Модель занятия по музыкальной литературе на тему «Романтизм как одно из

направлений в мировой художественной культуре»

Модель занятия по музыкальной литературе на основе коммуникативно-

деятельностного подхода

Предмет: музыкальная литература

Класс: Пятый

Автор образовательной программы: Баркова Александра Владимировна

Тип программы: Дополнительная образовательная программа по предмету «музыкальная

литература»

Тема занятия: романтизм как одно из направлений в мировой художественной культуре:

Структура занятия

1. Актуализация знаний

2. Этап целеполагания

3. Этап планирования

4. Учебные действия по реализации плана

5. Рефлексия (итог занятия)

Рекомендуемый материал:

- музыкальный материал: фрагменты музыки И. Брамса, Ф. Листа, Ф. Шопена, Р. Шумана,

Дж. Верди, Р. Вагнера

- картины художников-романтиков Э. Делакруа, Ф. Гойя, К. Брюллова

- фрагменты видео М. Казиника «Ad libitum»

1.

Актуализация знаний.

Основные задачи педагога:

- Актуализация имеющихся у обучающихся знаний о направлении «романтизм» в мировой

художественной культуре, способов действия в новых условиях; формирование умения

задавать вопросы;

- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы

обучающихся;

- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организует беседу об известных уже

ученикам направлениях в искусстве (барокко,

рококо, классицизм).

Проверяет пройденный материал, дает

перспективу дальнейшей работы

Беседует с педагогов об основных

направлениях в искусстве, сравнивает их

между собой, выявляет различия и

подобия.

Вспоминает композиторов, архитекторов,

художников и т.д. известных ему по

пройденному материалу

2.

Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной

(исполнительской, творческой…) задачи или определение задачи обобщенного типа.

Основные задачи педагога:

- Формирование у обучающихся знаний о художественном направлении «романтизм»

- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний

- формирование у обучающихся критического мышления, стремления к самостоятельной

работе

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Педагог включает учащегося в тему и цель

урока.

Создает проблемную ситуацию – показывает

ученику картины известных художников,

демонстрирует музыкальные произведения,

фрагменты видео. Задает наводящие вопросы

«О чем, как тебе кажется, размышлял

композитор, работая над этим

произведением?», «Какие черты присущи

эстетике романтизма?» «Что отличает

направление романтизма от классицизма,

барокко?».

Формулирует и проговаривает цель

урока.

Учится внимательно смотреть, слушать,

анализировать исполнение музыкального

произведения, или написанную картину.

Размышляет и отвечает на вопросы

педагога. Формирует собственную точку

зрения.

3.

Этап планирования.

Основные задачи педагога.

- обеспечение закрепления учащимся знаний и способов действий для самостоятельной

работы;

- организация творческого сотрудничества;

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Предлагает самому сочинить и нарисовать в

своем воображении несколько картин на

романтические темы:

«Корабль, тонущий в море»

«Восход луны в горах»

«Одинокий путник»

Предлагает ученикам самим создать сюжет

романтической оперы, баллады, сюиты

Участвует в деятельности, предложенной

педагогом

Самостоятельно ищет средства решения

проблемы.

4 этап. Учебные действия по реализации плана.

Основные задачи педагога:

- Развитие у детей музыкально-практических умений и навыков

- развитие способности к комментированию, обоснованию своих действий;

- развитие у обучающихся самоконтроля и корректировки своих действий;

- стимуляция доброжелательного отношения к самостоятельной учебной деятельности.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Проверяет работу учащегося, задает

наводящие вопросы.

Предлагает проанализировать работу

учащегося, обращает внимание на

Демонстрирует собственную работу по теме,

предложенной педагогом.

Анализирует и дает оценку своей работе.

конечный результата учебной

деятельности, на достижение

положительного результата.

5 этап. Рефлексия (итог занятия).

Основные задачи педагога:

- Формирование у обучающихся способности обобщить материал, проанализировать

полученные знания;

- вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей

- развитие способности к самоконтролю и преодолению трудностей.

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Закрепляет и обобщает пройденный

материал.

Задает вопросы

«С чем мы познакомились сегодня»

«Какой этап урока был самым

запоминающимся?»

«Доволен ли ты своей работой?»

Положительно оценивает деятельность

учащегося

Анализирует, дает оценку успешности

достижения цели урока и намечает план

самостоятельной домашней работы

учащегося

Слушает, отвечает на вопросы.

Определяет степень своего продвижения к

цели.

Осуществляет самоанализ своей деятельности

на уроке, формулирует конечный результат

работы, проводит самооценку, самопроверку.

Осознаёт значимость применения полученных

умений и навыков

Демонстрирует понимание целей и задач

домашней работы.