ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для учащихся 1 классов МБОУ лицея №3 разработана

на основе нормативных документов:



Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;



Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с учетом изменений,

внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241) (далее - ФГОС начального

общего образования);



Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «О порядке организации и осуществления

образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования»;



Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253»;



Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2018-2019 учебный

год;



На основе авторской программы по окружающему миру Плешакова А.А.;



Учебного плана МБОУ лицея№3 на 2018-2019 учебный год;

Обеспечена:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель

Плешаков А.А., Александрова В. П., Борисова С.А. Окружающий мир:

Поурочные разработки: 1 класс

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 66ч

(33 учебные недели).

Цели и задачи изучения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:



формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-

научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и

природой;



духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:



формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети,

к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;



осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;



формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и

чрезвычайных ситуациях;



формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты по курсу

«Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:



распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;

животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;



распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;



приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных

деревьев, кустарников и трав), животных;



характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая

особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);



характеризовать признаки времён года;



объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.):



находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде:



понимать правила поведения в природе;



называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;



называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;



называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного

поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;



называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,

прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

Ученик получит возможность научиться:



различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать

изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей

каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила

поведения в природе;



различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством

учителя, воспитателя ГПД;



выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;



использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила

поведения в общественных местах; выполнять режим дня;



рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их

особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);



объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость

животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение

Красной книги;



объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;



моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;



анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;



осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое

питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).



Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:



первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России,

одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;



умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;



первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи

разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);



ценностные представления о своей семье и своей малой родине;



первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение

первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе

электронной;



представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно

относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);



положительное отношение к школе и учебной деятельности;



первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и

окружающему миру в целом;



эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;



этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с

природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;



потребность сотрудничества с взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных

заданий;



первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности

окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание

важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;



бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:



понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;



сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);



выделять из темы урока известные знания и умения;



планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);



планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с

информацией и пр. по усмотрению учителя);



сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;



осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для

самопроверки»;



фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,

предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:



понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные

обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);



находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных

пособиях и пр.;



понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;



понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении

заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;



анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;



проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;



устанавливать элементарные причинно-следственные связи;



строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными

нормами;



проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;



располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:



включаться в диалог с учителем и сверстниками;



формулировать ответы на вопросы;



слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;



договариваться и приходить к общему решению;



излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;



интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать

превосходство над другими, вежливо общаться;



признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;



употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;



понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять

функции в группе (паре) при выполнении заданий;



строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм);



готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:



правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);



различать флаг и герб России;



узнавать некоторые достопримечательности столицы;



называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;



проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;



проводить опыты с водой, снегом и льдом;



различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);



различать овощи и фрукты;



определять с помощью атласа-определителя растения и животных;



описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);



сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;



сравнивать реку и море;



использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;



находить на глобусе холодные и жаркие районы;



различать животных холодных и жарких районов;



изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;



различать прошлое, настоящее и будущее;



называть дни недели и времена года в правильной последовательности;



соотносить времена года и месяцы;



находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;



объяснять причины возникновения дождя и ветра;



перечислять цвета радуги в правильной последовательности;



ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка



мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;



раздельно собирать мусор в быту;



соблюдать правила поведения в природе;



правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;



подбирать одежду для разных случаев;



правильно обращаться с электричеством и электроприборами;



правильно переходить улицу;



соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;



различать виды транспорта;



соблюдать правила безопасности в транспорте.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 1 класс (66 ч)

Введение 1 ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем

«От земли до неба» , книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными

персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? 21ч.

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у

нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на

клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие

звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что

похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 ч.

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом

приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения?

Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается

мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? 11 ч.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где

живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда

изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 21 ч.

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние

питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их

так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть

руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем

строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в

самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово?

Тематическое планирование

Региональный компонент: 26 часов

1 класс (66 ч.)

1.Введение

1 ч.

2. Что и кто?

21 ч.

3. Как, откуда и куда?

12 ч.

4. Где и когда?

11 ч.

5. Почему и зачем?

21 ч

Итого

66 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Задавайте вопросы!

Что такое

безопасность?

Познакомить с

новым предметом,

с учебником,

рабочей тетрадью.

Регулятивные: умение

услышать и удержать

учебную информацию

Познавательные: умение

выделять основные

признаки.

Коммуникативные: задавать

вопросы, обращаться за

помощью.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Знакомство с

учебником и

учебными

пособиями.

Знакомство с

персонажами

учебника —

Муравьем

Вопросиком и

Мудрой Черепахой

текущий

Раздел «Что и кто?»

2

Что такое Родина?

Региональный

Формировать у

учащихся понятие о

том, чем для

человека является

Регулятивные: Выполнение

задания в соответствии с

целью.

Познавательные:

Эмоциональное

осознание себя как

россиянина,

гражданина большой

Родина — эта наша

страна Россия и

наша малая родина.

Первоначальные

текущий

компонент «Моя

малая Родина»

Родина.

Познакомить с

понятием Родина,

отчизна.

Формировать

представление о стране, как

об Отечестве.

Коммуникативные:

Формировать умение

общаться с людьми,

воспринимать их как

соотечественников.

страны, имеющей

богатую и

разнообразную

культуру, природу,

историю.

сведения о народах

России, её столице, о

своей малой родине

3

Что

мы

знаем

о

народах России?

Региональный

компонент

«Народы Кавказа»

Познакомить с

основными

национальностями,

проживающими в

России.

Регулятивные: ставить

учебные задачи

Познавательные: формир.

представление о стране, о

народах.

Коммуникативные:

воспринимать себя как

часть большой семьи

народов.

Эмоциональное

осознание себя как

россиянина,

гражданина большой

страны, имеющей

богатую и

разнообразную

культуру, природу,

историю.

Закрепить у

учащихся

представление о

России, как общей

родине разных

народов.

текущий

4

Что мы знаем

о Москве?

Ч т о

т а к о е

безопасность ?

Познакомить с

основными

достопримечательно

стями Москвы.

Регулятивные: поиск ответа

на поставленный вопрос

Познавательные: формир.

представление о Москве,

как о столице Родины.

Коммуникативные: Строить

понятные высказывания.

Эмоциональное

осознание себя как

россиянина,

гражданина большой

страны, имеющей

разнообразную

культуру, природу,

историю.

Познакомить со

столицей России.

текущий

5

Региональный

компонент

Проект

« М о я

м а л а я

Родина»

Подготовить к

выполнению

проекта.

Регулятивные: поиск ответа

на поставленный вопрос

Познавательные: формир.

представление о малой

Родине.

Коммуникативные: Строить

понятные высказывания

Подготовка к

выполнению

проекта: знакомство

с материалами,

распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков

работы

проект

6

Что у нас

над головой?

Региональный

компонент

Город,

где

мы

живем.

Знать и правильно

употреблять

термины

и понятия по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Коммуникативные: строить

монолог. высказывание.

Ценностное отношение

к природному миру.

Что можно увидеть

на небе днем, а что-

ночью?

текущий

7

Ч т о

у

н а с

п о д

ногами?

Что такое

чрезвычайная

ситуация.

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи.

Познавательные: поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: строить

монолог. высказывание.

Оценить себя с

позиции

коллекционера.

Дать

представление о

значении камней в

жизни людей.

текущий

8

Что общего

у разных

растений?

Региональный

компонент

«Красная книга

СК»

Определять, из

каких частей состоит

растение. Находить,

показывать и

называть эти части.

Регулятивные: умение

удержать учебную задачу.

Познавательные: делать

выводы и результаты из

полученных знаний.

Коммуникативные: задавать

вопросы, обращаться за

помощью. Строить

высказывания.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Из каких частей

состоит растение?

текущий

9

Что растёт

на подоконнике?

Безопасность

на

улице.

Уметь ухаживать за

комнатными

растениями.

Регулятивные: учиться

высказывать свое мнение.

Познавательные: Осмысл.

необходимости ухода за

комнатными растениями.

Коммуникативные: задавать

вопросы, строить

высказывания.

Ценностное отношение

к природному миру.

Зависимость

внешнего вида

растений от

природных условий

их родины.

Распознавание

комнатных растений

в классе

текущий

10

Ч т о

р а с т ё т

н а

клумбе?

Распознавать рас-

тения цветника.

Регулятивные: учиться

высказывать свое мнение.

Бережное отношение к

культурным растениям.

Что растет на

клумбе?

текущий

Региональный

компонент

«Лекарственные

растения»

Познавательные: Осмысл.

необходимости ухода за

растен. на клумбе

Коммуникативные: задавать

вопросы, строить

высказывания.

Ценностное отношение

к природному миру.

Воспитывать

бережное отношение

к природе у

учащихся.

11

Что это за листья?

Региональный

компонент

«Деревья

нашего

парка»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме.

Регулятивные: учиться

высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы. Строить понятные

высказывания.

Ценностное отношение

к природному миру.

Чем различаются

листья разных

деревьев?

Осенние изменения

в природе

текущий

12

Что такое

хвоинки?

Как правильно

переходить дорогу.

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме.

Регулятивные: учиться

высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы. Строить понятные

высказывания

Ценностное отношение

к природному миру.

Выявить

отличительные

особенности

хвойных деревьев.

текущий

13

Кто такие

насекомые?

Региональный

компонент

«Насекомые пруда»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Учить

различать по

основным признакам

насекомых.

Регулятивные: умение

услышать и удержать

учебную информацию

Познавательные: умение

выделять основные

признаки.

Коммуникативные: задавать

вопросы

Ценностное отношение

к природному миру.

Познакомить с

насекомыми как с

группой животных.

текущий

14

Кто такие рыбы?

Региональный

компонент

«Обитатели

рек

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Учить

различать по

Регулятивные: умение

услышать и удержать

учебную информацию

Познавательные: умение

Ценностное отношение

к природному миру.

Познакомить

с рыбами, как

с группой животных.

текущий

Кума, Кубань»

основным признакам выделять основные.

15

Кто такие птицы?

Региональный

компонент

«Зимующие

птицы

нашего города»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Учить

различать по

основным признакам

признаки

Коммуникативные: задавать

вопросы, обращаться за

помощью.

Ценностное отношение

к природному миру.

З н а к о м с т в о

с

птицами

как

одной

из групп животных.

Первоначальное

з н а к о м с т в о

с о

строением пера

текущий

16

Кто такие звери?

Региональный

компонент

«Красная книга СК.

Животный мир»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Учить

различать по

основным признакам

Ценностное отношение

к природному миру.

Знак-тво со зверьми

как одной из групп

жив-ых. Разнообраз.

зверей. Связь

строения тела с

образом жизни

текущий

17

Что

окружает

нас

дома?

Наиболее

безопасный путь в

школу и из школы

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Учить

различать по

основным признакам

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Систематизация

представлений о

предметах домашн.

обихода. Группиров.

предметов по их

назначению

текущий

18

Что умеет

компьютер?

Сигналы

регулирования

дорожного

движения

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме. Отличие

ноутбука от

компьютера.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Знакомство с

компьютером, его

назначением и

составными

частями. Роль в совр.

жизни. Правила

безопасного

обращения

текущий

19

Что вокруг нас

может быть

опасным?

Сигналы

регулирования

дорожного

Составить правила

безопасного

поведения в быту и

на улице.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

З н а к о м с т в о

с

опасными

окруж.

предметами и транс-

портом.

Элементарные

правила

дорожного

текущий

движения

движения.

20

Н а

ч т о

п о х о ж а

наша планета?

Региональный

компонент

«Наш

город

на

глобусе

и

карте»

Уметь обосновывать

свою точку зрения.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Дать сведения о

форме Земли и её

движении вокруг

Солнца и своей оси.

Глобус — модель

Земли.

текущий

21

Проверим себя

и

о ц е н и м

с в о и

достижения

по разделу

«Что и кто?»

Виды перекрестков

Представление

результатов

проектной

деятельности.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Презентация проекта

«Моя малая Родина»

Проверка

знаний

и

умений.

итоговый

Раздел «Как, откуда и куда?»

22

Как

живёт

семья?

Региональный

компонент:

Проект

«Моя семья»

Зн аком с т во

с

дорожными

знаками.

Подготовка к

выполнению проекта

«Моя семья»:

знакомство с

материал. учебника,

распределение

заданий, обсуждение

способов и сроков

работы

Регулятивные: умение

услышать и удержать

учебную информацию

Познавательные: умение

выделять основные

признаки.

Коммуникативные

Формировать у

учащихся

положительное

отношение к семье.

Что такое семья?

Знакомство с целями

и задачами раздела.

текущий

проект

23

Откуда в наш дом

приходит вода

и куда она уходит?

Региональный

компонент

«Большой

Ставропольский

Проведение опытов,

показывающих

загрязнение воды и

ее очистку.

задавать вопросы,

обращаться за помощью.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Откуда в наш дом

приходит вода?

Выяснить значение

воды в доме.

текущий

канал»

24

Откуда в наш дом

приходит

электричество?

Региональный

компонент:

Невинномысская

ТЭС

Правила

безопасности при

использовании

электричества и

электроприборов.

Современные

энергосберегающие

бытовые приборы

Регулятивные: ставить

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Выяснить значение

электроприборов в

жизни современного

человека. Выяснить,

какие существуют

способы выработки

электричества и

доставки его

потребителям.

текущий

25

Как

путешествует

письмо?

Угадай, какой знак

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме.

Регулятивные: ставить

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Для чего нужны

письма? Кто такие

отправитель и

адресат?

Научить различать

виды почтовых

отправлений.

текущий

26

Куда текут реки?

З а ч е м

н у ж н о

знать

правила

безопасного

п о в е д е н и я

н а

улицах и дорогах.

Р а с ш и р е н и е

и

уточнение

представлений детей

о

реках

и

морях,

о

движении

воды

от

истока реки до моря,

о пресной и морской

воде

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание

Расширение и уточн.

представлений детей

о

реках

и

морях,

о

движении

воды

от

истока реки до моря,

о пресной и морской

воде

текущий

27

О т куд а

б е р у т с я

снег и лёд?

Изучить свойства

снега и льда.

Исследование

свойств снега и льда

текущий

28

Как живут

растения?

Региональный

компонент.

Экскурсия

Приемы ухода за

растениями.

Регулятивные: учиться

высказывать свое

предположение на основе

иллюстраций в учебнике.

Формирование

позитивного

отношения к природе.

Представление о

жизненном цикле

растения. Условия,

необходимые для

жизни растений.

текущий

«Растения нашей

школы»

Будь

внимательным и

осторожным.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой.

Уход за комнатными

растениями

29

Как живут

животные?

Учить правильному

обращению с

животными.

информации

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание.

Представление о

жизненном цикле

животных. Условия,

необходимые для

жизни животных.

текущий

30

Как

зимой

помочь

птицам?

Региональный

компонент:

«Каждой

пичужке

– по кормушке»

Движение

группами.

Помощь птицам

зимой.

Какие птицы зимуют

в наших краях?

Показать важность

заботы о зимующих

птицах. Устройство

кормушек и виды

корма. Правила

подкормки птиц

текущий

31

Откуда берётся

и

куда

де в а е т с я

мусор?

Региональный

компонент:

«Чистый

г о р о д -

наше здоровье»

Бережное отношение

к природе.

Регулятивные: учиться

высказывать свое

предположение на основе

иллюстраций в учебнике.

Познавательные: поиск и

Формирование

позитивного

отношения к природе.

О т к уд а

б е р е т с я

мусор? Показать

необходимость

со-

блюдения чистоты в

д о м е ,

г о р о д е ,

природ. окружении.

текущий

32

Откуда

в

снежках

грязь?

Распространение

загрязнений в

окружающей среде.

выделение необходимой.

информации

Формирование

позитивного

отношения к природе.

Выявить

источники

загрязнения нашей

текущий

Особенности

движения по

мокрой и

скользкой дороге

Как сделать Землю

чище?

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание.

планеты и способы

защиты её от

загрязнений.

33

Проверим себя

и

о ц е н и м

с в о и

достижения

по

разделу

«Как,

откуда

и

куда?»

Презентация

проекта

«Моя семья»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

по теме.

Регулятивные: учиться

высказывать предположен.

Познавательные: поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: строить

монологич. высказывание,

работа в паре.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений

Проверка знаний и

умений.

Представление

результатов

проектной

деятельности.

итоговый

проект

Раздел «Где и когда?»

34

К о г д а

у ч и т ь с я

интересно?

Где можно и где

нельзя играть.

Условия интересной

и успешной учебы:

хорошее оснащение

классн. помещения,

дружный коллектив

класса,

доверительные

отношения с

учителем.

Регулятивные:

целенаправленный поиск

ответа на вопрос.

Познавательные: осознание

важности школы в процессе

познания окружающ. мира.

Коммуникативные:

овладение способами

взаимод-ия со сверстн-ми.

Формирование личного

отношения к школе,

классу, ученикам.

Какое оснащение

класса помогает в

учебе?

текущий

35

Региональный

компонент:

Проект «Мой класс

и моя школа»

Знать и правильно

употреблять

термины и понятия

Регулятивные: учиться

высказывать свое

предположение.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений

Подготовка к

выполнению

проекта

проект

36

К о г д а

п р и д ё т

суббота?

Практичес.

занятие

Научить различать

прошлое, настоящее

и будущее.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Что такое

настоящее?

текущий

37

Ко гд а

н а с т у п и т

Научить соотносить

Коммуникативные: строить

В какой

текущий

лето?

Региональный

компонент:

«Здравницы КМВ

времена года и

месяца.

монологичное

высказывание, работа в

паре, в группе

последовательности

времена года

сменяют друг друга?

38

Где

живут

белые

медведи?

Городской

транспорт

Научить находить

холодные районы на

глобусе.

Какие холодные

районы есть на

Земле?

текущий

39

Где живут слоны?

Научить находить

жаркие районы на

глобусе.

Какие жаркие

районы есть на

Земле?

текущий

40

Где зимуют птицы?

Правила поведения

в транспорте.

Различие зимующих

и перелетных птиц.

Каких птиц назыв.

перелетными, а

каких –зимующими?

текущий

41

Когда

появилась

одежда?

Учить подбирать для

каждого случая

подходящую одежду

Формирование

адекватной оценки

своих достижений

Познакомить с

историей появления

одежды и моды.

текущий

42

Ко гд а

и з о б р е л и

велосипед?

В с т р е ч а

с

работником

ГИБДД

История появления и

усовершенствования

велосипеда. Правила

дорожного движения

и безопасности при

езде на велосипеде

Регулятивные: ставить

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Выявить знания

детей о велосипедах,

расширить

представление о

данном виде

транспорта.

текущий

43

Когда

мы

станем

взрослыми?

Обобщающий урок

«Улица

п ол н а

неожиданностей»

Отличие жизни

взрослого человека

от жизни ребёнка.

Необходимость

выбора профессии.

Ответственность че-

ловека за состояние

окружающего мира

информации

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание.

Формировать у

учащихся способность

к самоорганизации в

решении учебной

задачи.

Как со временем

меняется человек?

Выявить отличие

жизни взрослого от

жизни ребенка.

текущий

44

Проверим и оценим

свои достижения

Формирование

адекватной оценки

Проверка знаний и

умений.

итоговый

проект

по разделу

«Где и когда?»

Презентация

проекта «Мой

класс и моя школа»

своих достижений

Представление ре-

зультатов проектной

деятельности.

Раздел «Почему и зачем?»

45

П оч е м у

С о л н ц е

светит днём,

а звёзды ночью?

Сопоставлять

видимые и реальные

размеры звезд.

Регулятивные: ставить

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Оценивать свои

достижения на уроке.

Почему днем на небе

не видно звезд?

текущий

46

П о ч е м у

Л у н а

бывает разной?

Изменение внешнего

вида Луны и его

причины. Способы

изучения Луны

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Оценивать свои

достижения на уроке.

Что такое луна?

текущий

47

Почему идёт дождь

и дует ветер?

Практическое

занятие

Причины

возникновения

дождя и ветра. Их

значение для

человека, растений

и животных

Коммуникативные: строить

монологичное

высказывание

Оценивать свои

достижения на уроке.

Почему идет дождь

и дует ветер?

текущий

48

П о ч е м у

з в е н и т

звонок?

Разнообразие звуков

в окружающем мире.

Причина возникнов.

и способ

распространения

звуков.

Необходимость

беречь уши

Оценивать свои

достижения на уроке.

Как возникают

звуки?

Ц.: выяснить как

возникают звуки.

текущий

49

П о ч е м у

р а д у г а

разноцветная?

Правила

и

меры

безопасного

Причины

возникновения

радуги

Оценивать свои

достижения на уроке.

Как возникает

радуга?Научить

перечислять цвета

радуги в правильной

текущий

поведения на воде

в весенний период.

последовательности.

50

Почему мы любим

собак и кошек?

Региональный

компонент:Проект

« М о и

л ю б и м ы е

домашн. питомцы»

Учить правильно

ухаживать за

кошкой, собакой.

Чувство

ответственности за

домашних животных.

Формировать

бережное отношение

к питомцам

текущий

51

Проект

« М о и

л ю б и м ы е

домашн питомцы»

Учить правильно

ухаживать за

кошкой, собакой.

Оценивать свои

достижения на уроке.

проект

52

П о ч е м у

м ы

н е

будем рвать цветы

и ловить бабочек?

Региональный

компонент:

Экология.

Правила

и

меры

безопасного

поведения на воде

в весенний период.

Взаимосвязь цветов

и бабочек.

Необходимость

сохранения природн.

окружения человека.

Правила поведения

на лугу

Регулятивные: понимать

учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить.

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации.

Оценивать свои

достижения на уроке.

Почему мы не будем

рвать цветы и ловить

бабочек?

Формулировать

правила поведения в

природе

текущий

53

Почему в лесу мы

будем

соблюдать

тишину?

Региональный

компонент:

О х р а н а

л е с н о г о

м а с с и в а

г о р ы

Змейка

Необходимость

соблюдения тишины

в лесу

Коммуникативные: строить

монологичное

Какие звуки

природы можно

услышать в лесу

текущий

54

З ач е м

м ы

с п и м

ночью?

Правила

и

меры

Значение сна в

жизни человека.

Правила подготовки

высказывание

Зачем нужно спать?

Познакомить со

значением сна в

текущий

безопасного

поведения на воде

в летний период.

ко сну.

жизни человека.

55

Почему нужно есть

много

овощей

и

фруктов?

Региональный

компонент:

«С таврополье

–

житница России»

Овощи и фрукты, их

разнообразие и

значение в питании

человека.

Что такое витамины?

Показать значение

овощей и фруктов в

питании.

текущий

56

П о ч е м у

н у ж н о

чистить

зубы

и

мыть руки?

Основные

спасательные

средства.

Правила гигиены.

Приёмы чистки

зубов и мытья рук

Почему нужно

соблюдать правила

гигиены?

текущий

57

Зачем нам телефон

и телевизор?

Значение средств

связи.

Что такое средства

связи?

текущий

58

З а ч е м

н у ж н ы

автомобили?

Какие

опасности

нас подстерегают

в помещении.

Значение

автомобилей.

Зачем люди создают

автомобили?

текущий

59

З а ч е м

н у ж н ы

поезда?

Региональный

компонент:

«Минеральные

В о д ы

–

в р а т а

Кавказа»

Представление о

развитии жел-дор.

транспорта

Зачем люди создают

поезда?

текущий

60

З а ч е м

с т р о я т

корабли?

Основные

правила

пожарной

безопасности.

Устройство корабля

Какие бывают

корабли?

текущий

61

З а ч е м

с т р о я т

самолёты?

Региональный

компонент:

«Минеральные

В о д ы

–

в р а т а

Кавказа»

Значение воздушн.

транспорта.

Зачем люди строят

самолеты?

текущий

62

П о ч е м у

в

а в т о м о б и л е

и

п о е з д е

н у ж н о

соблюдать правила

безопасности?

Детские

шалости

с огнем.

Какие правила

безопасности нужно

соблюдать в

автомобиле и

поезде?

текущий

63

Почему на корабле

и в самолёте нужно

соблюдать

правила

безопасности?

Какие спасательные

средства есть на

корабле? Какие

правила безопасн-ти

нужно соблюдать в

самолете?

текущий

64

З а ч е м

л ю д и

осваивают космос?

Как

действовать

при пожаре дома,

в

ш к о л е ,

в

транспорте.

Освоение человеком

космоса: цели

полётов в космос.

Систематизация

сведений о космосе,

полученн ы х

в

течение года.

текущий

65

Почему

мы

часто

с л ы ш и м

с л о в о

Взаимосвязи между

человеком и

Дать первоначальное

представление

об

текущий

«экология»?

природой.

День Земли

экологии.

66

Проверим и оценим

свои достижения

по разделу

«Почему и зачем?»

Презентация

проекта

«Мои

д ом а ш н и е

питомцы»

Представление ре-

зультатов проектной

деятельности.

Формирование

адекватной оценки

своих достижений

Проверка знаний и

умений

итоговый

проект