Личностно-ориентированное обучение на занятиях по плаванию.

Плавание является важным средством физического воспитания и относится

к наиболее массовым видам спорта. Плавание как спорт наиболее

соответствует детскому возрасту, так как является прекрасным средством

закаливания, который разносторонне и гармонически развивает все группы

мышц ребенка, формирует правильную осанку. Занятия плаванием

способствуют развитию у детей дыхательной мускулатуры. Большое

значение имеет для воспитания гигиенических навыков и укрепления

здоровья.

В последние годы личностно-ориентированный подход стремительно

завоевывает образовательное пространство России. Большинство

педагогических коллективов страны настойчиво осваивает теоретические

основы и технологию использования данного подхода в учебно-

воспитательном процессе.

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать

методологическую ориентацию в педагогической деятельности,

позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий,

идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы

самопознания, самореализации личности ребенка, развития его

неповторимой индивидуализации. Термин «личностно-ориентированное

обучение» предполагает взгляд на личность как на субъект процесса

обучения и на интересы ее развития – личность является не средством, а

целью педагогической деятельности. При реализации такого подхода

процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов

познания, особенностей мыслительных и поведенческих особенностей

учащихся, а отношения «учитель – ученик» строятся на принципах

сотрудничества и свободы выбора.

Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, которое во

главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность

процесса обучения. Личностно-ориентированное обучение – это не просто

учет особенностей субъекта учения, это иная методологическая организация

условий обучения, которая предполагает не «учет», а «включение» его

собственно личностных функций.

Актуальность личностно-ориентированного подхода объясняется тем, что

динамическое развитие современного общества требует формирования ярко

индивидуальной, раскрепощенной, независимой личности, способной

ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.

Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы:

· разноуровневый – ориентация на разный уровень сложности программного

материала, который доступен ученику;

· дифференцированный – выделение групп детей на основе внешней (точнее,

смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу

образовательного учреждения;

· индивидуальный – распределение детей по однородным группам:

успеваемости, способностям, социальной (профессиональной)

направленности;

· субъективно- личностный – отношение к каждому ребенку, как к

уникальности, несхожести, неповторимости.

В реализации этого подхода, во-первых, работа должна быть системной,

охватывающей все ступени обучения. Во-вторых, нужна особая

образовательная среда в виде учебного плана, организации условий для

проявления индивидуальной избирательности каждого ученика, ее

устойчивости. В-третьих, нужен специально подготовленный учитель,

который понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного

образования.

Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода:

· диалогичность;

· творческий характер;

· направленность на поддержку индивидуального развития ребенка;

· предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для

принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и

способов учения и поведения.

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

· личностно-ориентированное обучение;

· технология саморазвивающегося обучения;

· педагогика сотрудничества («проникающая технология»);

· педагогические технологии адаптивной школы;

· гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;

· игровые технологии;

· технология развивающего обучения;

· технология уровневой дифференциации;

· технология индивидуального обучения (индивидуальный подход,

индивидуализация обучения, метод проектов);

· технология «Педагогические мастерские».

Нет ни одного ребенка, похожего на другого. Каждый неповторим! У

каждого свои индивидуальные способности, темперамента, характера, воли,

мотивации, опыта и т.д. У меня в группах дети с разным уровнем

физического и психического

развития (аутизм, неврология, отставание в

умственном развитии, сколиоз, ухудшение зрения и т.д.).

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование

разнообразных форм и методов организации учебной деятельности,

позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся.

Поэтому на своих занятиях я создаю атмосферу заинтересованности каждого

учащегося при обучении плаванию, стимулирую учащихся к использованию

различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, выполнить

неправильно различные движения и т.п.;

На своих занятиях создаю педагогические ситуации общения, позволяющие

каждому учащемуся, независимо от его подготовки, проявить инициативу,

самостоятельность, избирательность к способам работам.

Это позволяет

включать в активную деятельность на уроке не только сильных, но и более

слабых, а так же медлительных учеников и способствует поднятию на более

высокий уровень двигательных умений и навыков в плавании. Оцениваю

деятельность учащихся не только по конечному результату, но и по процессу

его достижения при выполнении задания, поощряя стремление учащихся

находить свой способ работы, анализировать способы работы других

учащихся в ходе занятий, выбирать и осваивать наиболее рациональные

способы выполнения движений. В конце урока осуждаю с детьми не только

того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не

понравилось) и почему; что хотелось бы выполнить еще раз, а что сделать

по-другому, охотно анализирую свою учебную работу, свое психологическое

состояние, открыто демонстрирую свои «плюсы и минусы», открыто

демонстрирует свои способности. Учащиеся имеют право на ошибку, на

собственное мнение, отличное от моего и других воспитанников.

Характеристика деятельности по освоению предметного содержания

образовательной программы.

Название

уровня

Стартовый

Базовый

Продвинутый

Способ

выполнения

деятельности

Репродуктивный

Продуктивный

Творческий

Метод

исполнения

деятельности

С подсказкой по

образцу.

По памяти, по

аналогии.

Исследовательский.

Основные

предметные

умения и

компетенции

учащихся

Освоение

основными

элементами

оздоровительного

уровня

плавательной

подготовки.

Умение работать по

показу взрослого.

Умение

самостоятельно

выполнять

элементарные

гребковые движения

способом кроль на

груди и спине.

. Умение технически

правильно

осуществлять

двигательные действия

избранного способа

плавания. Умение

выполнять прыжки и

повороты. Уметь

добывать информацию

в интернете, уметь

перерабатывать

информацию из

различных источников.

Деятельность

учащегося

Умение выполнять

упражнения на

дыхание

приседание,

погружения под

воду при задержке

дыхания, выдох в

воду. Умение

передвигаться по

дну: шагом, бегом,

прыжками, с

Умение плавать всеми

способами плавания.

Осуществлять

индивидуальные и

групповые действия

Умение технически

правильно проплывать

25 метров, 100 метров

всеми способами

спортивного плавания.

Самоконтроль и

самопроверка.

помощью

гребковых

движений руками.

Деятельность

педагога

Составление и

предъявление

задания на

воспроизведение

знаний и способов

умственной и

практической

деятельности.

Руководство и

контроль над

выполнением

задания.

Постановка проблемы

и реализация ее по

этапам.

Создание условий для

выявления, реализации

и осмысления

познавательного

интереса,

образовательной

мотивации,

построение и

реализация

индивидуальных

образовательных

задач. Сотворчество

взрослого и ребенка.

Личностно-ориентированный тип образования можно рассматривать, с одной

стороны, как дальнейшее движение идей и опыта развивающего обучения, с

другой – как становление качественно новой образовательной системы.

Современная система образования должна быть нацелена на формирование

у обучающегося потребностей в умении самостоятельного освоения новых

знаний, новых форм деятельности, их анализа и соотнесения с культурными

ценностями, способности и готовности к творческой работе. Это диктует

необходимость изменения содержания и технологий образования, ориентации

на личностно-ориентированную педагогику.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.А.Н. Макаренко. Юный пловец. Изд-во Москва, 2010.-56 с

2.В.В. Войков /Тренер о подростке/ М.: Просвещение, 2010.-24 с

3.Вареник Е.Н., Корлыханов З.А., Китов Е.В. /Физическое развитие

школьников/ - М.: ТЦ Сфера, 2011.-57

4.Кардаманова Н.Н. /Плавание: лечение и спорт /- Феникс 2011.-237 с

5.Большаков И.А. /Маленький дельфин. Нетрадиционная методика обучения

плаванию школьного возраста/ - Изд-во Аркти - Москва – 2009.-31

6.Соколова М.Г. /Плавание и здоровье/ - Феникс, Ростов на Дону, 2012.-68 с

7.Фирсов З.П. /Плавание для всех/ М.: Физкультура и спорт 2012.-30 с