Особенности разработки

дополнительной общеразвивающей программы

по обучению английскому языку.

В соответствии с современными требованиями ежегодно меняются в об-

разовательном процессе технологии разработки программ по дополнительно-

му образованию детей. Особенно актуальны в нашем регионе ДООП по обу-

чению английскому языку.

Реализация на практике организаций дополнительного образования де-

тей данной категории программ не случайно и вызвано тем, что развитие си-

стемы дополнительного образования детей невозможно без серьезного кон-

цептуального

программно-методического

обеспечения

деятельности,

как

всего блока дополнительного образования детей, так и деятельности язы-

ковых объединений.

Разработка

дополнительной

образовательной

общеразвивающей

про-

граммы довольно серьезная задача, решение которой должно вестись под ру-

ководством наиболее квалифицированных педагогов образовательного учре-

ждения или других специалистов: методистов из организаций дополнитель-

ного образования детей, преподавателей ИПК, научных сотрудников.

Образовательные программы по обучению английскому языку, которые

предполагается использовать преимущественно в условиях учреждений до-

полнительного образования детей, должны, с одной стороны, компенсировать

недостатки школьного образования, а с другой учитывать достоинства допол-

нительного материала.

Работа по разработке программ социально-педагогического направления

и конкретно, обучения английскому языку становится по-настоящему эффек-

тивной, если такая программа соответствует интересам и потребностям обу-

чающихся, учитывает реальные возможности их удовлетворения в конкрет-

ном учреждении, помогает ребенку сформировать ЗУН по предмету, стимули-

рует его самообразование и саморазвитие, включение в социализацию и ком-

муникацию.

В процессе разработки программ по обучению языкам выделяют следу-

ющие технологические признаки программно-методических документов:

-

признаки цели – конкретность и диагностичность;

-

признаки диагностичности – обеспеченность диагностическими сред-

ствами, помогающими педагогу отслеживать и корректировать процесс и ре-

зультаты педагогических воздействий;

-

признаки структурности – логика и соподчиненность использования

приемов и методов;

-

признаки оптимальности – наличие перечня условий, ограничиваю-

щих сферу применения или результативность.

Дополнительные образовательные общеразвивающие программы, пред-

полагающие изучение английского языка, должны содержать разные уровни

сложности и позволять педагогу найти оптимальный вариант работы с той

или иной группой детей или с отдельным ребенком, включая детей с ОВЗ.

Они также должны быть ориентированы на расширение, определенное изме-

нение с учетом конкретных педагогических задач, отличаться содержательно-

стью, вариативностью, гибкостью использования. На их основе можно вы-

страивать работу, которая будет отвечать социально-культурным особенно-

стям конкретного региона, традициям и условиям конкретного учреждения,

уровням знаний и интересам различных групп обучающихся.

На сегодняшний день одной из проблем в решении задачи разработки и

внедрения

программ

нового

поколения

является

отсутствие

стандартной

утвержденной формы к оформлению данных материалов. Но есть и свои

плюсы в том, что каждый педагог дополнительного образования способен

самостоятельно выбирать направления, формы программ наиболее близкие

деятельности учреждения, популяризируя свой опыт и используя передовой

опыт коллег.