Мастер-класс:

«Современные технологии на

уроках истории»

Подготовила Абузярова Р.Р.

учитель истории и обществознания

МБОУ Татарско-Шмалакской средней школы

Сегодня информационный

поток, подобно бушующему

океану, буквально сдавливает

подростков

со всех сторон, держит в

подвешенном состоянии,

сбивает их с ног.

Информация

•

Радио

•

Телевидение

•

Пресса: газеты и журналы

•

Реклама

•

Интернет

•

Политическая жизнь

•

Митинги, собрания

Чтобы хорошо управляться

с информацией,

необходимо овладеть

практическими и

определенными

мыслительными навыками.

Выход



Научить подростков критически

и

продуктивно оценивать этот

информационный поток



Использовать на уроках истории

технологии развития

критического

мышления

Технологические приемы

:

•

ЗХУ (знаем/хотим узнать/узнали).

•

Рассказ-предположение по ключевым словам.

•

Кластеры.

•

Верные и неверные утверждения.

•

Перепутанные логические цепочки.

•

Проблемные вопросы.

•

Исследовательская работа.

•

Пометки на полях.

•

Взаимообучение.

•

Разработки для самостоятельных заданий.

•

Шляпы критического мышления.

•

Заполнение таблиц.

•

Ответы на поставленные вопросы.

•

Круглый стол.

•

Дискуссия.

•

Написание эссе, синквейна.

Технология развития критического

мышления

Стадии технологического цикла

Вызов

Осмысление

Рефлексия

– актуализация

имеющихся знаний;

– пробуждение интереса к

получению новой

информации;

– постановка учеником

собственных целей

обучения;

- формирование мотивов

обучения.

– получение новой

информации;

– учащиеся соотносят

старые знания с новыми;

- поддержание

активности, интереса.

– размышление, рождение

нового знания;

– постановка учеником

новых целей обучения;

- прояснение смысла

нового материала,

перестройка своих

представлений, включив в

них новые понятия.

Стадия «Вызов»

Прием «Корзина идей, понятий, имен»

идеи

понятия

предположения

решения

имена

Стадия «Вызов» «Вопросительные слова»

Пример. Урок истории по теме: «Крещение Руси.

Владимир Святославич».

Вопросительные слова

•

Как?

•

Что?

•

Где?

•

Почему?

•

Сколько?

•

Откуда?

•

Какой?

•

Зачем?

•

Каким образом?

•

Какая взаимосвязь?

•

Из чего состоит?

•

Каково значение?

Основные понятия темы

•

Христианство

•

Митрополит

•

Государство

•

Власть

•

Крещение

Кластер – это опорный конспект

•

В центре пишется ключевое слово.

•

Идет запись слов или предложений,

которые приходят на ум в связи с данной

темой.

•

По мере записи идей, начать

устанавливать связи между ними.

•

Писать до тех пор, пока идеи не иссякнут.

?

Один из признаков

цивилизации

?

Центр культуры

и

образования

Город

Центр ремесла

и

торговли

?

находится

правительство

?

многие города ЗРИ

были разрушены

варварами

?

является

столицей

государства

Верные и неверные утверждения.

•

Степень разрушения зависела от того, какие германские

племена вторгались на территорию Римской империи

•

Лангобарды жили далеко от римских границ, не имели

никакого опыта общения с римлянами

•

Король остготов Теодорих сохранил в своем варварском

королевстве римское образование, науку, искусство

•

На развалинах древнеримских городов паслись козы и

овцы, бродили куры, часть земель была распахана под

рожь, овес и овощи

•

В деревне не было ремесленников, не существовало

ремесленных профессий

•

Крестьянам приходилось не только выращивать хлеб, но и

лепить горшки, шить одежду, мастерить орудия труда

•

Только при замках феодалов жили настоящие

ремесленники

Перепутанные логические цепочки

•

Чем дальше жили германские племена от

границ римской империи, тем быстрее они

входили в контакт с местным населением

империи.

•

Франки, остготы вестготы долгое время

жили на границах римской империи,

находились на службе у римлян, поэтому

они не стремились сотрудничать с местным

населением.

Осмысление

•

Ученик вступает в контакт с новой

информацией или идеями

•

Главная задача на этой стадии заключается

в том, чтобы поддержать у учащихся,

активность, интерес и «движение вперед»,

которые были созданы на фазе вызова.

•

Поддерживать стремление учащихся к

отслеживанию собственного понимания

Приемы стадии «

ОСМЫСЛЕНИЯ»

•

Проблемные вопросы.

•

Исследовательская работа.

•

Пометки на полях.

•

Взаимообучение.

•

Разработки для самостоятельных

заданий.

•

Шляпы критического мышления.

Проблемные вопросы

Знаем

Хотим

узнать

Узнали



Город – центр ремесла и торговли



Один из признаков цивилизации



Центр культуры



как жили и чем занимались

горожане античных городов



значительная часть городов в

Европе была разрушена варварами в

V в



жизнь переместилась в деревню,

городов почти не существовало

1.Почему и как

именно в XI веке

в Европе стали

возникать города

2. Чем

средневековые

города

отличались от

городов

античной

цивилизации

Пометки на полях

•

Метод активного чтения;

•

Работа с учебником;

•

Маркировка материала

знаками +, -, ?.

Метод активного чтения

Задания по группам: 1 группа

•

В XI в в Западной Европе сократились пространства,

занятые лесами

•

В глухих лесных чащах крестьяне вырубали деревья и

корчевали пни, расчищая участки под посевы

•

Площади пахотных земель значительно расширились,

двуполье сменялось трехпольем. Больше становилось

орудий труда, сделанных из железа. Наряду с легким

плугом применялся тяжелый колесный плуг, появилось

много мельниц.

•

Для изготовления новых орудий труда нужны были знания

и умения, особые навыки. Среди крестьян выделялись

«умельцы» - знатоки того или иного ремесла. Ремесло

превращалось в особое занятие большой группы людей

Метод активного чтения

Задание 2 группы

До сих пор многие возникшие города сохраняют

названия, свидетельствующие об истории их

возникновения. Так названия на САН и СЕН –

означают «Святой», что означает возникновение у

стен монастыря.

«берг»- город возник на горе; «фурт»- у брода

«бург» - первоначальное укрепление; «брюк» - у

моста

«частер», «кастер» - военный лагерь

Метод активного чтения

Задание для 3 группы

•

Средневековый город всегда возникал на земле сеньора. Горожане

были зависимыми людьми: работали на сеньора, отдавали ему часть

продукции. Сеньор управлял городом, судил горожан, брал штрафы за

проступки.

•

Сеньорам это было выгодно, поэтому они обеспечивали городам

защиту, давали право на проведение ярмарок или устраивать рынок.

Города богатели и уже стремились освободиться от власти сеньора.

•

Там, где это получалось, жители начинали совместно решать свои

дела. Такие города назывались коммунами

•

Горожане выбирали ГОРОДСКОЙ СОВЕТ- магистрат во главе с

бургомистром или мэром. Всеми вопросами, которыми раньше

занимался сеньор, стал заниматься Городской Совет

Рефлексия

•

Необходима, чтобы учащиеся сами закрепили

полученные знания.

•

Перестроили свои представления, включив в них

новые понятия.

•

На этой фазе заключается учение, которое долго

служит ученику.

Приемы стадии РЕФЛЕКСИИ:

•

Кластеры.

•

Заполнение таблиц.

•

Ответы на поставленные вопросы.

•

Круглый стол.

•

Дискуссия.

•

Написание эссе, синквейна.

Стадия «Рефлексия»

Прием «Составление синквейна»

Тема: Законы Вавилонского царства.

Синквейн:

Хаммурапи

Знаменитый и мудрый,

Покорял, управлял, укреплял

Могучего государства достойный

Правитель.

Шляпы критического мышления

•

Зеленая- изобретательская, творческая

•

Белая – изложение фактов, описание статистики

•

Черная- обращает внимание на то , что не

хватает что плохо

Желтая – обращает внимание на то,

Что есть положительного, хорошего

ЗХУ

Знаем

Хотим узнать

Узнали



Город – центр ремесла

и торговли



Один из признаков

цивилизации



Центр культуры



как жили и чем

занимались

горожане античных

городов



значительная часть

городов в Европе была

разрушена варварами в

V в



жизнь переместилась в

деревню,

городов почти не

существовало

1.Почему и как именно

в XI веке в Европе стали

возникать города

2. Чем средневековые

города отличались от

городов античной

цивилизации

1.Отделение ремесла от

сельского хозяйства

Выделение особой группы

людей

2.Названия городов

связано с местом их

возникновения

Городское

самоуправление;

«городской воздух делает

человека свободным»

Спасибо за внимание!