках;

Чтение

Ученик научится



выразительно читать рифмовку;



соблюдать нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;



выразительно читают стихотворение;

ученик получит возможность научиться



читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;



читают басню и рассуждают о ее морали;

Говорение

Учащиеся научатся



составлять предложения на основе картинок



разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;



составлять развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца



отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

ученик получит возможность научиться



составлять развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;



составлять развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

Письмо

Ученик научится



писать диктант на лексический материал блока;

ученик получит возможность научиться

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:



Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся



Желание осваивать новые виды деятельности



Желание участвовать в творческом, созидательном процессе



Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Метапредметные:

Познавательные:



составляют предложения на основе картинок;



совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;



знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;



знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;



дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;



соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;



совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;



учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;;



знакомятся с городами мира и их дстопримечательностями;



знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и to go и учатся употреблять их в речи;



учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;



знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи;



используют в речи характерные для далогической речи штампы и клише;



используют суффикс ~1у для образования производных слов;



расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;



знакомятся с рынками Лондона;



знакомятся с американским писателем и поэтом JI. Хьюзом и его стихотворением,



знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;



самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Коммуникативные:



- готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



- уметь аргументировать свою точку зрения;



- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



- уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

69/1

Почему люди путешествуют?

Абсолютная форма

притяжательных местоимений.

Учебник

часть 2

стр 47

Step 1

• воспринимают на слух рифмовку и фиксируют

недостающую в ней информацию, выразительно

читают рифмовку;

• составляют предложения на основе картинок;

• совершенствуют навыки построения вопросов,

начинающихся со слова whose;

• знакомятся с абсолютными формами

притяжательных местоимений и учатся

употреблять их в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами

по теме и употребляют их в речи;

• соблюдают нормы произношения при чтении

новых слов, словосочетаний;

фронтальн

ый

CD MP3

70/2

Большие и маленькие города.

Вопросительные слова

Учебник

часть 2 стр

52

Step 2

• дополняют предложения подходящими

лексическими единицами/верными глагольными

формами;

• соотносят содержание текста для аудирования с

приведенными после него утверждениями;

• совершенствуют навыки построения вопросов,

начинающихся с what и which;

• составляют развернутые монологические

высказывания о своих путешествиях на основе

списка вопросов;

индивидуал

ьный

CD MP3

71/3

Формы

путешествий.Отрицание в

разделительном вопросе

Учебник

часть 2 стр

57

Step 3

• воспринимают

на

слух

текст

и

письменно

фиксируют существенную информацию;

учатся

отвечать

на

разделительные

вопросы,

совершенствуют этот грамматический навык на

основе различных упражнений;

текущий

CD MP3

72/4

Англия и Шотландия. Глаголы

come, go

Учебник

часть 2 стр

62

Step 4

• воспринимают

на

слух

текст

и

письменно

фиксируют существенную информацию;

составляют развернутые монологические

высказывания o Шотландии на основе ключевых

слов;

знакомятся с особенностями значений глаголов

движения to come и to go и учатся употреблять

их в речи;

текущий

CD MP3

73/5

Путешествие по Британии.

Глаголы «говорить,

рассказывать»

Учебник

часть 2 стр

66

Step 5

• воспринимают

на

слух

текст

и

письменно

фиксируют существенную информацию;

• знакомятся с городами мира и их

достопримечательностями;

• соотносят

утверждения

типа

«верно/неверно/в

тексте

не сказано» с содержанием текста для

аудирования;

• разыгрывают диалоги на основе диалога-

образца;

• учатся

в е ж л и в о извиняться

по-английски

и

привлекать

внимание

собеседника п р и ведении

текущий

CD MP3

диалога;

• знакомятся с особенностями значений глаголов

to say и to tell и учатся употреблять их в речи;

• используют

в

р е ч и

х а р а к т е р н ы е

для

диалогической речи штампы и клише;

• читают тексты и соотносят их содержание

с заголовками;

74/6

Посещение крупных городов.

Образование наречий.

Учебник

часть 2 стр

71

Step 6

• используют

суффикс

-ly

д л я образования

производных слов;

• расширяют

представления об

английских

п р е д л о г а х , совершенствуют

навыки

использования предлогов в речи;

текущий

CD MP3

75/7

Город моей мечты. Предлоги в

словосочетаниях

Учебник

часть 2 стр

75

Step 7

• воспринимают на слух тексты и соотносят

их

содержание с

изображениями

на

картинках;

• знакомятся с рынками Лондона;

• составляют

развернутые

монологические высказывания

o своих городах на основе текста-образца;

текущий

CD MP3

76/8

Путешествие

Контроль чтения

Учебник

часть

2 стр 5

Step 8

•

выполняют

проверочную

работу

по

чтению;

•

самостоятельно

оценивают свои

учебные

достижения;

пишут

диктант

на

лексический

материал

блока;

• отвечают

н а

в о п р о с ы

о

месте

(городе/селе/деревне),в котором они живут;

•

промежуто

чный

CD MP3

77/9

Путешествие

Контроль говорения

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

78/10

Путешествие

Контроль лексико

-грамматического материала

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно

оценивают свои

учебные

достижения

промежуто

чный

CD MP3

79/11

Путешествие

Контроль письма

•

пишут диктант на лексический материал

блока;

•

самостоятельно

оценивают свои

учебные

достижения;

промежуто

чный

CD MP3

80/12

Повторение

изученного. Подготовка к

контрольной работе по теме

"Путешествие"

Учебник

часть 2 стр

79

Step 8

Повторяют лексико грамматический материал

текущий

CD MP3

81/13

Контрольная работа по теме

"Путешествие" Устная часть.

Учебник

часть 2 стр

84

Step 9

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения

тематическ

ий

CD MP3

82/14

Контрольная работа по теме

"Путешествие".Письменная

часть

Учебник

часть 2 стр

84

Step 9

самостоятельно

оценивают

свои

учебные

достижения

тематическ

ий

CD MP3

83/15

Басни Эзопа. План мышей.

Учебник

часть 2 стр

87

Step 10

• читают басню и рассуждают о ее морали;

• знакомятся

с

американским

писателем и

поэтом

Л.

Хьюзом

и

его

стихотворением,

выразительно читают

стихотворение;

текущий

CD MP3

84/16

Лэнгстон Хьюз. Лондонский

мост.

Учебник

часть 2 стр

87

Step 10

•воспринимают

на

слух

и

выразительно

читают стихотворение;

• знакомятся

с

историей

Лондонского

моста, разучивают

и поют песню о нем;

текущий

CD MP3

85/17

Проектная работа

" Достопримечательности"

Учебник

часть 2 стр

91

Step 10

•

выполняют проектную работу;

оформляют

страничку

в

английском

альбоме

самостоятельно оценивают свои учебные

достижения

индивидуал

ьный

Тема №6 Путешествие по России (17 часов)

В результате изучения данного раздела

Аудирование

ученик научится:



воспринимать на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;



воспринимать на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;



извлекать информацию из текстов для аудирования

ученик получит возможность научиться



понимать на слух запрашиваемую информацию, фиксируя её в таблице

Чтение

ученик научится:



читать текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;



выразительно читают стихотворение;



соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

ученик получит возможность научиться



расширить знания о географии России на основе текста для чтения;



читать басню и рассуждают о ее морали, разыгрывать басню;

Говорение

ученик научится



отвечать на вопросы о путешествиях;



строить развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;



рассказывать о своем дне, используя past simple и past progressive;



отвечать на вопросы о России;



составлять подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

ученик получит возможность научиться



рассуждать о величии России на основе текста для чтения;



составлять неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

Письмо

ученик научится



писать глаголы в форме past progressive;



писать диктант на лексический материал блока;

ученик получит возможность научиться



дополнять окончание рассказа

Требования к учебным универсальным действиям:

Личностные:



Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся



Желание осваивать новые виды деятельности



Желание участвовать в творческом, созидательном процессе



Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент)

Метапредметные:

Познавательные



знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи;



знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;



знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его кор ректном использовании;



совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;



знакомятся с past progressive и используют его в речи;



знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;



знакомятся с особенностями использования в речи слова people;



задают вопросы, используя past progressive;



сравнивают образ жизни русских и британцев;



знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive



дополняют предложения верными глагольными формами;



знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;



разучивают и поют песню;



самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Коммуникативные:



- готовность и способность осуществлять общения на АЯ;



- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,



владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;



- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;



- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;



- уметь аргументировать свою точку зрения;



- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию;



- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;



- уметь адекватно реагировать на нужды других,



оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Регулятивные:



самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,



уметь выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;



соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;



владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

86/1

Путешествие по России.

Конструкция "...мне

потребуется..."

Учебник

часть 2

стр 92

Step 1

• воспринимают на слух текст и соотносят

следующие

после

него

утверждения

с

содержащейся

в нем

информацией;

• отвечают на вопросы о путешествиях;

• знакомятся

с

конструкцией

it

takes...

t o . . . и

употребляют ее в речи;

• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и

употребляют их в речи;

• соблюдают

нормы произношения

при

чтении

новых

слов, словосочетаний;

фронталь

ный

CD

MP3

87/2

Россия – моя страна.

Артикль и географические

названия.

Учебник

часть 2 стр

96

Step 2

•

извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования;

•

читают текст, соотносят содержание его параграфов с

заголовками;

•

расширяют знания о географии России на основе

текста для чтения;

•

знакомятся с особенностями использования артикля с

географическими названиями и тренируются в его

корректном использовании;

индивиду

альный

CD

MP3

88/3

География России.

Прошедшее продолженное

время.

Учебник

часть 2

стр 101

Step 3

• совершенствуют

н а в ы к и построения

сложноподчиненных предложений;

• строят

развернутые

монологические

высказывания

o России на основе плана и ключевых слов;

текущий

CD

MP3

89/4

Животные России.

Множественное число

имен существительных.

Учебник

часть 2

стр 106

•

знакомятся с past progressive и используют его в речи;

•

знакомятся

с

правилами

образования

форм

множественного

числа

существительных,

текущий

CD

MP3

Step 4

являющихся исключения-

ми из общего правила;

90/5

Знаменитые люди России.

Значение слова -people-

Учебник

часть 2

стр 111

Step 5

• воспринимают на слух текст и соотносят его

содержание

с приведенными утверждениями;

• знакомятся с особенностями использования в речи

слова people;

• рассуждают о величии России на основе текста для

чтения;

• задают вопросы, используя past progressive;

текущий

CD

MP3

91/6

Русский и британский

образ жизни.Активизация

лексики

Учебник

часть 2

стр 116

Step 6

• сравнивают образ жизни русских и британцев;

• знакомятся с правилами написания глаголов в форме

past progressive;

• знакомятся с глаголами, которые не используются в past

progressive;

• дополняют предложения верными глагольными формами;

• рассказывают о своем дне, используя past simple

и past progressive;

текущий

CD

MP3

92/7

Путешествие в Иркутск.

Прошедшее продолженное

время.

Учебник

часть 2

стр 119

Step 7

• рассказывают о своем дне, используя past simple

и past progressive;

• анализируют правила написания личного письма;

• отвечают на вопросы о России;

• составляют подготовленные развернутые

монологические высказывания о России на основе плана

и ключевых слов;

• составляют неподготовленные монологические

высказывания о России на основе плана;

текущий

CD

MP3

93/8

Путешествие по России

Контроль чтения

•

выполняют проверочную работу по чтению;

•

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

промежут

очный

CD

MP3

94/9

Путешествие по России

Контроль говорения

•

составляют монологические высказывания на

предложенную тему ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

промежут

очный

CD

MP3

95/10

Путешествие по России

Контроль лексико

-грамматического

•

выполняют проверочную работу ;

•

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

промежут

очный

CD

MP3

материала

96/11

Путешествие по России

Контроль письма

•

пишут диктант на лексический материал блока;

•

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

промежут

очный

CD

MP3

97/12

Повторение изученного.

Подготовка к контрольной

работе по теме "

Путешествие по России"

Учебник

часть 2

стр 124

Step 8

Повторяют лексико грамматический материал

текущий

CD

MP3

98/13

Контрольная работа по

теме Путешествие по

России» .Устная часть

Учебник

часть 2

Стр.128

Step 9

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематичес

кий

CD

MP3

99/14

Контрольная работа по

теме Путешествие по

России» Письменная

часть

Учебник

часть 2

стр 128

Step 9

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

тематичес

кий

CD

MP3

100/15

Басни Эзопа «Львица и

лиса»

Учебник

часть 2

стр 131

Step 10

•

читают

басню

и рассуждают

о

ее

морали,

разыгрывают басню;

•

восстанавливают

последовательность

событий

в

басне;

текущий

CD

MP3

101/16

Кристина Россети

«Радуга»

Учебник

часть 2

стр 131

Step 10

• знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее

стихотворением, выразительно читают с тихотворение;

• разучивают и поют песню;

текущий

CD

MP3

102/17

Проектная работа

«Письмо приглашение»

Учебник

часть 2

стр 134

Step 10

•

выполняют проектную работу;

•

оформляют страничку в английском альбоме

•

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

индивиду

альный

103/18

Резервный урок

104/19

Резервный урок

105/20

Резервный урок

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

У ч е б н о - м е т о д и ч е с к и й

к о м п л е к т :

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по

иностранному

языку

и

имеют

гриф

«Рекомендовано

Министерством

образования

и

науки

Российской Федерации».



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык 5кл., в 2 ч.: учебник

для

общеобразовательных

учреждений.

–

М.:

Дрофа,

ВЕРТИКАЛЬ:2013.:

аудиоприложение. – (Rainbow English).ФГОС



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык – М.: Дрофа,

ВЕРТИКАЛЬ:2013.: аудиоприложение. – (Rainbow English).ФГОС



Рабочая

программа

курса

английского

языка Rainbow

English

для

5-9

классов

общеобразовательных учреждений , Афанасьева О. В., Михеева И. В.,Н.В.Языкова, М.:

Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2015. ФГОС



О.

В.

Афанасьева

,

Английский

язык.

5класс.

Книга

для

учителя

к

учебнику

О.

В.

Афанасьевой, И. В. Михеевой,

К. М. Барановой : учебно-методическое пособие /

О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. —

М. : Дрофа, 2015. — 268, [4] с. — (Rainbow

English).



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык 5 кл.Рабочая тетрадь.

Тестовые задания. М.: Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2015. ФГОС



Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык 6кл

Лексико -грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой,

К.

М. Барановой : (Rainbow English). М.: Дрофа, ВЕРТИКАЛЬ:2015. ФГОС



Афанасьева О. В., Михеева И. В.,Н.В.Языкова,Методическое пособие к учебникам О. В.

Афанасьевой,

И.

В.

Михеевой,

К.

М.

Барановой

:

(Rainbow

English).М.:

Дрофа,

ВЕРТИКАЛЬ:2014. ФГОС.

Методическая литература для учителя

Основная



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (RainbowEnglish).



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (RainbowEnglish).



Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд.

– М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).



Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. -

(RainbowEnglish).

Дополнительная



Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое

пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. – (RainbowEnglish).

Литература для учащихся

Основная



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).



Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная



Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.

Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (RainbowEnglish).



Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое

пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. – (RainbowEnglish).



Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В.

Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М.

Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English)

Электронные ресурсы



Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)



Афанасьева

О.

В.,

Михеева

И.

В.,

Баранова

К.

М.

Английский

язык

5кл,

аудиоприложение. – (Rainbow English).ФГОС



Интернет-ресурсы:



Дополнительная информация

№

п/

п

Наименование предметов

материально-технического обеспечения

Колич

е-

ство

2

Книгопечатная продукция (для личного поль

зования учащихся)

Рабочие тетради к УМК «Английский язык»

(5—9 классы, серия “Rainbow

English”).

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,

К. М. Баранова

К

3

Печатные пособия

•

Книги для чтения на английском языке,

соответствующие уровню (5—9

классы)

Д

•

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

•

Географические карты

мира, Европы,

Великобритании, США, Австралии

на

английском языке

Д

•

Географическая карта России

Д

•

Плакаты, содержащие страноведческий мате

риал по англоговорящим странам

Д

•

Символы родной страны и стран изучаемого

языка

Д

•

Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей

стран

изучаемого языка

Д

4

Технические средства обучения и обору

дования кабинетов

•

Телевизор

1

•

Видеомагнитофон/видеоплеер

1

•

Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

1

•

Компьютер

1—15

•

Мультимедийный проектор

1

•

Экспозиционный экран

1

•

Интерактивная доска

1

Классная доска с набором приспособлений

для крепления таблиц, плакатов и

картинок

1

Компьютерные программы

Вид программы

Наименование программы Кем разработана

Где

применяется

Операционная система

Windows XP, Vista

Microsoft

уроки

Пакет офисных программ

Office 2003, 2007

Microsoft

уроки

Антивирус

Антивирус Касперского 6.0

для Windows Workstations

ЗАО «Лаборатория

Касперского»

уроки

Браузер

Opera

Opera Software ASA

уроки

Программа создания Web-

страниц

Office FrontPage 2003

Microsoft

уроки

Программа подготовки и

проведения тестирования

MyTest

Башлаков А.С.

уроки

Система оптического

распознавания

ABBYY FineReader 8.0 Study

Edition

ABBYY

уроки

Архиватор

WinRAR

А.Рошал

внеклассные

работы

FTP-клиент

FileZilla

Tim Kosse

внеклассные

работы

Проигрыватель

Light Alloy

Vortex Team

уроки

Приложения

Контроль и оценка достижения планируемых результатов

Виды

контро-

ля

Формы конт-

роля

Периодичнос

ть

подход

Уровень, оценка

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Предвар

ительны

й

Стартовая

диагностика:

тест

Начало

учебного года

(изучения

курса),

1 шт.

Критери-

ально-

ориентирова

нный

Низкий

Уровень

достижений,

оценка

«плохо»

Пониженны

й

уровень

достиже-

ний, оценка

«неудов-

летвори-

тельно»

«базовый»:

демонстрирует

освоение учебных

действий

с опорной

системой зна

ний в рамках

диапазона (круга)

выде-

ленных

задач.

Данный

Уровень

Повышенный

уровень

достижения

планируемых

результатов,

оценка

«хорошо»

Высокий

уровень

достиже

ния

планиру

емых

результа

тов,

оценка

«отличн

о»

Текущий

Индивидуальные

ответы учащихся

Каждый

урок, 2 ч. в

неделю

Ориен-

тирован-ный

на

индивидуаль

ные

нормы

Периоди

ческий

Тематическиепр

оверочные

работы (тесты,

понятий-

ный диктант)

По мере

изучения тем

Разде-

лов, 4 шт.

является достаточ

ным для

продол

жения обу

чения на

следующей ступени

образования, но не

по профиль-

ному

направлениюУрове

нь соответст-

вуетотмет-

ке

«удовлетворительн

о»

Творческие

работы

учащихся

В течение

года

(представляю

тся на уроках

по

мере изуче

ния соот-

ветствующих

тем,

представляют

сяна научных

конференциях

школьного и

районного

уровней,

происходит

защита

оставшихся

работ в кон

це учебного

года.)

Итоговы

й

Итоговая

проверочная

работа

Конец

учебного

года (изу-

чения кур-

са), 1 шт.

Критериальн

о-

ориентирова

нный

Нормы оценки

Оценка тестовых работ.

85 -100% от максимальной суммы баллов

Оценка «5»

75-84%

Оценка «4»

50-74%

Оценка «3»

Менее 50%

Оценка «2»

Менее 30%

Оценка «1»

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может

выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых

слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с

которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся

разная.

Оценка

«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может

выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита

языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще

обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного,

умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста

неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать

незнакомую лексику.

Оценка «1» выставляется ученику, в том случае, если он не понял текст, не ориентируется в тексте

при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

«5» ставится

ученику,

когда

он

полностью

понял

несложный

оригинальный

текст

(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он

использовал при этом все известные приемы, на-правленные на понимание читаемого (смысловую

догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к

словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой

переработки.

Оценка « 2 » ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти

незнакомые слова в словаре.

Оценка

«1» выставляется

ученику,

если

учитель

обнаружил

у

ученика

полное

незнание

и

непонимание

изучаемого

учебного

материала

или

ученик

не

смог

ответить

ни

на

один

из

поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

«5» ставится

ученику,

если

он

может

достаточно

быстро

просмотреть

несложный

оригинальный

текст

(типа

расписания

поездов,

меню,

программы

телепередач)

или

несколько

небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит

только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3

заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка

«1» выставляется

ученику,

если

учитель

обнаружил

у

ученика

полное

незнание

и

непонимание

изучаемого

учебного

материала

или

ученик

не

смог

ответить

ни

на

один

из

поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной

или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую

для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),

догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для

решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оц енка

«4» ставится

ученику,

который

понял

не

все

основные

факты.

При

решении

коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка

«3» свидетельствует,

что

ученик

понял

только

50 % текста.

Отдельные

факты

понял

неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка

«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины

основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если учащийся не понял текст и не выделил из него основные факты. Он не

смог решить поставленную перед ним речевую задачу

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его

высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых

средств

достаточно

широк.

Языковые

средства

были

правильно

употреблены,

практически

отсутствовали

ошибки,

нарушающие

коммуникацию,

или

они

были

незначительны.

Объем

высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась

легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в

ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их

оценки, выражения собственного мнения.

Оценка

«4» выставляется

учащемуся,

если

он

в

целом

справился

с

поставленными

речевыми

задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой

объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные

ошибки,

нарушающие

коммуникацию.

Темп

речи

был

несколько

замедлен.

Отмечалось

произношение,

страдающее

сильным

влиянием

родного

языка.

Речь

была

недостаточно

эмоционально

окрашена.

Элементы

оценки

имели

место,

но

в

большей

степени

высказывание

содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но

диапазон

языковых

средств

был

ограничен,

объем

высказывания

не

достигал

нормы.

Ученик

допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была

эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка

«2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной

задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы).

Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал

большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение,

в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если учащийся не справился с решением коммуникативной задачи.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных

высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера

и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом

языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога

реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения

нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики

партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка

«2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся

ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не справился с коммуникативной задачей, не смог

понять собеседника и ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не

состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка « 5 » Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,

очень

незначительное

количество

орфографических

и

лексико-грамматических

погрешностей.

Логичное

и

последовательное

изложение

материала

с

делением

текста

на

абзацы.

Правильное

использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста.

Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм

иностранного

языка.

Практически

нет

ошибок.

Соблюдается

правильный

порядок

слов.

При

использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не

нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на

предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе

выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.

Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств

передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся

использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или

ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе

имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько

орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка

«3» Коммуникативная

задача

решена,

но

языковые

погрешности,

в

том

числе

при

применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.

Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или

вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными

частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов,

не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические

ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют

понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них

могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не

используются

средства

передачи

логической

связи

между

частями

текста .

Формат

письма

не

соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения

своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка

«1» ставится,

если

письменная

работа

показала

полное

отсутствие

логики

в

построении высказывания. Формат письма не соблюдается. Учащийся не обладает необходимым

запасом слов, не может выразить свои мысли. Не владеет грамматическими правилами. Правила

орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Использование

максимального

уровня

системы

оценки зависит

только

от

желания

учителя. Он получит реальную информацию о текущих результатах своих учеников, сможет работать

над их улучшением, но всё это потребует от учителя заметных дополнительных затрат времени и сил.

Единая шкала критериев оценки электронной презентации

Критерии оценивания

Кол

иче

ств

о

бал

лов

Полнота

освещения

вопроса

Качество презентации

Умение

о т в е ч а т ь

н а

вопросы:

лаконичность

и

аргументирован

ность

Дизайн

презентации

0

Электронная презентация не выполнена

1

У ч е н и к

и л и

группа

учащихся

выполнили

задание,

тема

не

раскрыта,

м а т е р и а л

н е

систематизирован,

н е

в ы с т р о е н а

логика

презентации

Регламент

презентации

не

соблюден,

и н ф о рма ц и я ,

изложенная в презентации не

соответствует

обозначенной

теме,

переизбыток

и л и

н е д о с т а т о к

т е к с т о в о й

информации,

полно стью

з а и м с т в о в а н н а я

с

литературы, Интернета

Ученик не смог

о т в е т и т ь

н а

вопросы

Иллюстрации

низкого

качества,

отсутствует

необходимые

таблицы, схемы

графики,

эффекты

примененные в

презентации

отвлекают

от

содержания

2

У ч е н и к

и л и

группа

учащихся

создали

презентацию, тема

творческого

з а д а н и я

н е

д о

конца

раскрыта,

имеются

незначительные

неточности,

слабая

систематизации

информации,

есть

н а р у ш е н и я

в

логике

презентации

Немного нарушен регламент

презентации, информация по

п р о бле м е

и з ложе н а

н е

полностью,

присутствуют

незначительные

недочеты,

использованы

различные

источники

информации,

материал проанализирован

Ученик

ответил

на все вопросы,

хотя

были

не

т о ч н о с т и

в

о т в е т а х ,

и

аргументации

Иллюстрации

хорошего

качества,

подобранна

соответствующ

ая графическая

информация,

примененные

эффекты

немного

мешают

усвоению

информации

3

У ч е н и к

и л и

группа

учащихся

с п р а в и л и с ь

с

заданием,

т е м а

раскрыта,

успешно

извлечена

информация,

систематизирован

а ,

в ы с т р о е н а

логика

презентации

Презентация

разработана

с а м и м и

у ч а щ и м и с я ,

регламент

не

н а ру ш е н ,

информация изложена полно

и

четко,

текст

на

слайде

представляет собой опорный

ко н с п е к т,

о т с у т с т в у е т

переизбыток информации

Ученик

четко

и

лаконично

ответил

на

все

заданные

вопросы

Дизайн

презентации

четко

продуман,

примененные

эффекты

помогают

усвоению

информации,

не

отвлекают

внимание

Общие критерии оценивания проекта

№

критерии

Максимальный уровень достижений

учащихся

1.

Планирование и раскрытие плана,

5

развитие темы

2.

Сбор информации

5

3.

Выбор и использование методов и

приемов

5

4.

Анализ информации

5

5.

Организация письменной работы

5

6.

Анализ процесса и результата

5

7.

Личное участие

5

8.

итого

35

Общий уровень достижений учащихся переводится в отметку по следующей шкале:

«5» - 35 -30 баллов: ;

«4» - 29-24 баллов;

«3» - 23 - 18 баллов: ;

«2» - 17- 12 баллов: ;

«1» - менее 12 баллов.

Единая шкала критериев оценки доклада, выступления

Колич

ество

балло

в

Критерии оценивания

Полнота

освещения вопроса

Качество выступления

Умение отвечать на

вопросы:

л а ко н и ч н о с т ь

и

аргументированнос

ть

Адекватное

использование

наглядных

средств

0

Доклад, выступление не выполнено

1

Ученик

выполнил

задание,

тема

не

раскрыта, материал

не

систематизирован,

н е

в ы с т р о е н а

логика

выступления

Регламент

выступления

не

с о бл юд е н ,

в ы с т у п л е н и е

сводится

непосредственно

к

ч т е н и ю

т е к с т а ,

н е

поддерживается

визуальный

контакт

с

аудиторией,

не

в ы д е л я е т с я

в р е м е н и

н а

восприятие информации

У ч е н и к

н е

с м о г

ответить на вопросы

У ч е н и к

н е

использовал

никаких

наглядных

средств

2

Ученик справился с

заданием,

тема

не

до конца раскрыта,

имеются

незначительные

неточности,

слабая

систематизации

информации,

есть

нарушения в логике

выступления

Немного

нарушен

регламент

выступления,

выступающий

считывает

информацию

со

с л а й д о в ,

с л а б о

поддерживается

визуальный

контакт

с

аудиторией,

мало

в ы д е л я е т с я

в р е м е н и

н а

восприятие информации

Ученик

ответил

на

все

вопросы,

хотя

были не точности в

о т в е т а х ,

и

аргументации

У ч е н и к

н е

адекватно

применил

наглядные

средства,

наглядные

средства

н е

отно сят ся

к

т е м е ,

и л и

п л о х о

е е

раскрывают

3

Ученик справился с

з а д а н и е м ,

т е м а

раскрыта,

успешно

извлечена

Р е гл а м е н т

н е

н а р у ш е н ,

выступающий

опирается

на

опорный

конспект,

говорит

с в о и м и

с л о в а м и ,

У ч е н и к

ч е т ко

и

лаконично

ответил

на

все

з а д а н н ы е

вопросы

Ученик

адекватно

подобрал,

разработал

информация,

систематизирована,

выстроена

логика

выступления

ко м м е н т и р у е т

с л а й д ы ,

поддерживается

визуальный

контакт с аудиторией

наглядные

средства

раскрывающие

тему

выступления

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий

после каждого раздела, которые находятся в рабочей тетради.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для

учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и

контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить

необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Перечень оценочных средств

№

п\п

Наименование

оценочного

средства

Краткая характеристика

оценочного средства

Представление оценочного

средства в фонде

1

2

3

4

1

Контрольная работа

Афанасьева

О.

В.,

Михеева

И.

В.,

Баранова

К.

М .

Английский язык 5кл., в 2 ч.:

у ч е б н и к

д л я

общеобразовательных

учреждений.

–

М.:

Дрофа,

ВЕРТИКАЛЬ:2013.:

а у д и о п р и л о ж е н и е .

–

(Rainbow English).ФГОС

Средство

проверки

умений

применять

полученные

знания

д л я

р е ш е н и я

з а д а ч

определенного типа по теме или

разделу

2

Рабочая тетрадь

Дидактический комплекс,

предназначенный для

самостоятельной работы

обучающегося и позволяющий

оценивать уровень усвоения им

учебного материала

3

Диагностические работы

Данный

компонент

УМК

знакомит

школьников

с

тестовой

формой контроля, которая

используется

в

данном

экзамене, а также позволит

определить,

мо-

жет

ли

учащийся

применять

знания,

навыки

и

уме-

ния,

приобретенные

на

уроках английского языка,

при выполнении тестовых

заданий.

Лист корректировки Рабочей программы

№ урока

Дата

провед

ения по

плану

Дата

проведе

ния

фактич.

Причина

внесения

изменений*

Корректирующие

мероприятия

Подпись

внёсшего

изменения

Подпись зам. директора

по УВР