Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тангутская средняя общеобразовательная школа

Доклад

«Пути и средства повышения

и эффективности качества урока»

Тангуты

2019

Технологии организации обучения

В своей работе я делаю упор на личностно-ориентированные технологии, предполагающие

раскрыть субъективный опыт учащихся, используя разнообразные формы и методы в организации

учебной деятельности. При этом ставлю перед собой следующие задачи:

- создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в своей работе;

- стимулировать учащихся к использованию различных способов выполнения задания без боязни

допустить ошибку в работе;

- использовать дидактический материал, дающий возможность выбора оптимального решения,

поощрять стремления ученика находить свой способ работы, инициативу, самостоятельность,

избирательность;

-

оценивать

деятельность

ученика

не

только

по

конечному

результату,

но

и

процессу

его

достижения.

Решая данные задачи, использую в своей работе следующие технологии:

Технология сотрудничества: (на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся)

–

коллективный

способ

обучения

в

парах

или

группах,

который

развивает

навыки

мыследеятельности,

включает

работу

памяти,

повышает

ответственность

за

результативность

коллективной

работы,

позволяет

актуализировать

полученный

опыт

и

знания,

работая

в

индивидуальном темпе.

При

этом

используются

следующие

педагогические

средства:

изучение

взаимнообратных

действий, сопоставление родственных и аналогичных понятий, терминов (карточки с неполными

данными), сопоставление этапов работы, дополнение или составление операционной карты.

Технология индивидуализации и дифференциации обучения – в рамках урока 75-80 % времени

индивидуальная работа учителя с учениками и классом. Педагогические средства – обучение всех

и индивидуальная работа с отдельными учениками, группами (ассистенты учителя, инструкторы

из числа детей). Этим достигается формирование общеучебных умений и навыков по предмету и

личное

совершенствование

каждого

учащегося

–

выявляет

и

максимально

развивает

их

способности, учитывает уровень умственного развития, психологические особенности, абстрактно

– логический тип мышления, индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы.

Проектная

технология

– это

образовательная

технология,

нацеленная

на

приобретение

учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизнью, формирование у них специальных

умений и навыков.

Окружающая жизнь – лаборатория, в которой происходит процесс познания, самообучения и

взаимообучения.

Проектная деятельность – проектный метод основывается на концепции деятельностного подхода

и

позволяет

организовать

обучение,

в

котором

обучающиеся

получают

знания

в

процессе

планирования и выполнения творческих заданий – проектов.

Технология проблемного обучения .

Проблемная

ситуация

–

основной

элемент

проблемного

обучения,

с

помощью

которого

пробуждается мысль, познавательная потребность учащихся, активизируется мышление.

Наиболее приемлемой технологией, повышающей познавательный интерес у младшего школьника

является игровая технология.

Я использую игры и игровые моменты как на уроках, так и во внеклассной деятельности. В

процессе

изучения

и

использования

на

практике

дидактических

игр

у

меня

сложилась

их

классификация по уровню деятельности учащихся. Прежде всего, это игры, требующие от детей

исполнительской деятельности. С помощью этой группы игр ученики знакомятся с простейшими

понятиями, овладевают счетом, чтением, письмом. В этой группе игр можно использовать такие

задания: придумать слова, числовые выражения, выложить узор, начертить фигуру подобную

данной. Во-вторых, это игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность. К

этой группе относятся игры, способствующие формированию вычислительных навыков, навыков

правописания.

В-третьих, игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность. К ним можно

отнести игры: «Я-учитель», «Контролер», в которых ученики выполняют проверку чьей-то работы.

Особое внимание уделяю играм, требующим от детей преобразующей и поисковой деятельности.

Ученики очень любят игры данных групп. Им нравится сравнивать, анализировать. Находить

общее и различия, интересен поиск недостающего. Игровые ситуации можно разнообразить,

изменяя героев, сюжет, правило, что позволяет использовать дидактические игры на всех уроках в

начальной

школе.

Игровая

деятельность

в

учебном

процессе

позволяет

реализовать

дидактические,

воспитывающие,

развивающие

и

социализирующие

цели.

В

результате

применения данных технологий формируются:



умения разрешать задачи-ситуации;



коммуникативные навыки социализации;



умения и навыки мировоззренческой ориентировки;



навыки адаптации к условиям среды;



знания и умения в учебно-познавательной, информационной, социально-трудовой сферах;



духовное и интеллектуальное саморазвитие, личностный рост учеников.

В названных выше технологиях, в зависимости от возрастных особенностей учащихся,

используются объяснительно-иллюстративная, поисковая и исследовательская модели обучения с

применением активных и интерактивных методов обучения. Они позволяют накапливать умения и

навыки работы с инструментом и оборудованием, самостоятельно организовать и планировать

свою работу, а также ставить перед собой задачу и искать пути ее решения индивидуально или

совместно друг с другом, с учителем. И хочу сказать: « Да, инновации требуют огромной затраты

сил, времени, но это то, что делает нас современным своему времени. Мы стремимся к успеху. И

если будут успешными учителя и школа, есть надежда на то, что наши ученики тоже будут

успешными и счастливыми».