Фасилитация и Практики кооперативного обучения

Грудинова Оксана Петровна

учитель музыки, заместитель директора по воспитательной работе

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат № 28 среднего общего образования

Открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Добрый день, уважаемые педагоги. Я рада видеть вас всех в хорошем настроении.

Тема

моего

выступления

«Фасилитация

и

практики

кооперативного

обучения

или

Возможности использования «сингапурского метода» на уроках.

В последние годы в России значительно возрос интерес к сингапурской методике

обучения. Почему?

Во

первых,

по

данным

исследования PIRLS

(Progress

in

International

Reading

Literacy

Study),

уровень

функциональной

грамотности

населения

Сингапура

один

из

наивысших в мире.

Во вторых, сингапурские школьники показывают лучшие в мире результаты в

сравнительных международных тестах знаний математики и естественных наук (TIMSS)

начиная с 1995 г.

В третьих, консалтинговая компания McKinsey в 2008 г. назвала сингапурскую

систему образования самой эффективной в мире, особенно была отмечена организация

подготовки учительских кадров.

В четвертых, согласно результатам исследований IMD (International Institute for

Management Development), проведенных в 2007 г., образовательная система Сингапура

является наилучшим образом приспособленной к требованиям глобальной экономики.

Традиционное обучение основывается на принципе «учитель – ученик», проходит в

виде лекции, за урок успевают ответить только два-три ученика.

Новая методика (сингапурская)

задействует во время урока весь класс. Каждый

ребенок должен быть услышан, и если он что-то делает не так, то это вина учителя. Эта

система учит детей мыслить, высказывать свое мнение, постоянно быть активными. А так

же

развивает

у

детей

жизненно-

необходимые

в

наше

время

каче ства:

коммуникабельность, сотрудничество, критическое мышление, креативность.

В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера

Кагана,

бывшего

советского,

а

ныне

американского

специалиста.

Также,

в

основу

методики заложены идеи известного русского психолога Льва Семеновича Выготского и

советских педагогов Василия Васильевича Давыдова и Данила Борисовича Эльконина.

Класс разбивается на группы по 4 человека, каждая группа – сплоченная команда,

оснащенная рабочим материалом: бумагой, тетрадями, ручками и пр. Команды получают

задания

и

шумно

в

своей

среде

его

выполняют.

По

сигналу

коллектив

оперативно

меняется, группы перемешиваются и образуются новые команды (четверки или пары).

Дается вопрос или новое задание, дети в ограниченном времени активно обмениваются

Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул,

называемых структурами ,их около 300 из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок.

Соединять их друг с другом можно в любой последовательности.

На

первый

взгляд,

обучающие

структуры,

предложенные

сингапурскими

педагогами, очень сложны и непонятны, но для тех учителей, кто знаком с технологией

развития критического мышления через чтение и письмо, будет приятно узнать знакомые

методы и приемы.

Про

сингапурские

технологии

я

впервые

услышала

на

фестивале

«Южное

Приморье» Меня заинтересовала эта методика, и я решила использовать ее элементы в

своей работе.

Название приема

Действия ведущего и ход работы

Действия слушателей

Менедж-мет

Сегодня мы поговорим про изменения в

сфере образования. О месте учителя и

ученика в свете данных изменений. Работа

проводится в группах по 4 человека.

Обратите внимание, на столах у вас лежат

карты под названием Менедж-мет. У

каждого из вас есть партнер по лицу. Дайте

пять вашему партнеру! У вас есть партнер по

плечу. Подмигните вашему партнеру!

Кроме того, у каждого стола есть номер. И у

каждого партнера тоже. Стол №1 партнер

№2, помашите нам! (Повторить с

несколькими столами).

1) Приветствуют партнеров

по лицу, по плечу

2) Запоминают номер своей

группы, свой номер.

Поднимают руку, если

ведущий назвал

соответствующий номер

стола и партнёра.

Хай-файв

сигнал

тишины

и

привлечения

внимания

(дословно «дай пять»).

Учитель поднимает руку и

говорит «Хай файв», дети

перестают разговаривать и

делать, то чем занимались,

поднимают руку. Рука

педагога не опускается до

тех пор, пока не наступит

тишина.

Grape cocktail

(Грейп коктейль)

Но начнем мы с приятного. Партнер №1 и №

3, возьмите лист бумаги. Разделите на две

части и с улыбкой отдайте вашему партнеру

по лицу.

Положите лист горизонтально и напишите на

нем:

1) Какое у вас настроение

2) Ваше хобби (Что-то приятное про себя)

Чем любите заниматься в свободное от

работы время.

3) Ваши ожидания от встречи (педсовета)

Встаньте, задвиньте стулья, пообщайтесь с

максимальным количеством человек.

Расскажите про себя, послушайте про ваших

коллег!

Если партнера нет – рука вверх.

(Включается музыка)

Все садятся на места. Стол №.. партнер …

Расскажите, какое настроение у ваших

коллег?

Стол №.. партнер …Чем любят заниматься

ваши коллеги в свободное от работы

1) Участники распределяют

листы бумаги между собой

2) Пишут необходимую

информацию

3) Встают, находят пару,

обмениваются информацией

с карт

4) Точечно спросить

несколько человек, какую

информацию они получили

при общении.

время?

Стол… парнтер …

расскажите, какие ожидание от

сегодняшней встречи у наших коллег?

See – think-wonder

(Посмотри,

подумай, удивись)

Прием подходит

при работе с

текстом и видео-

фрагментами.

Сейчас мы посмотрим видео.

После просмотра вы должны будете

рассказать:

1. что вы увидели,

2. что вас удивило,

3. какие выводы и мысли у вас возникли

после просмотра.

1) Участники смотрят видео

(Первую половину)

2) Формулируют свое мнение

по поставленным вопросам

Round Robin

(Высказываем

мнение по кругу)

(Позволит

высказаться по

вопросу каждому

участнику

группы)

1) Пришло время поделиться вашим

мнением.

Начиная с партнера №1 расскажите

участникам вашей группы: что вы

увидели, что вас удивило и ваши выводы

по просмотренному видео.

2) Сбор мнений на аудиторию: Стол …

партнер … расскажите, что партнер .. вашей

группы высказал по первому пункту.

Стол … партнер …расскажите мнение

партнера … за вашим столом по второму

пункту.

Стол … партнер …расскажите мнение

партнера … за вашим столом по третьему

пункту.

(Выслушать мнения с разных столов)

3) Подведение итогов. Ведущий собирает

наиболее актуальные выводы и мнения с

группы, подводит реперные точки (Мир

меняется, система образования тоже

должна меняться).

1) Партнер номер 1

высказывает свое мнение,

далее партнер 2 и так далее,

пока все участники группы

не поделятся мыслями.

2) Отдельные участники

озвучивает мнения из своей

группы на аудиторию

Stir the class

(Стё зе класс)

Мозговой штурм,

сбор мнений

1) Итак, система образования должна

меняться.

Как вы думаете, а что мы можем (что

нужно) сделать, чтобы изменить

сложившуюся ситуацию?

Что необходимо для того, чтобы

образование было действительно

современным?

2) Партнеры №.. и … возьмите лист бумаги,

разделите на 2 части, отдайте партнерам №…

За 2 минуты на вашем листе

индивидуально (!) напишите как можно

больше решений (тезисно).

3) Встаньте, задвиньте стулья. Объединитесь

в пару с партнером. Обменяйтесь вашими

идеями. Если вам озвучили мысли, которых у

вас еще нет – дополните ваш список!

4) Все садятся. Посчитайте количество

ваших идей!

(По желанию можно досмотреть первое

видео до конца)

5 ) Прекрасно! Но ведь все эти изменения,

так

или

иначе,

зависят

от

личности

учителя.

Давайте

поговорим,

каким

же

должен

быть

современный

учитель,

и

какими

качествами

он

должен

обладать,

чтобы его работа была эффективной.

П а р т н е р ,

с о б р а в ш и й

больше

всего

мыслей

–

о з в у ч и в а е т

и х

н а

аудиторию.

Остальные

–

слушают. Если идея совпала-

ставят

галочку

в

своем

списке. Если идея новая

-

дополняют.

Далее

можно

дополнить теми вариантами,

которые еще не назвали.

Quiz -Quiz-Trade

(Спроси – спроси-

обменяйся)

Подходит для

работы с видео, с

текстом для более

детального

понимания

содержания

Посмотрите видео

Партнер №1 и № 3, возьмите лист бумаги.

Разделите на две части и с улыбкой отдайте

вашему партнеру по лицу.

Согните ваш лист на 2\3. Придумайте

вопрос по содержанию видео, На большей

части напишите ваш вопрос. На маленькой

части – ответ.

Встаньте, задвиньте стулья. Объединитесь в

пару, задайте вашему партнёру вопрос.

Ответьте на его вопрос. Обменяйтесь

карточками (!) Снова найдите партнера и

задайте ему уже новый вопрос.

Все садятся. Партнер №…

расскажите, какой вопрос показался

наиболее интересным (трудным,

простым….)

Итак, теперь вы полностью знаете

содержание видео, поговорим уже о его

смысле.

Участники придумывают

вопрос

Записывают его и ответ на

карточку

Включается музыка

Обмениваются вопросами и

карточками

Участники делятся

впечатлениями об

услышанных вопросах в ходе

работы

Сorners (Углы)

(Позволяет

высказать

собственное

мнение и

отношение по

проблеме,

побуждает к

дискуссии)

На

листе

бумаги напишите, какое бы вы

дали название данному видео?

По

очереди

озвучьте

ваше

название

в

группе.

Выберите на группу одно наиболее

удачное название.

Напишите на листе А4 крупно ваше название.

(Ведущий

еще

раз

озвучивает

каждое

название от каждой группы и развешивает

написанные

названия

в

разные

углы

аудитории)

Посмотрите

вокруг. Выберите то название,

которое

вам

нравится

больше

всех.

Под ойд ите

в

то

м е сто,

гд е

в и с и т

понравившееся название.

Объединитесь в

пару

с

ближайшим

партнером

и

расскажите

ему,

почему

вы

выбрали

именно

это

название. Выслушайте мнение

партнера.

П о с л е

о б м е н а

м н е н и я м и

в е д у щ и й

спрашивает

несколько

представителей,

что

они

услышали

от

их

партнера

и

почему

фильм должен называться именно так.

Подведение

итогов:

ведущий

связывает

услышанные мнения с тем, что современный

педагог должен быть фасилитатором. То есть:

не

давать

готовых

решений,

а

лишь

направлять

обучающихся.

Давать

им

самостоятельно

исследовать,

действовать

и

делать собственные выводы.

Участники

индивидуально

придумывают

название

для

видео

Озвучивают

по

очереди

в

группе

выбранные

названия

и

выбирают

одно

наиболее

удачное.

У ч а с т н и к и

в ы б и р а ю т

название,

подходят

к

нему

(Образуется несколько групп,

каждая

–

напротив

своего

названия)

Что мы делали?

Сегодня

в

нашей

работе

мы

использовали

приемы

кооперативного

обучения

и

фасилитации.

Чтобы работа была успешной:



Группы должны быть по 4 человека

(так,

чтобы

каждому

участнику

в

равной степени было видно ведущего

и проектор)



Нужно

обязательно

следить

з а

з а п л а н и р о в а н н ы м

в р е м е н е м

выполнения

каждого

задания

(1-2

минуты и обрывать ход работы, даже

если кто-то не успевает)



Инструкции

должны

быть

четкие

и

пошаговые,

иначе

участники

не

поймут, что от них требуется



Не стоит из урока в урок применять

одни и те же структуры



Структуры отбираются от цели (того,

чего

вы

хотите

добиться

на

уроке).

Если

использовать

практику

ради

практики

–

урок

превратится

в

бесполезную игру.



Для применения практик должно быть

с о о т в е т с т ву ю щ е е

п р е д м е т н о е

содержание, с которым вы работаете.

3-2-1

(Рефлексия)

Подведем итоги.

На листе бумаги напишите:

3 прилагательных, которые характеризуют

ваше настроение на конец работы

2 приема, которые вам понравились больше

всего и которые вы будете применять

1 мысль (вывод) о проделанной работе

Мне бы хотелось закончить свое выступление словами Владимира Путина:

«Никакие

суперсовременные

школы,

высокие

технологии

и

оборудование

не

дадут

результатов без высокопрофессионального учителя»