Муниципальное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №21»

г.Ангарск

Выступление на МО

Тема: «Использование инновационных

педагогических технологий на уроках

истории и обществознания»

Подготовила: учитель

истории и обществознания

Высоких Л.П.

2016 год

Использование инновационных педагогических технологий на уроках истории

и обществознания

Приоритетным направлением исторического образования считаю формирование

у

учащихся

ключевых

компетенций,

общеучебных

умений

и

навыков,

универсальных

способов

деятельности.

В

ходе

работы

развиваю

у

школьников

умение

самостоятельно

и

мотивированно

организовать

познавательную

деятельность,

использовать

элементы

причинно-следственного

и

структурно-

функционального

анализа,

определять

сущностные

характеристики

изучаемого

объекта,

самостоятельно

выбирать

критерии

для

сравнения,

сопоставления.

На

уроках

применяю

различные

образовательные

технологии,

с

помощью

которых

организую

и

провожу

учебно-исследовательскую

работу,

в

том

числе

развиваю

умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными

приёмами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы

познавательной

деятельности

для

решения

задач

творческого

и

поискового

характера.

Для реализации данных задач необходимо свою деятельность строить на основе

применения инновационных

образовательных

технологий:

информационно-

коммуникативные, технологии интерактивного обучения, технология критического

мышления, проектная

технология,

технология

проблемно

–

диалогическая,

здоровьесберегающие технологии и другие.

В современном преподавании выделяют пассивные, активные и интерактивные

стратегии.

Умелое

сочетание

данных

стратегий

обеспечивает

эффективность

преподавания и качество образования.

Проектная технология, проблемное обучение, технология дебатов позволяют

реализовать учащимся самостоятельные проекты, определять и аргументировано

доказывать

свою

позицию,

точку

зрения,

раскрывать,

творческий

потенциал

личности, способствуют самореализации и самоопределению.

Активно внедряю интерактивное обучение, поскольку это специальная форма

организации

познавательной,

практической

и

творческой

деятельности.

Из

интерактивных методик использую такие, как «коврик идей», «дерево решений», и

т.д.

Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Один из результатов

применения интерактивных методов обучения является:



создание комфортных условий обучения,



формирование чувства успешности у ученика,



продуктивность самого процесса обучения,

что необыкновенно важно для решения стратегического развития школы.

Через

интерактивное

обучение

выхожу

на

решение

следующих

задач:

практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они

имеют возможность понимать и впоследствии применять в жизненной ситуации то,

что они знают и думают, каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет

обмен

знаниями,

идеями,

способами

деятельности,

причем,

происходит

это

в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только

получать

новое

знание,

но и развивает

саму

познавательную

деятельность,

переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие

диалогового

общения,

которое

ведет

к взаимопониманию,

взаимодействию,

к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют развивать навыки

самостоятельной,

исследовательской,

творческой

работы,

способствуют

самовыражению и саморазвитию личности. Мои учащиеся показывают достаточно

высокие

результаты

в

их

использовании

-

составляют

презентации.

Внедрение

информационно-коммуникативных

технологий

в

образовательный

процесс

позволило

усилить

наглядность

и

эмоциональную

составляющую

обучения,

позволило проводить виртуальные экскурсии по музеям и т.д.

Для себя отмечаю, что использование современных информационных технологий

повысило активность учащихся на уроках, позволило эффективно организовать

познавательную и исследовательскую деятельность учащихся, усилило наглядность

и эмоциональную наполненность урока.

Особое

внимание

я

уделяю

сохранению

здоровья

учащихся.

Применение

здоровьесберегающих

технологий

позволяет

совершенствовать

работу,

направленную

на

сохранение

и

укрепление

здоровья

учащихся

и

привитие

им

навыков здорового образа жизни, содействует сохранению и укреплению здоровья

каждого школьника в процессе обучения и воспитания; формирует у школьников

представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;

обеспечивает учащихся необходимой информацией для формирования собственных

стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

В

8-9

классах

считаю

перспективной

проектную

и

исследовательскую

деятельность

учащихся

по

овладению

оперативными

знаниями

в

процессе

социализации.

Реализуя

проект,

учащиеся

под

моим

руководством

синтезируют

знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут

более

эффективные

пути

решения

задач

проекта,

общаются

друг

с

другом.

Совместная

деятельность

реально

демонстрирует

широкие

возможности

сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные

средства

их

достижения,

распределяют

обязанности,

всесторонне

проявляют

компетентность личности (умение работать в коллективе, ощущать себя членом

команды,

брать

ответственность

за

выбор

решения

на

себя,

разделять

ответственность

с

другими,

анализировать

результаты

деятельности

и

др.)

За

определённое

время

(от

одного

урока

до

2-3-х

месяцев)

учащиеся

решают

познавательную,

исследовательскую

либо

иную

задачи.

За

последнее

время

реализованы несколько учебных проектов с использованием интерактивной доски.

Среди них «Революция и судьба русской культуры», «Культура в эпоху перемен» и

другие.

При

организации

проектной

деятельности

учащихся

широко

применяю

технологию работы в группах.

Для развития самостоятельности и творческой активности учеников при изучении

истории, а также формирования навыка работы в группе я использую изучение в

группах

различного

учебного

материала

с

последующей

презентацией

и

обсуждением. В рамках каждой группы происходит распределение деятельности

между

участниками

проекта

в

соответствии

с

возможностями

и

склонностями

каждого.

Такие

уроки

провожу

при

изучении

однородного

исторического

материала, например, по теме «Политические партии в России в начале XX века»,

«Боевые действия на восточном фронте в ходе Первой мировой войны (1914г., 1915

г.,

1916г.)».

Так

изучаем

вопросы

культуры,

группы

исследуют

отдельные

её

направления: литературу, живопись, скульптуру и т.п. заранее готовлю листы с

заданиями для каждой группы, которые затем выполняют эти задания (на уроке, вне

его) с помощью компьютерного учебника и готовят выступление по результатам

проделанной работы.

В обучении обращаю внимание на требования, основанные на видах деятельности,

соответствующих психолого-возрастным особенностям и склонностям учащихся на

ступени

основного,

среднего

(полного)

общего

образования.

Стараюсь

осуществлять дифференцированный подход к каждому ребенку, стремлюсь помочь

развить личность ученика с учетом его склонностей, способностей и интересов. Это

позволяет

построить

индивидуальную

образовательную

траекторию

отдельного

ученика, осуществить личностно-ориентированный подход к обучению.

Использование инновационных технологий позволяет повысить мотивацию детей

к

изучению

истории

и

обществознания,

усилить

наглядность

преподавания

и

активизировать

деятельность

детей

на

уроках. Современные приемы и методы

работы на уроках истории и обществознания способствуют тому, что из школы

выходят выпускники, которые понимают и критически осмысливают общественные

процессы и ситуации.

Среди 8-9 классов в 2016 году мною было проведено анкетирование по теме:

«Изучение

познавательных

интересов

и

способностей

учащихся

по

истории

и

обществознанию» и получила следующие данные

Содержание вопроса

Количество учащихся(%)

Какие формы уроков вам нравятся?

Урок-лекция

65

Урок защиты проектов

73

Урок-зачёт

48

Урок-размышление

58

Деловая игра

69

Мультимедийный урок

87

Какая деятельность на уроке вам нравится?

Работа с учебником

47

Работа с историческим источником

53

Работа с картой (в т.ч. контурной)

72

Защита устных заданий, выполненных в группе

59

Выполнение письменных самостоятельных

заданий

56

Защита письменных работ, выполненных

индивидуально

49

Участие в компьютерном тестировании

85

Взаимопроверка

74

Работа над проектом

65

Работа в роли консультанта

85

Творческая работа (исследовательская работа,

реферат, сочинение, эссе, доклад, составление

тестов и кроссвордов, рисование, изготовление

наглядного пособия и т.д.)

68

С той же целью я проводила блиц-опрос старшеклассников. На вопрос: «Какие

изменения влечет за собой использование учителем истории и обществознания на

уроках новых форм и методов работы, в том числе и компьютерных технологий?»

95% ответили, что это воспитывает молодежь, позволяет ей нестандартно мыслить,

вносить новое содержание в производственную и социальную жизнь.