1

Методическая разработка

«Формирование

у

учащихся

первого

класса

с

задержкой

психического

развития

навыков

счёта

в

пределах

двадцати

на

уроках

математики посредством заданий».

Специфические особенности детей с задержкой психического развития

ярко проявляются в процессе изучения детьми данной категории основных

учебных предметов, в том числе математики. Учащиеся с ЗПР (задержкой

психического развития) с трудом усваивают информацию в области математики.

Объект

исследования: формирование у учащихся с задержкой психического

развития навыков счёта в пределах двадцати.

Предмет: задания, направленные на формирование у учащихся первого класса

с задержкой психического развития навыков счёта в пределах двадцати на

уроках математики.

Цель:

теоретически

обосновать,

подобрать

и

апробировать

задания,

способствующие

формированию

у

учащихся

первого

класса

с

задержкой

психического

развития

навыков

счёта

в

пределах

двадцати

на

уроках

математики.

Гипотеза: коррекционно-развивающая работа по формированию у учащихся

первого класса с задержкой психического развития навыков счёта в пределах

двадцати на уроках математики будет эффективной, если использовать задания,

предусматривающие:

–

дифференцированный

разноуровневый

подход,

предполагающий

осуществление обучения в зоне ближайшего развития;

– интерактивные формы и методы обучения.

В специальной педагогике имеются отдельные работы, характеризующие

особенности развития у детей с задержкой психического развития навыков

счета в пределах двадцати, а также вычислительных навыков в целом.

1

2

Однако

вопросы

формирования

у

учащихся с задержкой психического

развития навыков счета в пределах двадцати посредством специальных заданий

освещены в теории и практике олигофренопедагогики недостаточно. Нами был

проведён педагогический эксперимент.

1 этап - констатирующий этап

Его

цель

заключалась

в

следующем:

при

помощи

специальных

диагностических методик выявить особенности и уровень сформированности у

учащихся первого класса с задержкой психического развития навыков счёта в

пределах двадцати. Данный этап исследования проходил с 07 по 13 сентября

2015 г. (1 неделя).

С учетом данной цели на констатирующем этапе исследования были

поставлены и решались следующие задачи:

–

подобрать

диагностические

задания

для

обследования

уровня

сформированности навыков счёта в пределах двадцати у указанной категории

детей;

–

провести

обследование

учащихся

первого

класса

с

задержкой

психического

развития

по

отобранным

диагностическим

заданиям,

зафиксировать полученные данные;

–

охарактеризовать,

подвергнуть

количественному

и

качественному

анализу результаты обследования уровня сформированности навыков счёта в

пределах двадцати у испытуемых.

Для обследования уровня сформированности у учащихся первого класса с

задержкой психического развития навыков счёта в пределах двадцати нами

были использованы диагностические задания, вошедшие в методику, автором

которой является В.В. Эк :

– счет от 1 до 20 и наоборот;

– продолжение числового ряда;

– задачи на сложение и вычитание (на слуховое восприятие).

2

3

На

данном

этапе

установлено,

что

у

школьников

с

задержкой

психического развития отмечаются недостатки в формировании навыков счета в

пределах двадцати.

Наблюдаются серьезные трудности в процессе счета в обратном порядке,

для учащихся достаточно сложен счет от одного пункта числового ряда до

другого. Школьники не могут представить себе предметную ситуацию задачи и

выразить

математически

имеющиеся

в

ней

предметно-количественные

отношения.

Уровень сформированности у учащихся первого класса с задержкой

психического развития навыков счёта в пределах двадцати на

констатирующем этапе исследования

II

этап

–

формирующий.

Его

цель

заключалась

в

проведении

коррекционной работы, направленной на формирование у учащихся первого

класса с задержкой психического развития навыков счёта в пределах двадцати.

Сроки реализации этого этапа работы – с 14 сентября по 06 декабря 2015 года

(12 недель). С детьми проводились фронтальные занятия продолжительностью

30 минут (2 раза в неделю). Всего с учащимися первого класса было проведено

3

4

24 занятия. Работа проводилась регулярно.

С учетом поставленной цели решались следующие задачи:

– организовать коррекционную работу с детьми указанной категории;

– определить принципы коррекционной работы;

– в соответствии с содержанием действующих программно-методических

материалов

определить

тематику

экспериментальных

занятий

по

формированию навыков счёта в пределах двадцати;

–

осуществить

отбор

материала

для

проведения

экспериментальных

занятий с испытуемыми;

– выделить направления коррекционной работы с учащимися;

– подобрать и апробировать задания, способствующие формированию у

учащихся первого класса с задержкой психического развития навыков счёта в

пределах двадцати;

– отобрать методы и приёмы, использование которых позволит повысить

уровень

сформированности

у

учащихся

первого

класса

с

задержкой

психического развития навыков счёта в пределах двадцати.

На формирующем этапе работа проводилась по двум направлениям.

– подготовительный этап;

– основной этап.

– направление 1: подготовительный этап.

При

работе

по первому

направлению

д е т и обучались

прямому

и

обратному счету до десяти, изучали числовой луч до десяти, заучивали стихи,

считалки.

– направление 2: основной этап

В

рамках второго

направления

решались

следующие

практические

задачи: овладение умением выполнять простые арифметические действия в

пределах 20, овладение умением выбирать способ нахождения результата, уметь

проговаривать свои действия.

4

5

III

этап

–

контрольный.

Его

цель

–

выявление

эффективности

реализованной

коррекционной

работы,

направленной

на

формирование

у

учащихся первого класса с задержкой психического развития навыков счёта в

пределах двадцати.

Сроки реализации данного этапа – с 07 по 13 декабря 2015 г. (1 неделя).

С учетом поставленной цели нами решались следующие задачи:

–

провести

обследование

учащихся

первого

класса

с

задержкой

психического

развития

по

отобранным

ранее

заданиям

диагностической

методики;

–

подвергнуть

количественному

и

качественному

анализу

(в

сопоставительном

аспекте)

результаты

обследования

учащихся

на

констатирующем и контрольном этапах эксперимента;

– установить уровень сформированности у учащихся первого класса с

задержкой психического развития навыков счёта в пределах двадцати.

Контрольный

этап

эксперимента

продемонстрировал

положительную

динамику.

Учащиеся

больше

не

нуждались

в

повторении

и

разъяснении

инструкции, у большинства учащихся первого класса с задержкой психического

развития (58% испытуемых) отмечается средний уровень сформированности

навыков счета в пределах двадцати. У остальных детей отмечается уровень

выше среднего (25% учащихся) и уровень ниже среднего (17% учащихся).

На контрольном этапе установлено, что у учащихся сформировалось умение

выполнять простые арифметические действия в пределах 20, умение

выбирать способ нахождения результата, умение проговаривать свои

действия.

Рисунок 2 – Уровень сформированности у детей

с задержкой психического развития навыков счета в пределах двадцати на

констатирующем и контрольном этапах исследования

5

6

Таким

образом,

поставленная

нами

цель

была

достигнута,

задачи

исследования

решены,

выдвинутая

гипотеза

экспериментально

проверена

и

подтверждена.

Спасибо за внимание!

6