Гиперактивность детей с дефицитом внимания.

Гиперактивность- синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется

у детей не свойственной для нормального развития импульсивностью,

двигательной расторможенностью, отвлекаемостью, невнимательностью.

Такие дети, как правило, не могут сосредоточиться на одном предмете более

или менее длительное время, не способны завершить выполнение задания,

небрежны в её выполнении.

Продуктивность выполнения задания обычно низкая.

Часто отмечается повышенная утомляемость. Они могут продуктивно работать в

течение 5-15 минут, после чего их мозг отдыхает 3-7 минут, накапливая

необходимую энергию для дальнейшей работы.

Состояние утомления сопровождается беспричинным раздражением,

плаксивостью, истериками. Могут отмечаться нарушения пространственной

координации.

Причины гиперактивности.

1Пренатальная патология : а/врождённость, наследственный фактор

б/ токсикозы, обострение хронических заболеваний у матери, инфекционные

заболевания, травмы в области живота, алкоголь, курение, несовместимость по

резус фактору, угроза выкидыша.

2.Осложнения при родах/преждевременные, скоротечные, стимуляция родовой

деятельности, неправильное положение плода, внутреннее кровоизлияние.

3.Психосоциальные:1/стиль воспитания в семье;2/неполная

семья;3/недостаточное образование родителей.

Дети с гиперактивностью плохо спят, чувствительны к свету, температуре,

запахам. Действия спонтанные, беспорядочные, игры шумные.

Опасность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в подрастковом

периоде- может развиться асоциальное поведение- правонарушения,

алкоголизм, наркотическая зависимость.

Критерии патологической гиперактивности.

1.Беспокойные движения.

2.Неумение сидеть на месте, когда это требуется.

3.Отвлекаемость на посторонние стимулы.

4.Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди.

5.С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

6.Часто переходит от одного незавершённого действия к другому.

7.Неумение играть тихо, спокойно.

8.Постоянно разговаривать с кем-либо.

9.Впечатление,что ребёнок не слышит обращённых к нему слов.

10.Навязчивость,приставание к другим.

11.Совершение опасных действий без мыслей о последствиях.

12.Частая потеря вещей , игрушек.

Задачи педагога.

1.Учить концентрировать внимание. Развивать произвольное внимание.

2.Учить доводить начатое дело до конца.

3.Учить контролировать свои движения.

4.Снять мышечное напряжение.

5.Нельзя просить делать несколько поручений/ почистить зубы, умыться, убрать

игрушки/.Лучше давать следующие задания после того, как выполнет

предыдущее.

6.Приучать к режиму к чёткому распорядку дня.

7 Занятия проводить в игровой форме с включением физминуток.

8.Нельзя требовать от гиперактивных детей абсолютной дисциплины.

9.Занятие построить так, чтобы оно включало различные методы/ обыгрывание,

рассказы, демонстрация, инсценирование и т.д./

10.Взрослому во время выполнения задания лучше находиться рядом с ним,

поглаживая его говорить спокойным голосом.

Коррекционную работу строить поэтапно:

-индивидуальная

-парная

подгрупповая

-групповая.

Гиперактивные дети требую со стороны взрослых терпение и участие. Работа с

ними должны быть кропотливой и комплексной/ медицина- педагог-семья/.

Необходимые условия успешного обучения гиперактивных детей должна

осуществляться в трёх направлениях:

а/ педагог-психолог, родители;

б/ педагог-психолог, педагоги группы;

в/педагог-психолог, дети.

1-е направление: педагог-психолог оказывает родителям психологическую

помощь/ контакт с родителями, индивидуальные консультации, выработка

единого подхода к воспитанию ребёнка.

Виды занятий: индивидуальные консультации,

групповые консультации,

общегрупповые собрания,

информация в уголках родителей,

организация совместной деятельности/ родителя с ребёнком/,

совместный труд, подготовка к утренникам.

2 направление педагог-психолог, педагоги:

Ознакомить педагогов с особенностями и закономерностями развития

гиперактивных детей;

- помощь в создании условий для развития положительных сторон ребёнка;

-индивидуальные консультации, семинары, практикумы.

3 направление: педагог-психолог -дети;

-отбор детей производится на основе обследования;

В занятиях принимают участие все дети;

-индивидуальная работа проводится с нуждающимися детьми.

Рекомендации.

1Общаться с гиперактивными мягко, спокойно; гиперактивные дети

восприимчивы, как к негативному, так и позитивным эмоциям;

2.Попустительский стиль поведения недопустим, так как гиперактивные дети

сразу чувствуют и начинают манипулировать взрослыми.

3.Похвала необходима детям, но делать это надо не слишком эмоционально.

4.Давать одну инструкцию, а не десять. Обязательно контроль выполнения.

5.Запретов не должно быть много, но они должны быть чётко сформулированы,

продуманы.

Взрослый должен научиться перестраивать деструктивные действия ребёнка на

конструктивный лад. Например, ребёнок кричит, можно начать петь с ним его

любимую песенку, постепенно снижая голос.

6.Соблюдение режима дня.

7.Выработать систему поощрений за хорошо выполненное задание- жетон,

который заменяется на награду: право идти на прогулку первым, дежурство во

время обеда и т.д.

8. Снизить эмоциональное напряжение поможет мягкий массаж, приятные

тактильные ощущения, психогимнастические игры /пальчиковые игры/.

9. У гиперактивных порог чувствительности к отрицательным стимулам очень

низок, поэтому они не восприимчивы к выговорам, наказаниям, но легко

отвечают на малейшую похвалу.

10 При неудовлетворительном поведении рекомендуется лёгкое наказание/

словесное неодобрение, временная изоляция от общения, лишение привилегий.

11.Старайтесь заниматься с ребёнком, чтобы он не скучал во время занятий.

Интерес- лучшая из мотиваций. Он делает детей по настоящему творческими

личностями.

12.Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей определяется

временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается- сделайте

перерыв, вернитесь позднее или предложите ребёнку более лёгкий вариант

задания.

13Не проявляйте тревогу по поводу неуспехов.

14.Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребёнку задания, выходящие за

пределы его интеллектуальных возможностей.

15.В занятиях нужна мера. Не заставляйте ребёнка выполнять упражнения, если

он без конца вертится, устал, расстроен.Постарайтесь определить пределы

выносливости ребёнка и увеличивайте длительности занятий каждый раз

на очень небольшой отрезок времени.

16.Игровпая форма занятий.

17.Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, хвалите

ребёнка за его терпение, настойчивость и т.д. не подчёркивайте его слабости в

сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

Консультации для родителей.

1.Убрать с поля зрения лекарства и предметы, которые могут причинить вред

ребёнку.

2. Полноценное общение.

3.Любое разногласие усиливает у малыша негативные проявления.

4.Продумать режим дня до мелочей/ребёнок должен знать, когда вставать,

когда идти гулять./

5.Использовать игры:

дидактические/ лото, мозаика, конструктор/;

подвижные;

спортивные;

спорт/плавание, бег, велосипед/;

сюжетные игры;

рисование. Начинать с большого листа, постепенно переходить к маленькому;

читать с ребёнком любимые сказки;

ограничивать пребывание с больших и шумных компаний взрослых и детей;

пребывание в саду ему достаточно;

6.В процессе игры взаимодействовать с одной игрушкой.Другие его не должны

отвлекать;

7 .Исключите критику. Любая агрессия со стороны взрослого вызывают агрессию

у ребёнка;

8.Поручайте часть посильных домашних дел;

9.Вводите систему вознаграждения;

10.Оберегайте от переутомления;

11.Дома- спокойная атмосфера;

12.Используйте физическую посильную нагрузку.