ВВЕДЕНИЕ
«В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.» «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства». ИЗ КОНЦЕПЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ Начальная школа является первой и важнейшей ступенью воспитания, ведущей ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Важнейшим фактором целенаправленного воспитания, который приводит к ожидаемым результатам, несомненно, является наличие системы. Поэтому и была создана воспитательная система класса
«Великолепная Пятёрка».
Почему «Великолепная пятёрка»? 1. Пять основных направлений воспитательной работы. 2. Пять пальцев – это пятерня - ладонь. Её протягивают для дружеского рукопожатия, а , сжав в кулак, можно крепко удержать в своих руках работу с классом. 3. Именно к такой оценке следует стремиться в любой работе. Надеюсь, оценка функционирования воспитательной системы на заключительном этапе будет такой.
Воспитательная система
- это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, т.е. является «живым» системным образованием. Представленная воспитательная система класса «Великолепная Пятёрка» рассчитана на 4 года с( 1 по 4 год обучения). Система педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на базе класса (после опроса предпочтений родителей и презентации программ кружков) организованны 1
кружки по различным воспитательным направлениям (общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное) . Каждый вид внеклассной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект. Каждая воспитательная система имеет среду - свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Воспитательная система не должна быть закрытой системой с максимально ограниченными внешними связями и отношениями. Лишь открытость системы позволяет ей эффективно действовать и интенсивно развиваться. Значительно обогащает жизнедеятельность класса наличие друзей из ближайшего социального окружения. Ими могут быть родители, бабушки, дедушки, руководители кружков, ветераны войны. Хорошими друзьями классных коллективов бывают различные люди, отличающиеся по возрасту, характеру, профессии, но схожие по двум очень важным качествам: во-первых, они чем-то (своим увлечением, жизненным опытом, талантом) интересны учащимся; во-вторых, они проявляют желание быть полезными детям. Часто такая позиция взрослых вызывает адекватную реакцию со стороны учащихся, которые также пытаются стать нужными для окружающих и стремятся охватить своей заботой нуждающихся в ней. Формирование внутренней и внешней среды функционирования и развития классного коллектива и его членов неразрывно связано с определением и осознанием места и роли класса в воспитательном пространстве всего образовательного учреждения. В образовательном учреждении воспитательная система –
основное связующее

звено между учителем, родителем и учеником
и от ее правильного взаимодействия с данной триадой зависит успешность социализации учащегося. В последние десятилетия, как уже отмечалось, возникают проблемы взаимодействия в системе не только «ученик – ученик» или «ученик – учитель», но самое главное в системе «ученик (ребенок) – родитель» . В связи с этим одним из важных направлений в деятельности классного руководителя является
работа с семьёй
, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей не рассматривать, всегда оказывается, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья,
поэтому

сделать

родителей

активными

участниками

педагогического

процесса

-

это

важная

и

ответственная задача учителя.
Однако, практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Идеальным вариантом воспитательной работы, и самым продуктивным, на мой взгляд, является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребенка и классного руководителя, основанное на позитиве и совместном творчестве. В создании союза родителей и педагога важнейшая роль принадлежит последнему, поэтому перед собой я поставила задачу найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяя содержание и формы работы с семьями 2
обучающихся. Для этого мною выбрана такая форма взаимодействия классного руководителя, детей и родителей, которая предполагает создание психолого- педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними, повышение педагогической культуры родителей, создание максимально комфортных условий для личностного роста и развития учащихся, это Семейный «Клуб выходного дня». Для реализации настоящей программы от меня, как от классного руководителя, требуется творческое видение, знание возрастных и психологических особенностей младших школьников, навык владения проектными методиками, методом социального проектирования и различными методами педагогической диагностики, анализа, значительной эрудиции и культуры. Классный руководитель – это учитель и воспитатель, наставник и друг, организатор и соратник, защитник и контролер, разработчик и инспектор.
Предлагаемая воспитательная система - не самоцель. Она служит оптимизации

процессов личностного развития каждого ребёнка. Поэтому главным критерием ее

эффективности будет результат – развитие и самовыражение личности воспитанника.

Воспитательная система работы с младшими школьниками отличается от других

воспитательных систем

тем , что она требует максимального вложения жизненного

опыта, ценностей для закладки фундамента для будущей социализации.
3

I . АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1)

АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О КЛАССЕ

Общие сведения о классе
2 «А» класс – общеобразовательный класс школы. Обучается в нем 24 человека, из них 12 девочек и 12 мальчиков. Состав постоянный с первого класса. В конце 1 класса выбыл один учащийся (смена места жительства).
Социальный паспорт класса
Из 24 учащихся 3 человек из неполных семей ,2 человека из малообеспеченных семей. В 11 семьях родители имеют высшее образование, в 9 – среднее специальное и только в 4 – среднее. Хорошие взаимоотношения сложились с родителями, большинство из которых интересуется жизнедеятельностью класса, достижениями своих детей., активно участвуют в делах класса. Особенно активны члены родительского комитета (6 человек).
Уровень физического развития и здоровья детей
Из 24 учащихся в результате ежегодного медицинского осмотра выявлено 19 здоровых детей, 2 человека – с нарушением осанки, 1 человека – с заболеваниями органов пищеварения, 2 человека – с нарушением зрения (подготовительная группа без сдачи нормативов).
Характеристика успеваемости
Неуспевающие в классе отсутствуют. Слабо учатся 2 детей .Они требуют дополнительного внимания (индивидуальной поддержки ) классного руководителя, родителей. У 10 из 24 учащихся уровень интеллектуального развития высокий или выше среднего, у 2 –х учащихся ниже среднего. Высокую познавательную активность имеют 12 человек, среднюю – 7 человек и у 5-х степень познавательной активности низкая. Большинство ребят стремятся к хорошим и отличны результатам обучения. Большинство ребят нацелены на приобретение знаний, а не на школьную отметку(88%)
Характеристика занятости учащихся во внеурочное время
Жизненное пространство класса не ограничивается рамками школы, ребята посещают городские спортивные клубы и секции, , музыкальные школы, различные кружки и с успехом выступают в различных конкурсах и соревнованиях. 91% ребят заняты в сфере дополнительного образования. Из них 10 занимаются в спортивных секциях, 12 человек занятии творческим видом деятельности, а 8 человек занимаются сразу в двух и более объединениях. Только 2 человека из класса не занимаются в кружках или секциях в системе дополнительного образования (причина: особенности здоровья). 100% учеников занимаются в кружках, созданных на базе нашего класса. Умения, приобретённые в различных кружках, секциях и студиях, ребята активно применяют в урочное и внеурочное время.
Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния
4
Учащиеся класса показывают высокий и хороший уровни воспитанности. Особенно ярко проявляют ребята такие качества, как открытость, доброжелательность, щедрость, любознательность но нужно продолжить развивать в детях ответственность и прилежание. Большинство ребят уютно чувствуют себя в классе. У трёх учащихся отмечен высокий уровень тревожности, что связанно с состоянием здоровья, неудачами в обучении и особенностями взаимоотношений в семье. Для детей с высокой степенью школьной тревожности и для ребят, имеющих некоторые затруднения в общении, рекомендовано посещение индивидуальных и групповых занятий с психологом школы (4 чел.). Дети заботятся об уютной и комфортной обстановке в «родном» кабинете. Участвуют в озеленение и оформление кабинета, поддерживают порядок. Приятно отметить такой факт: дети не портят имущество, им нравится класс, в котором они учатся
Уровень сплоченности и развития классного коллектива
Можно констатировать хороший, но еще недостаточный уровень сплоченности детского коллектива, безусловно, в этом направлении требуется продолжение работы. Яркого лидера в классе нет. Можно выделить группу учащихся (4 девочки и 3 мальчика), которые обычно выбираются лидерами в микрогруппах. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся являются примером для всех. Совершенно равнодушных к делам класса и школы тоже нет. Все ребята активно участвуют в классных и общешкольных мероприятиях. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать в детях такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе, и вне ее, стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой). Активно ведётся работа с родителями. Все родители участвуют в жизни класса: принимают участие в подготовке викторин и конкурсов, проводят занятия в клубе «Здоровячок», организуют совместно с классным руководителем деятельность семейного «Клуба выходного дня». Ученики активно участвовали не только во всех делах класса, но и в общешкольных мероприятиях. (Приложение «Показатели исследований и диагностики»)
2)

ВЫВОД:
Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год выявил некоторые проблемы в состоянии здоровья учащихся, в усвоении учебного материала в межличностных отношениях между некоторыми детьми. В следующем году необходимо уделить особое внимание решению выявленных проблем через индивидуальную работу с учащимися и их семьями. Считаю, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей детей на основе 5
тесного партнёрства с семьёй. Конечно, есть отдельные недостатки. Но мои ученики - это уже коллектив!
II . КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1)

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
«Воспитание – специально организуемая в системе образования деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации учащегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства» ИЗ ПРОЕКТА НОВОГО ЗАКОНА «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» Воспитание является целенаправленным управлением процессом развития личности. А значит, и воспитательная система класса должна иметь целенаправленный характер, иметь сложную структуру взаимодействия внутри себя и с внешней социокультурной средой, адаптируясь к условиям этой внешней среды, сохраняя при этом свои характерные особенности и направления. Программой определены ценностные ориентиры воспитания, цели воспитания, принципы, содержание жизнедеятельности коллектива школы и оценки результативности воспитательной системы. Программа носит комплексный характер, т.к. она дает возможность сочетания разных видов деятельности и форм работы, налаживания связей между урочной и внеурочной сферами жизни школьника, одновременного использования возможностей воспитания и дополнительного образования, образования основного и дополнительного. Одним из главных условий воспитания сегодня является ориентация на духовно- нравственное воспитание человека, готового и способного жить в современном для него обществе. Духовно-нравственные ценности – это та «аксиологическая пружина», которая придаёт активность и целостность всей системе ценностей, пронизывая ценности и одухотворяя их
. Поэтому духовно – нравственная деятельность является

системообразующей в воспитательной системе.

Полноценное

духовно-нравственное

развитие

происходит,

если

воспитание

не

ограничивается

информированием

обучающегося

о

тех

или

иных

ценностях,

но

открывает перед ним возможности для нравственного поступка. Духовно-нравственное

развитие

достигает

содержательной

полноты

и

становится

актуальным

для

самого

обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами,

которые необходимо решать на основе собственного морального выбора.
6

Воспитательная система строится на следующих принципах
: 
Принцип открытости
: учащиеся и родители участвуют в планировании жизни в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы с учетом своих интересов, потребностей и желаний; 
Принцип деятельности
: учащимся нужна активная, полезная и значимая деятельность, где они могли бы использовать знания, умения и навыки учебной деятельности, свои способности, таланты; 
Принцип сотворчества
: учащиеся имеют право выбора партнера по выполняемому делу, а также возможность внесения коррективов в сценарий КТД, проявления инициативы и самостоятельности; 
Принцип

успешности
: каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и успешность. 
Принцип культуросообразности:
формирование растущей личности, приобщение её к ценностям отечественной и мировой истории и культуры.
В основе воспитательной системы лежат следующие подходы:

Аксиологический подход
. Изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. 
Системно-деятельностный

подход.
Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении. 
Развивающий подход.
Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологиидуховно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы. 7

Средовой подход (
включающий различные варианты взаимодействия со средой (семьёй, учреждением культуры и т.д.).
2)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала.
В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников такой

идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества

как

свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,

укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

ЦЕЛЬ:
Создание единого воспитательного пространства, способствующего формированию сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности , активной гражданской позиции школьника , способного ориентироваться и адаптироваться в современных условиях, на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны в тесном социальном партнёрстве с семьёй.
ЗАДАЧИ:
 Создать условия для разностороннего развития и духовного совершенствования личности каждого ребёнка на основе усвоения базовых национальных российских и общечеловеческих ценностей.  Способствовать формированию ценностного отношения к здоровью, понимания собственной ответственности за своё психическое и физическое здоровье.  Способствовать формированию ценностной и научно-обоснованной картины мира, развития , формирование положительного отношения к учёбе через интеграцию урочной и внеурочной деятельности  Способствовать формированию национальной и общечеловеческой культуры школьников через приобщение к мировой культуре, обычаям и традициям малой родины, России  Способствовать повышению социально-психологических ориентаций в обществе, адаптивности в новой социальной среде, формированию коммуникативных норм и понимания ценности человеческого общения.  Повышение роли школы в развитии форм семейного досуга, организации совместной деятельности детей и взрослых. 8

III . МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

1)

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

I этап - этап проектирования
(1 класс) – 2011 – 2012 уч. год  Изучение личностных характеристик членов классного коллектива, их интересов, потребностей , изучение запросов родителей .  Формирование единого воспитательного пространства .  Определение перспектив жизнедеятельности класса.  Закладывание основ проектной деятельности.
II этап – этап становления системы
(2 класс) – 2012 – 2013 уч. год  Введение элементов самоуправления в классе.  Особое внимание уделяется укреплению межличностных отношений между детьми.  Освоение и использование форм, приемов и способов совместной деятельности.  Апробация цикла дел, направленных на всестороннее развитие учащихся.  Развитие традиций класса на основе коллективного творчества - отработка содержания деятельности и структуры системы.
III этап – этап стабильного функционирования
(3 – 4 класс) – 2011 – 2013 уч. годы  Развитие самоуправления в классе.  Интеграция учебной и внеучебной деятельности.  Реализация (корректировка )основных направлений деятельности.  Поддержание и укрепление традиций, способствующих созданию классного коллектива, укреплению межличностных отношений между учащимися.  Школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей 9
целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью.  Диагностика уровня воспитанности учащихся (изучение динамики).  Анкетирование учащихся и их родителей с целью выявления степени их удовлетворенности содержанием и организацией воспитательного процесса.
IV этап – этап завершения функционирования системы
(конец 4 класса)  Диагностика уровня воспитанности учащихся , анкетирование учащихся и их родителей с целью выявления степени их удовлетворенности содержанием и организацией воспитательного процесса.  Анализ работы и определение эффективности воспитательной системы, опыт всего лучшего в жизнедеятельности класса становится достоянием школы, нового классного р у к о в о д и т е л я .
2)

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . ВИДЫ И ФОРМЫ ДНЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно-волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей.
Основные направления деятельности:
10

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ

Цель:
Создать условия для разностороннего развития и духовного совершенствования личности каждого ребёнка на основе усвоения базовых национальных российских и общечеловеческих ценностей.
Задачи:
 Способствовать формировать гражданско-патриотические чувства.  Воспитывать потребность в нравственных поступках.  Обеспечить условия для воспитания толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания
Место проведения

Виды и формы организации
11

Школа
Первая половина учебного дня Вторая половина учебного дня Каникулы  Уроки мужества. Встречи с ветеранами.Просмотр фильмов патриотической направленности. 
Классные часы духовно-нравственного направления по

4 блокам.

Семейный «Клуб выходного дня»
 Творческие конкуры (песни, рисунка, фотографии др.), военно– спортивные праздники («Зарница».)  Участие в общешкольных мероприятиях.  Мероприятия к значимым для страны, города датам.  Традиционные выступления к Дню матери, Дню Победы и т.д.  Классные фольклорные, народные праздники,  Детско-взрослые (семейные) проекты
Семья
 Чтение книг и просмотр программ по данной тематике. Просмотр фильмов патриотической направленности. Посещение художественных выставок, музеев, кино.  Ведение семейного генеалогического древа, архива. Поддержание традиций семьи и страны, семейные праздники, досуг.  Участие в мероприятиях класса и школы,  Детско-взрослые (семейные) проекты. Поисково- исследовательская работа в семейных архивах
Семейный «Клуб выходного дня»

Школьные лагеря
Разные виды духовно-нравственной деятельности (в соответствии с программой лагеря)
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Цель:
Способствовать формированию ценностного отношения к здоровью, понимания собственной ответственности за своё психическое и физическое здоровье.
Задачи:
 Обеспечить условия для сохранения и укрепления здоровья каждого ребёнка.  Способствовать формированию у обучающихся основ здорового и безопасного образа жизни. 
Место проведения

Виды и формы организации
12

Школа
Первая половина учебного дня Вторая половина учебного дня Каникулы  Утренняя зарядка, динамические паузы во время урока, перемены, динамические паузы между уроками. 
Заседание

клуба

«Здоровячок»

(беседы,

игровые

занятия,

презентации и т.д. по ПДД, ППБ, ОБЖ, ЗОЖ

и

популяризации

занятий физкультурой и спортом, профилактические беседы)
 Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, свободная деятельность в ГПД, участия в мероприятиях школы
Семейный «Клуб выходного дня»
 Физкультурные праздники и соревнования,  Постановки по ПДД, ОБЖ
Семья

Семейный «Клуб выходного дня»
 Прогулки, совместная со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.  Участие в днях здоровья и соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья»
Школьные лагеря
 Прогулки, совместная со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.  Участие в днях здоровья и соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья»
Учреждения

дополнительного

образования
Детские спортивные секции, кружки
Школьные лагеря
Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности (в соответствии с программой лагеря)
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Цель:
Способствовать формированию ценностной и научно-обоснованной картины мира, развития , формирование положительного отношения к учёбе через интеграцию урочной и внеурочной деятельности
Задачи:
 Создать условия для повышения познавательной активности, сознательного отношения к учёбе, проявления и развития интеллектуального потенциала каждого ребёнка. 13
 Дать представления о ведущей роли образования для успешной социализации.
Место проведения

Виды и формы организации

Школа
Первая половина учебного дня Вторая половина учебного дня Каникулы  Познавательные беседы.  Олимпиады, предметные недели.  Интеллектуальные игры и викторины.
Кружок «Юным умникам и умницам»

(еженедельные занятия, интеллектуальные игры и викторины)

Семейный «Клуб выходного дня»
 Детско-взрослые (семейные) исследова-тельские проекты
Семья
 Чтение, просмотр познавательных программ.  Участие в классных и школьных мероприятиях.  Детско-взрослые (семейные) исследовательские проекты
Учреждения

дополнительного

образования
Языковые кружки, кружки моделирования, технического творчества, компьютерной грамотности и т.п.
Школьные лагеря
Разные виды общеинтеллектуальной деятельности (в соответствии с программой лагеря)
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

Цель:
Способствовать формированию национальной и общечеловеческой культуры школьников через приобщение к мировой культуре, обычаям и традициям малой родины, России .
Задачи:
 Обеспечить включённость каждого ребёнка в творческую деятельность. Создать условия для проявления учащимися своей индивидуальности 14
 Способствовать формированию творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и деятельности.  Способствовать формированию уважительного отношения к русскому языку как основе национальной культуры  Развивать у ребенка способность наслаждаться искусством, развить эстетические потребности, интересы, довести их до степени эстетического вкуса, а затем и идеала.
Место проведения

Виды и формы организации

Школа
Первая половина учебного дня Вторая половина учебного дня Каникулы  Уроки литературного чтения, технологии, ИЗО, занятия по развитию речи. 
Кружок «Школа развития» (еженедельные занятия, викторины,

конкурсы).
 Кружки художественного творчества, прикладного искусства,  Выставки детского творчества.
Семейный «Клуб выходного дня»
 Посещение художественных выставок, музеев, кино, спектаклей.  Праздники в классе и школе, инсценировки, творческие конкурсы, театрализованные постановки  Детско-взрослые (семейные) творческие проекты
Семья
 Чтение и просмотр программ.  Посещение художественных выставок, музеев, кино, театров. Прослушивание музыкальных произведений и т.д.
Семейный «Клуб выходного дня»
 Участие в праздниках в классе и школе  Детско-взрослые (семейные) творческие проекты
Учреждения

дополнительного

образования
Кружки художественного творчества, прикладного искусства: игра на инструменте, вокальные и танцевальные студии.
Школьные лагеря
Разные виды общекультурной
СОЦИАЛЬНОЕ

Цель:
Способствовать повышению социально-психологических ориентаций в обществе, адаптивности в новой социальной среде, формированию коммуникативных норм и понимания ценности человеческого общения.
Задачи:
15
 Способствовать социальной адаптации учащихся.  Формировать у учащихся культуру общения, толерантного поведения.  Способствовать формированию у школьников правовой культуры , формирование активной жизненной позиции.  Развивать чувство гражданской идентичности учащихся как граждан России.
Место проведения

Виды и формы организации

Школа
Первая половина учебного дня Вторая половина учебного дня Каникулы  Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы.  Участие в различных общешкольных мероприятиях и акциях.  Организация дежурства в классе.  Профориентационные беседы.
Кружок «Тропинка к своему Я»

(еженедельные занятия,

ролевые, сюжетные игры, практикум и т.д.)

Семейный «Клуб выходного дня»
 Социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми).  Экскурсии и встречи с представителями разных профессий.  Выставки поделок и детского творчества.  Детско-взрослые (семейные) социально-значимые проекты
Семья
 Помощь взрослым, обязанности в доме.
Семейный «Клуб выходного дня»
 Детско-взрослые (семейные) социально-значимые проекты, акции  Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы.
Школьные лагеря
Разные виды социальной деятельности (в соответствии с программой лагеря)
IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

а) Направления деятельности
Стандарт предполагает реализацию целей и задач развития личности ребёнка 16
по разным направлениям в образовательном учреждении как посредством
классно-

урочной
, так и
внеурочной
деятельности. Их совокупность даёт возможность наиболее эффективного и полного воспитательного воздействия на ребёнка. При отборе содержания и видов деятельности детей учитываются интерес и потребности самих детей, пожелание родителей, опыт внеурочной деятельности педагогов и материально-техническая база школы. Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся. Кружки посещают все учащиеся класса. Каждое направление имеет
основной механизм реализации
через организацию регулярных еженедельных урочных и внеурочных занятий: 
Духовно-нравственное
–
Классные часы по 4 блокам:

Доброта, Ими гордится Россия, Важная дата, Традиции
(класса, школы, страны (курс «Народоведение» Н.Калининой)) 
Спортивно-оздоровительное
-
Клуба

«Здоровячок»
(еженедельные заседания беседы, игровые занятия, презентации и т.д. по ПДД, ППБ, ОБЖ, ЗОЖ и популяризации занятий физкультурой и спортом, профилактические беседы, в проведении которых активно задействованы родители , т.е. проводят многие занятия при поддержке учителя ) 
Общеинтеллектуальное
–
кружок «Юным умника и умницам»
( курс «Юным умникам и умницам» О. Холодовой .) 
Общекультурное
-
кружок «Школа развития»
(интеграция курса «Детская риторика» Т.Ладыженской и «Школа развития речи» Т. Соколовой ) 
Социальное
–
кружок «Тропинка к своему Я »
( курс О.В. Хухлаевой)
б) Работа с семьёй
17

Основная цель
: Создание условий для эффективного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся, развитие и укрепление партнерских отношений между ними.
Задачи:
 Повышение роли школы в развитии форм семейного досуга, организации совместной деятельности детей и взрослых.  Создание психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, развитие и укрепление партнерских отношений между ними.  Повышение психолого-педагогической культуры родителей.
Основные направления:
 Изучение семей учащихся.  Мониторинг и диагностика.  Психолого-педагогическое просвещение родителей.  Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.  Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета.  Индивидуальная работа с родителями.
Виды и формы работы
 Классные и общешкольные родительские собрания, собрания родительского комитета.  Беседы, лекции и «Родительский университет» (со специалистами школы).  Круглый стол, диспут.  Индивидуальные консультации.  Анкетирование, тестирование
Структура родительского комитета
 КАЗНАЧЕЙСТВО – заведует материальными ресурсами класса ; 18
 ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ - организовывает поездки и экскурсии, мероприятия класса ;  ОТДЕЛ УЧЕНИЯ – проводит занятия в «Школе для родителей» , проводит опрос родителей для выявления интересов и пожеланий для организации встреч со специалистами, корректировки тем диспутов, круглых столов, собраний;  СПОРТИВНЫЙ ОТДЕЛ - помогает при организации и проведение спортивных мероприятий и помощь в организации работы Клуба «Здоровячок» ;  МАСТЕРСКАЯ – организуют работу по поддержанию санитарно-технического состояния класса, отвечают за организацию работы при подготовке костюмов и декораций к различным мероприятиям.  ПРЕДСЕДАТЕЛЬ – координирует работу всего родительского комитета, представляет интересы класса на общешкольном родительском собрании, тесно сотрудничает с учителем.
План работы родительского комитета

Сроки

Решаемые вопросы
1 четверть Совместное планирование работы родительского комитета на год. Распределение (утверждение) поручений. Обсуждение запланированных общешкольных / классных мероприятий . 2 четверть Обсуждение запланированных общешкольных /классных мероприятий Текущие вопросы. 3 четверть Анализ работы родительского комитета/ класса за 1 полугодие Совместное планирование(корректирование) работы родительского комитета. Текущие вопросы. 4 четверть Обсуждение запланированных общешкольных /классных мероприятий Текущие вопросы. Конец учебного года Анализ работы родительского комитета/ класса за год. Перспективное планирование работы . Основная работа с семьёй, позволяющая соединить несколько видов и форм, реализуется через
создания Семейного «Клуба выходного дня»
с применением методики КТД, совместной детско-взрослой проектной деятельности.
в) Индивидуальная работа с учащимися:
19

Основная цель
- создание психолого-педагогических условий реализации потенциальных возможностей учащихся, их индивидуального самовыраженияформирования навыков социального поведения и установления межличностных отношений формирования познавательного и социального мотивов учения.
Основные направления:
 установление межличностных контактов с каждым ребёнком;  изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития;  создание условий в классном коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей учащихся;  содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению и саморазвитию;  оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями, сверстниками, родителями, в выполнении норм и правил поведения;  взаимодействие с родителями, администрацией, социально-психологическими и другими службами ОУ с целью проектирования индивидуальной траектории развития, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном или физическом развитии учащихся, нуждающихся в особом внимании;  мониторинг, диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учёт их личностных достижений (дневник личностных достижений - Портфолио)
Виды и формы работы
 Беседа, задушевный разговор.  Консультация.  Выполнение постоянного или временного поручения.  Оказание индивидуальной помощи в конкретной работе.  Совместный поиск решения проблемы, задачи.  Планирование работы с одарёнными детьми.  Планирование индивидуальной поддержки детей «группы риска».  Анкетирование , тестирование. Эти формы можно применять вместе и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают одна другую. 20

Планирование работы с одарёнными учащимися

№

Ф.И.

СФЕРА

ОДАРЁННОСТИ

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СРОКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ДОСТИЖЕНИЯ

Планирование индивидуальной поддержки учащегося

ЭТАПЫ РАБОТЫ

СРОКИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РОДИТЕЛЕЙ
1. ДИАГНОСТИКО- КОРРЕКЦИОННЫЙ ЭТАП: ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА Встреча с родителями, беседа, определение направлений в работе, желаемых резуль- татов. Доверительный разговор 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ЭТАП: УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ И КЛАССНЫЕ ДЕЛА ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Беседы, поддержка, поощрение, советы, поручения, похвала, информация ,помощь Помощь, контроль совместная деят-ть Домашние обязанности 3. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ ЭТАП: ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕСТА, РЕФЛЕКСИЯ Встреча с родителями, беседа, подведение итогов индивидуальной работы с ребёнком, определение перспектив 21

Индивидуальная карта занятости обучающегося

во внеурочной деятельности
Направление внеурочной деятельности Форма организации внеурочной деятельности Организатор внеурочной деятельности (должность, учреждение)
Объем

недельной

нагрузки (в

час.)
спортивно- оздоровительное духовно-нравственное общеинтеллектуальное общекультурное социальное Итого (общая недельная нагрузка):
Общая карта занятости обучающихся ___ класса во внеурочной деятельности
Ф.И.О. Формы организации внеурочной деятельности (по направлениям) Общий объем недель ной нагрузк и (в час.)
спортивно-

оздоровител

ьное

духовно-

нравственно

е

Общеинтел-

лектуальное

общекультурно

е

социальное
Здоровячок Спорт. сорев-я Учреждения ДО Классный час ……………. Учреждения ДО Кружок « Юным умникам и уиницам» ……………….. Учреждения ДО Кружок «Школа развития» ………………… Учреждения ДО Кружок « Тропинка к своему Я» …………….. Учреждения ДО 22

Г) Самоуправление
Самоуправление в классе представлено в
форме различных поручений
. Младшие школьники очень любят и хотят выполнять их. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив- это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна игра. Активность – это одно из главных правил любой игры. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. А главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления. Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.
Цели:
Создание сплочённого детского коллектива, реализация интересов каждого учащегося.
Задачи:
 организации ученического самоуправления в классе;  создать условия для развития организаторских способностей каждого;  дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;  создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;  формировать толерантность, умение общаться для дальнейшей успешной социализации.
Деятельность самоуправления строится на следующих принципах:

Равноправие.
Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения. 
Гуманность.
Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии. 
Ответственность.
Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед общим собранием 
Успешность
: Каждому учащемуся необходимо чувствовать собственную значимость и успешность. 23

« ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ПЯТЁРКА »
Все за одного, один за всех, Тогда в классе будет успех! Перед тем как распределить поручения в коллективе проводится классный час «Это-Я» (самопредставление). Дети выходят с огромной буквой «Я» в руках и рассказывают о себе: увлечения, интересы, любимые игры, песни, игры, стихи (визитка). Этот классный час нужен, так как дети из разных детских садов и не знают друг друга. Таким образом, цель – знакомство с ребятами класса и создание атмосферы поддержки, помощи и желания сдружиться. После этого представляется игровая ситуация «Если бы я министром был, то, какое бы министерство я возглавлял». Далее представляются министерства, т.е. «министерские портфели». На следующем классном часе открытым голосованием избираются министры и президент класса. Далее ребята сами набирают к себе в министерство помощников, на добровольных началах. Таким образом, все учащиеся с поручениями. Учащиеся имеют право переходить из одного отела в другой или ( в 3-4 классах ) состоять в нескольких отделах одновременно. Во главе Совета класса стоит лидер – это президент. Должность президент является выборной и функционирует одно полугодие. Выборы лидера проходят путем голосования из числа учащихся класса. Избранным лидером считается тот, кто наберет большинство голосов. Лидер класса – полномочный представитель класса на совещаниях и заседаниях любого уровня, защищает интересы класса, ведет заседание Совета. Высшим органом классного ученического самоуправления является Общее собрание класса. В состав Совета класса входят: президент, министры. Совет класса избирается сроком на одно полугодие . Частая смена «портфелей» даёт возможность многим ребятам попробовать себя в разных ролях , повышает мотивацию при выполнении своего поручения. Президент и Совет могут переизбираться на следующий срок. 
Министерство по информации и рекламе.
 Готовят объявления о проведение классных и общешкольных мероприятий.  Проверяют в дневниках наличие информации для родителей или учащихся (т.е. наличие записи и подпись родителей ). В их обязанности также входит проверка записи в дневнике домашнего задания у трудных учащихся.  Они также раздают отпечатанные приглашения на праздники, собрания и т.д.  С родителями оформляет классный уголок, газеты и плакаты к праздникам.  Оформление фото-отчётов о жизни класса, мероприятиях. 
Министерство физкультуры и спорта.
 На уроках физкультуры проводят разминки, комплексы утренней гимнастики.  На уроках проводят физ.минутки.  На переменах отвечают за организацию подвижных игр.  Оказывают помощь при подготовке к заседаниям клуба «Здоровячок».  Собирают информации о спортивных достижениях учащихся класса в (школе, учреждениях дополнительного образования и т.д.) 24

Министерство здравоохранения.
 Следят за чистотой рук учащихся при посещении столовой.  Проверяет внешний вид, чистоту рабочего места.  Отвечают за проветривание кабинета.  В период вспышки гриппа раздают витамины.  Отмечают отсутствующих.  Оказывают помощь при подготовке к заседаниям клуба «Здоровячок». 
Министерство труда и порядка.
 Организуют учащихся в уборке класса.  Помогает дежурным по классу, столовой.  Ухаживает за цветами в кабинете.  На экскурсиях и прогулках является организатором по уборке мусора в природе.  Организуют работу по ремонту библиотечных учебников. 
Министерство образования и культуры.
 Организуют проверку наличия дом. задания.  Передают домашние задания болеющим одноклассникам.  Помогают отстающим ребятам.  Информирует класса о проведении предметных недель.  Оказывают помощь при подготовке к классным часам, мероприятиям.  Организует работу по выявлению интересов и предпочтений для организации викторин, конкурсов, праздников, экскурсий .  Собирают информации о достижениях учащихся класса в творческой деятельности (школе, учреждениях дополнительного образования и т.д.) Выполнение каких-либо поручений вырабатывает в ребёнке ответственность, исполнительность. На классных собраниях ребята предлагают учителю, кого из учащихся можно похвалить, а кому нужно подтянуться. В начальной школе учителю постоянно приходиться контролировать участие ребят в выполнении поручений, поощрять инициативу, желание выполнить общественное поручение. А вот несколько способов поощрения учащихся: вручение грамот, внести фамилию уч-ся в классную книгу почета, аплодисменты, маленькие подарки, медальки с добрыми словами, запись с благодарностью в школьный дневник. Во втором классе началась работа по обретению классом своей эмблемы ( герба ) и песни ( гимна ). Ребята и родители активно участвуют в создании эскизов, сочинении слов и подборе музыки. На данном этапе у класса появился свой девиз: 25

«Пятёрки всем, пятёрки нам, пятёрки всем нашим друзьям!

Нас невозможно сбить с пути!!! У нас есть цель куда идти!!!»

ЗАКОНЫ НАШЕГО КЛАССА:

ДОБРА
. Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе. 
ЗАБОТЫ
. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях. 
ЛЮБВИ.
Любовь—одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств. Не стесняйся её! 
МИЛОСЕРДИЯ
. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них! 
УВАЖЕНИЯ
. Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других. 
СМЕЛОСТИ
. Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел! 
ЧЕСТИ.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве. 
ПРАВДЫ
. Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив! 
СВОБОДЫ
. Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека. 26

V . КОНТРОЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Формирование положительного отношения к базовым национальным российским и общечеловеческим ценностям.  Готовность учащихся к эмоциональному реагированию на положительные или негативные проявления в детском коллективе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.  Сохранения и укрепления здоровья каждого ребёнка. Формирование у обучающихся основ здорового и безопасного образа жизни.  Первоначальное формирование ценностной и научно-обоснованной картины мира, положительного отношения к учёбе. Повышение познавательной активности каждого ребёнка.  Приобретение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, реализация интересов каждого учащегося.  Приобретение учащимися социального опыта, формирование коммуникативных норм и понимания ценности человеческого общения.  Создание сплочённого детского коллектива с начальными навыками самоуправления. Приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.  Повышение роли школы в развитии форм семейного досуга, организации совместной деятельности детей и взрослых, развитие и укрепление партнёрских отношений между ними.
Первый уровень результатов

Второй уровень результатов

Третий уровень результатов
27
П р и о б р е те н и е ш кол ь н и ко м с о ц и а л ь н ы х з н а н и й ( о б о б щ е с т в е н н ы х н о р м а х , о б устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Формирование позитивных отношений школьника к б а з о в ы м ц е н н о с т я м общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд , культура) , ценностного отношения к социальной реальности в целом. П олу ч е н и е ш кол ь н и ко м опыта самостоятельного с о ц и а л ь н о г о д е й с т в и я . Усвоение и принятие основных норм.
2)

МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА
Существенным аспектом деятельности классного руководителя является диагностическая работа. На всех этапах работы с учащимися диагностика может стать связующим звеном между содержанием и результативностью деятельности всех участников процесса воспитания.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Предмет диагностики

Методы исследования

ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОЕ

1 класс
Методика «Оценка уровня воспитанности» ( Н.П.Капустиной) Анкета-тест « Важные вопросы».
2 класс
Методика «Восприятие школы и себя в школе» Методика «Моя семья» (М.Егоровой)
3 класс
Методика «Оценка качества воспитанности» Методика «Незаконченные предложения» Методика «Репка, или Какие качества я в себе вырастил?»
4 класс
Методика «Оценка уровня воспитанности» ( Н.П.Капустиной) Методика «Оценка качества воспитанности» Тест – карта самооценки «Портрет».
ОБЩЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

1 класс
Тест развития мыслительных операций Р. Кеттелла Диагностика учебных мотивов Диагностика познавательной и творческой активности (М. Рожкова)
2 класс
Анкетирование «Сфера интересов»

Тест «Цветик-семицветик»
3 класс
Тест развития мыслительных операций Р. Кеттелла Анкета «Изучение познавательных потребностей»
4 класс
Анкетирование «Сфера интересов»

Диагностика познавательной и творческой активности (М. Рожкова)
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

1 класс
Анкета «Дерево желаний» Тест «Творческое воображение» 28

2 класс
Анкета «Дерево желаний» Методика Рожкова «Диагностика уровня творческой активности»
3 класс
Анкетирование «Сфера интересов» Краткий тест творческого мышления Торренса

Тест «Пословицы»
4 класс
Методика Рожкова «Диагностика уровня творческой активности» Анкета «История России в вопросах и ответах» Тематические мини-сочинения
СПОРТИВНО-

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

1 класс
Анализ медицинских карт, Анализ физической подготовленности
2 класс
Анализ медицинских карт Анализ физической подготовленности Анкета «Важные вопросы»
3 класс
Анализ медицинских карт Анализ физической подготовленности
4 класс
Анализ медицинских карт Анализ физической подготовленности Валеологический самоанализ,
СОЦИАЛЬНОЕ

1 класс
Изучения уровня школьной тревожности Методика определения привлекательности для школьников группы одноклассников
-
социометрия
2 класс
Изучения уровня школьной тревожности Методика изучения взаимоотношений в системе «родители - ребенок» Методика определения привлекательности для школьников группы одноклассников
-
социометрия
3 класс
Методики диагностика коллектива «Наши отношения» Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
-
социометрия
4 класс
Психологический комфорт детского коллектива Методика изучения взаимоотношений в системе «родители - ребенок»
-
социометрия
УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ

ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ

1

класс
АНКЕТА

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЗАПРОСОВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИ- ТЕЛЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Методика «Хорошо ли ребёнку в школе»
2 класс
Анкетирование родителей «Удовлетворённость школьной жизнью» ( Е.Н. Степанов)
3 класс
Методика «Удовлетворённость учащихся школьной жизнью» (А.Андреев)
4 класс
Анкетирование родителей «Удовлетворённость школьной жизнью» ( Е.Н. Степанов)
АНАЛИЗ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

3 класс
Коллективный анализ воспитательного процесса 29

РАБОТЫ
Диагностика сформированности и развития коллектива класса
4 класс
Коллективный анализ воспитательного процесса Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива»(Р.Немов) ИЗУЧЕНИЕ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Ведение

дневников личностных достижений (Портфолио)

VI. ЛИТЕРАТУРА
1. Конвенция о правах ребенка. 2. Конституция РФ. 3. Постатейный комментарий к Закону РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании" «Деловой двор», Москва, 2012. 4. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников / под редакцией В.А.Тишкова, А.Я. Данилюк. «Просвещение», М., 2011. 5. ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», М., 2011. 6. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», М., 2010. 7. Устав школы 8. Должностная инструкция классного руководителя. 9. Воспитательная система класса: теория и практика / Под ред.Е.Н.Степанова. М., 2005. 10. Воспитательная работа в школе / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002. 11. Воспитание школьников во внеурочное время / Под ред. Л.К.Балясной. - М., 1980. 12. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М., 1996. 13. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М., 1992. 14. Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М., 2002 г. 15. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999. 16. Орлова Л.С. Воспитательная модель школы // Классный руководитель. - 2003. - №3. - С.18-22. 30
17. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. - 2001. - №4. - С.14-19. 18. Степанов П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем // Научно-методический журнал зам. директора школы. - 2003. - №1. - С.89. 19. Стефановская Т.А. Воспитательная система школы: теоретический минимум / Сост. Т.А. Стефановская. - Иркутск, 2007. 20. Титова Е.В. Если знать как действовать. М., 1993 г. 21. Щуркова Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. - М., - 2000. 22. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. М., 1998 г. 31