2.3.Программа

духовно-нравственного

развития,

воспитания

обучающихся

при

получении

начального общего образования

2.3.1.Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального

общего образования является социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,

творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

укорененного

в

духовных

и

культурных традициях

многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего

образования:

В области формирования нравственной

культуры

В области формирования

социальной культуры

В области

формирования семейной

культуры

формирование

способности

к

духовному

развитию,

реализации творческого потенциала в учебноигровой,

предметнопродуктивной,

социально

ориентированной

деятельности

на

основе

нравственных

установок

и

моральных норм, традиционных для народов России,

российского

общества,

непрерывного

образования,

самовоспитания

и

стремления

к

нравственному

совершенствованию;

ф о рм и р о в а н и е

о с н о в

р о с с и й с ко й

культурной

и

гражданской

идентичности

(самобытности);

формирование

отношения

к

семье

как основе российского общества;

укрепление

нравственности,

основанной

на

свободе

воли и духовных отечественных традициях, внутренней

установке

личности

школьника

поступать

согласно

своей совести;

пробуждение веры в Россию, в свой народ,

чувства

личной

ответственности

за

Отечество;

формирование

у

обучающегося

у в а ж и т е л ь н о г о

о т н о ш е н и я к

р о д и т е л я м ,

о с о з н а н н о г о ,

заботливого отношения к старшим

и младшим;

1

формирование

основ

нравственного

самосознания

личности (совести) – способности младшего школьника

ф о р м ул и р о в ат ь

с о б с т в е н н ы е

н р а в с т в е н н ы е

о бя з ат е л ь с т ва ,

о су щ е с т вл я т ь

н р а в с т в е н н ы й

самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных

норм,

давать

нравственную

оценку

своим

и

чужим

поступкам;

воспитание

ценностного

отношения

к

своему национальному языку и культуре;

формирование

представления

о

традиционных семейных ценностях

народов

России, семейных ролях и

уважения к ним;

формирование нравственного смысла учения;

формирование патриотизма и гражданской

солидарности;

з н а ком с т в о

о бу ч а ю щ е го с я

с

культурнои с т о р и ч е с к и м и

и

э т н и ч е с к и м и

т р а д и ц и я м и

российской семьи.

ф о р м и р о в а н и е

о с н о в

м о р а л и –

о с о з н а н н о й

обучающимс я

н е о бход и м о с т и

о п р е д е л е н н о г о

поведения,

обусловленного

принятыми

в

обществе

представлениями

о

добре

и

зле,

должном

и

недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной

нравственной самооценки, самоуважения и жизненного

оптимизма;

ра з в и т и е

н а в ы ков

орг а н и з а ц и и

и

о су щ е с т вл е н и я

с от руд н и ч е с т ва

с

педагогами,

сверстниками,

родителями,

старшими

детьми

в

решении

общих

проблем;

принятие

обучающимся

нравственных

ценностей,

национальных

и

этнических

духовных

традиций

с

учетом мировоззренческих и культурных особенностей

и потребностей семьи;

р а з в и т и е

д о б р о ж е л а т е л ь н о с т и

и

э м о ц и о н а л ь н о й

о т з ы в ч и в о с т и ,

человеколюбия

(гуманности)

понимания

других людей и сопереживания им;

формирование эстетических потребностей, ценностей и

чувств;

становление гражданских качеств личности

на

основе

демократических

ценностных

ориентаций;

формирование

способности

открыто

выражать

и

отстаивать

свою

нравственно

оправданную

позицию,

проявлять

критичность

к

собственным

намерениям,

мыслям и поступкам;

формирование

способности

к

самостоятельным

поступкам

и

действиям,

совершаемым

на

основе

морального выбора, к принятию ответственности за их

результаты;

ф о р м и р о в а н и е

о с о з н а н н о г о

и

у в а ж и т е л ь н о г о

о т н о ш е н и я

к

традиционным

российским

религиям

и

религиозным

организациям,

к

вере

и

религиозным убеждениям;

ф о р м и р о в а н и е

о с н о в

к у л ь т у р ы

межэтнического и межконфессионального

общения, уважения к языку, культурным,

религиозным традициям, истории и образу

2

жизни

представителей

всех

народов

России.

развитие

трудолюбия,

способности

к

преодолению

трудностей,

целеустремленности

и

настойчивости

в

достижении результата.

2.3.2.Основные направления, ценностные основы и основное содержание духовнонравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся

Общие задачи духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального

общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими,

раскрывает одну из существенных сторон духовнонравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся основано на

определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся осуществляется по

следующим направлениям:

Направ

ления

Ценности

Основное содержание

Гражданско-

патриотичес

кое

воспитание

-любовь к России, своему народу, своему

краю;

- ценностные представления о любви к России, народам Российской Федерации,

к своей малой родине;

- первоначальные нравственные представления о долге, чести и достоинстве в

контексте

отношения

к

Отечеству,

к

согражданам,

к

семье,

школе,

одноклассникам;

-служение Отечеству;

-правовое государство;

-гражданское общество;

-закон и правопорядок;

-свобода личная и национальная;

3

-элементарные

представления

о

политическом

устройстве Российского

государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших законах

государства;

- представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе

субъекта

Российской

Федерации, в

котором

находится

образовательная

организация;

-

интерес

к

государственным

праздникам

и

важнейшим событиям в жизни

России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором

находится образовательная организация;

-

уважительное

отношение

к

русскому

языку

как

государственному,

языку

межнационального общения;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- первоначальные представления о народах России, об их общей исторической

судьбе, о единстве народов нашей страны;

-

первоначальные

представления

о

национальных

героях

и важнейших

событиях истории России и ее народов;

- уважительное отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей страны,

уважение к защитникам Родины.

-доверие к людям, институтам государства и

гражданского общества.

Нравственное

и духовное

воспитание

-духовный

мир

человека,

нравственный

выбор;

- первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро

и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие,

нравственный выбор, достоинство, любовь и др.);

-

первоначальные

представления

означении

религиозной

культуры

в

жизни

человека и общества, связи религиозных культур народов России и российской

гражданской

(светской)

этики,

свободе

совести

и

вероисповедания,

роли

традиционных

религий

в

развитии

Российского

государства,

в

истории

и

культуре нашей страны;

- первоначальные представления о духовных ценностях народов России;

-

уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа и

других народов России;

- знание и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома,

на улице, в населенном пункте, в общественных местах, на природе;

-жизнь и смысл жизни;

-справедливость;

-милосердие;

-честь;

-достоинство;

-у в а ж е н и е

д о с т о и н с т в а

ч е л о в е к а ,

равноправие,

ответственность

и

чувство

долга;

-забота

и

помощь,

мораль,

честность,

щ е д р о с т ь ,

с в о б о д а

с о в е с т и

и

вероисповедания;

-вера;

4

-

уважительное

отношение

к

старшим,

доброжелательное

отношение

к

сверстникам и младшим;

-

установление

дружеских

взаимоотношений

в

коллективе,

основанных

на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережное, гуманное отношение ко всему живому;

- стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

- отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным

словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и

телевизионных передач.

-традиционные религии и духовная культура

народов

России,

российская

светская

(гражданская) этика.

Воспитание

положительно

го отношения

к труду и

творчеству

-уважение к труду, человеку труда;

- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли

образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарные представления об основных профессиях;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарные представления о современной экономике;

- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и

реализации учебных и учебнотрудовых проектов;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость

в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;

- умение соблюдать порядок на рабочем месте;

-

бережное

отношение

к

результатам

своего

труда,

труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

-

отрицательное

отношение

к

лени

и

небрежности

в

труде

и

учебе,

небережливому отношению к результатам труда людей.

-творчество и созидание;

-стремление к познанию и истине;

-целеустремлённость и настойчивость;

-бережливость;

-трудолюбие;

-работа в коллективе;

-ответственное

отношение

к

труду

и

творчеству;

-активная жизненная позиция;

-самореализация в профессии.

Интеллек

туальное

воспитание

-образование,

-

первоначальные

представления

о

возможностях

интеллектуальной

деятельности, о ее значении для развития личности и общества;

-

представление

об

образовании

и

самообразовании

как

общечеловеческой

ценности, необходимом качестве современного человека, условии достижении

личного успеха в жизни;

-истина,

-интеллект,

-наука,

-интеллектуальная деятельность,

5

- элементарные представления о роли знаний, науки в развитии современного

производства, в жизни человека и общества, об инновациях, инновационном

обществе, о знании как производительной силе, о связи науки и производства;

-

первоначальные

представления

о

содержании,

ценности

и

безопасности

современного информационного пространства;

- интерес к познанию нового;

- уважение интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих

профессий;

- элементарные навыки работы с научной информацией;

-

первоначальный опыт организации и реализации учебно-исследовательских

проектов;

-

первоначальные

представления

об

ответственности

за

использование

результатов научных открытий.

-интеллектуальное

развитие

личности,

знание, общество знаний.

Здоровьесбере

гающее

воспитание

-здоров ь е

ф изиче ско е,

духов но е

и

нравственное;

-

первоначальные

представления

о

здоровье

человека

как

абсолютной

ценности, его значения для полноценной человеческой жизни, о физическом,

духовном и нравственном здоровье;

- формирование начальных представлений о культуре здорового образа жизни;

-

базовые

навыки

сохранения

собственного

здоровья,

использования

здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во внеурочное время;

- первоначальные представления о ценности занятий физической культурой и

спортом,

понимание

влияния

этой

деятельности

на

развитие

личности

человека, на процесс обучения и взрослой жизни;

- элементарные знания по истории российского и мирового спорта, уважение к

спортсменам;

-

отрицательное

отношение

к употреблению

психоактивных

веществ,

к

курению и алкоголю, избытку компьютерных игр и интернета;

- понимание опасности, негативных последствий употребления психоактивных

веществ,

алкоголя,

табака,

наркотических

веществ,

бесконтрольного

употребление лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.

-здоровый образ жизни;

-здоровьесберегающие технологии;

-физическая культура и спорт.

Социокультур

ное и

медиакультур

ное

воспитание

-миролюбие;

-

первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», «гражданское

согласие»,

«социальное

партнерство»,

важности

этих

явлений

для

жизни

и

развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве;

-

первоначальное

понимание

значений

понятий

«социальная

агрессия»,

«межнациональная

рознь»,

«экстремизм»,

«терроризм»,

«фанатизм»,

-гражданское согласие;

-социальное партнерство;

-межкультурное сотрудничество;

-культурное обогащение личности;

6

формирование негативного отношения к этим явлениям, элементарные знания

о возможностях противостояния им;

-

п е р в и ч н ы й

о п ы т

м е ж к ул ьт у р н о г о ,

м е ж н а ц и о н а л ь н о г о ,

межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;

- первичный опыт социального партнерства и межпоколенного диалога;

-

первичные

навыки

использования

информационной

с р е д ы ,

телекоммуникационных

технологий

для

организации

межкультурного

сотрудничества, культурного взаимообогащения.

-духовная

и

культурная

консолидация

общества;

-поликультурный мир.

Культуротвор

ческое и

эстетическое

воспитание

-красота;

- первоначальные представления об эстетических идеалах и ценностях;

-

первоначальные

навыки

культуроосвоения

и

культуросозидания,

направленные

на

приобщение

к

достижениям

общечеловеческой

и

национальной культуры;

- проявление и развитие индивидуальных творческих способностей;

- способность формулировать собственные эстетические предпочтения;

- представления о душевной и физической красоте человека;

-

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть

красоту природы, труда и творчества;

- начальные представления об искусстве народов России;

- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,

выставкам, музыке;

- интерес к занятиям художественным творчеством;

- стремление к опрятному внешнему виду;

- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

-гармония;

-эстетическое развитие;

-самовыражение в творчестве и искусстве;

-культуросозидание;

-индивидуальные творческие способности;

-диалог культур и цивилизаций.

Правовое

воспитание и

культура

безопасности

-правовая культура;

-

элементарные

представления

об

институтах

гражданского

общества,

о

возможностях участия граждан в общественном управлении;

- первоначальные представления о правах, свободах и обязанностях человека;

-

элементарные

представления

о

верховенстве

закона

и

потребности

в

правопорядке, общественном согласии;

-

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в

обществе;

- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села,

города;

-права и обязанности человека;

-свобода личности;

-демократия;

-электоральная культура;

-безопасность;

-безопасная среда школы;

-б е з о п а с н о с т ь

и н ф о р м а ц и о н н о г о

пространства;

7

- умение отвечать за свои поступки;

-

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей;

-

знание правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской

среде, понимание необходимости их выполнения;

- первоначальные представления об информационной безопасности;

- представления о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое

состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных передач,

рекламы;

- элементарные представления о девиантном и делинквентном поведении.

-безопасное

поведение

в

природной

и

техногенной среде.

Воспитание

семейных

ценностей

-семья;

-

первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли

семьи в жизни человека и общества;

- знание правил поведение в семье, понимание необходимости их выполнения;

- представление о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;

- знание истории, ценностей и традиций своей семьи;

- уважительное, заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и

братьям;

-

элементарные представления об этике и психологии семейных отношений,

основанных на традиционных семейных ценностях народов России.

-семейные традиции;

-культура семейной жизни;

-этика и психология семейных отношений;

-лю б о в ь

и

у ва же н и е

к

р о д и т е л я м,

прародителям;

-забота о старших и младших.

Формирова

ние

коммуника

тивной

культуры

-русский язык;

-

первоначальные

представления

о

значении

общения

для

жизни

человека,

развития личности, успешной учебы;

- первоначальные знания правил эффективного, бесконфликтного, безопасного

общения в классе, школе, семье, со сверстниками, старшими и младшими;

-

понимание значимости ответственного отношения к слову как к поступку,

действию;

- первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;

- ценностные представления о родном языке;

- первоначальные представления об истории родного языка, его особенностях

и месте в мире;

- элементарные представления о современных технологиях коммуникации;

- элементарные навыки межкультурной коммуникации.

-языки народов России;

-культура общения;

-м е ж л и ч н о с т н а я

и

м е ж к ул ь т у р н а я

коммуникация;

-ответственное

отношение

к

слову,

как

к

поступку;

-продуктивное и безопасное общение.

Экологичес

кое

воспитание

-родная земля;

-

развитие

интереса

к

природе,

природным

явлениям

и формам

жизни,

понимание активной роли человека в природе;

- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

-заповедная природа;

-планета Земля;

8

- элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным;

- понимание взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;

- первоначальные навыки определения экологического компонента в проектной

и

учебно-исследовательской

деятельности,

других

формах

образовательной

деятельности;

- элементарные знания законодательства в области защиты окружающей среды.

-бережное

освоение

природных

ресурсов

региона, страны, планеты;

-экологическая культура;

-забота

об

окружающей

среде,

домашних

животных.

Все направления духовнонравственного развития, воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и

обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

2.3.3.Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и

социализации обучающихся

9

Личностные результаты

Внеурочная деятельность

Учебные предметы

Воспитательная система школы

Работа с родителями

Психолого-педагогические диагностики

Наблюдение

Тесты

Анкеты

Стартовый мониторинг

Промежуточный мониторинг

Дополнительное образование

«Программа духовно-

нравственного воспитания,

развития обучающихся»

«Программа экологической

культуры, здорового и

безопасного образа жизни»

Специальные задания

Педагог-психолог + классный руководитель

Накопительная система оценки –

портфолио

(публичное представление результатов)

Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся

базируется на сочетании двух принципов структурного взаимодействия: иерархического и сетевого.

Иерархический принцип обеспечивает концептуальную соподчиненность уровней взаимодействия субъектов

образовательного пространства, сохраняя контекстуальное единство содержания и многообразие форм и методов

воспитательной работы.

Практическое взаимодействие осуществляется по сетевому принципу, где каждый участник образовательной

деятельности

получает

возможность

интегрировать

(концентрировать

вокруг

себя)

педагогические

и

детско-

родительские

инициативы,

конвертируя

творческий

потенциал

личности

в

коллективные

образовательные

и

социальные проекты.

Основными принципами и

особенностя м и организации

воспитания

и

социализации

младших

школьников

являются:

Принцип ориентации на идеал.

Идеал

–

это

высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи,

школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень

нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.

10

Методики

Идеалы сохраняются в национальных культурных и религиозных традициях народов России и служат для новых

поколений основными ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и социального развития личности.

Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения,

обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический

принцип.

Ценности

определяют

основное

содержание

духовнонравственного

развития,

воспитания и социализации личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности

должно стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определенной ценности.

Принцип

амплификации -

признание

уникальности

и

качественного

своеобразия

уровней

возрастного

развития

и

их

самостоятельной

ценности

для

психического

и

личностного

развития

ребенка,

утверждение

непреходящего,

абсолютного

значения

психологических

новообразований,

возникающих

на

определенной

возрастной стадии детства для всего последующего развития личности.

Младшему школьнику со стороны школы и семьи предоставляется возможность для свободной, спонтанной

активности, свободного общения, творчества и игры.

Принцип следования нравственному примеру..

Пример – это возможная модель выстраивания отношений

ребенка

с

другими

людьми

и

с

самим

собой,

образец

ценностного

выбора,

совершенного

значимым

другим.

Содержание учебного

процесса,

внеучебной

и

внешкольной

деятельности

должно

быть

наполнено

примерами

нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить

его

к

внутреннему

диалогу, пробудить

в

нем

нравственную

рефлексию,

обеспечить

возможность

выбора

при

построении

собственной

системы

ценностных

отношений,

продемонстрировать

ребенку

реальную возможность

следования идеалу в жизни. Особое значение для духовнонравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

11

Принцип

идентификации

(персонификации).

Идентификация –

устойчивое

отождествление

себя

со

значимым другим,

стремление

быть

похожим

на

него.

В

младшем

школьном

возрасте

преобладает

образно-

эмоциональное

восприятие

действительности,

развиты

механизмы

подражания,

эмпатии,

способность

к

идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально

привлекательные

образы

людей

(а

также

природных

явлений,

живых

и

неживых

существ

в

образе

человека),

неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются

действенным средством нравственного воспитания ребенка.

Принцип

диалогического

общения.

В

формировании ценностных

отношений

большую

роль

играет

диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем

и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его

организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права обучающегося

свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью

собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим

человеком, ребенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности

имеет

полисубъектный,

многомернодеятельностный

характер.

Младший

школьник

включен

в

различные

виды

социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко

противоречивые

ценности

и

мировоззренческие

установки.

Согласование

цели,

задач

и

ценностей

программы

осуществляется педагогическими работниками, выполняющими обязанности классных руководителей.

12

Принцип

системнодеятельностной

организации

воспитания.

Воспитание,

направленное

на

духовно-

нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию

учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных

видов

деятельности обучающихся в рамках программы их воспитания и социализации осуществляется на основе

воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение

которого

превращается

в

воспитательную

задачу. Содержание

разных

видов

учебной,

семейной,

общественно

значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопросазадачи ценности.

Система идеалов и ценностей создает смысловую основу пространства духовнонравственного развития личности.

В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и

обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад

формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Главными принципами межличностного педагогического общения становятся:

деятельное соучастие

взаимообмен положительным опытом

содействие

13

Администрация

учреждения

Обучающиеся

Педагогический

коллектив

Родители

(законные

представители)

сотворчество

+

взаиморазвитие

Взаимообогащение всех

участников образовательной

деятельности

взаимопомощь

согласие

взаимовыручка

взаимообучение

сотрудничество

В процессе воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся большое значение имеет

социальное партнерство различных социальных институтов:

14

МБОУ НОШ № 1

пос. Эльбан

Поселковая

библиотека

Эльбанская детская

школа искусств

МБОУ СОШ № 3

пос. Эльбан

Структурное

подразделение

дополнительного

образования

«Солнышко»

МБОУ ДОУ №47

МБОУ ДОУ №38

Пожарная часть

в/ч 3494

ДК «Восход»

ЦСК «Родник»

Православный

храм

Семья

Взаимодействие школы, семьи и общественности имеет решающее значение для организации нравственного

уклада жизни обучающихся. Ведущая роль в организации социального партнерства институтов общественного

участия

и семьи принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы и особенно институту

классного руководства. Формирование социального опыта младших школьников осуществляется в ходе реализации

проектов, коллективных творческих дел, сюжетно-ролевых и деловых игр, коллективного посещения театров, музеев,

концертов, экскурсий, встреч с представителями религиозных и общественных организаций и т. д. Социальное

партнерство институтов общественного участия, в процессе воспитания обучающихся выражается в создании

и

реализации

совместных

социально-педагогических,

образовательных,

просветительских

и

иных

программ,

проведении совместных мероприятий.

В

школе

организована

система

работы школы

по

повышению

педагогической

культуры

родителей

(законных

представителей)

в

обеспечении

духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся возраста основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении направлений, ценностей и

приоритетов

деятельности школы по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке

содержания и реализации программы воспитания и социализации обучающихся, оценке ее эффективности;

-

сочетание

педагогического

просвещения

с

педагогическим самообразованием

родителей

(законных

представителей);

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

15

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из

родителей (законных представителей);

-

содействие

родителям

(законным

представителям)

в

решении

индивидуальных

проблем

воспитания

обучающихся;

- опора на положительный опыт семейного воспитания, традиционные семейные ценности народов России.

Методы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей):

1)

организация

исследования

родителями

(законными

представителями)

(целенаправленного

изучения)

текстов психолого-педагогического и нормативно-правового содержания, опыта других родителей;

2)

информирование

родителей

(законных

представителей)

специалистами

(педагогами, педагог-психолог,

учитель-логопед, социальный педагог, медицинский работник и т. п.);

3) организация «переговорных площадок» -

места

встречи администрации

учреждения, родителей (законных

представителей),

обучающихся,

педагогов

для

согласования

интересов,

позиций

и

способов

взаимодействия

по

решению конкретных вопросов, открытое обсуждение имеющихся проблем;

4) организация

предъявления

родителями (законными

представителями) своего

опыта

воспитания,

своих

проектов решения актуальных задач помощи обучающемуся;

5) проигрывание родителем (законным представителем) актуальных ситуаций для понимания собственных

стереотипов и барьеров для эффективного воспитания;

6) организация преодоления родителями (законными представителями) ошибочных и неэффективных способов

решения задач семейного воспитания обучающихся;

7) организация совместного времяпрепровождения родителей (законных представителей) одного ученического

класса;

16

8) преобразования

стереотипов

взаимодействия

с

родными

близкими

и

партнерами

в

воспитании

и

социализации обучающихся.

Ведущей формой повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

является

родительское

собрание,

которое

обеспечивает

как

информирование,

«переговорную

площадку»

так

и

психолого-педагогический тренинг.

В своей работе мы используем коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:

Коллективные формы

Индивидуальные формы

Общешкольные

и

классные

родительские

собрания,

на

которых

обсуждают

насущные

проблемы

классного

и

родительского

коллективов.

И н д и в и д уа л ь н ы е

бе с ед ы

с

р од и т е л я м и

9 з а ко н н ы м и

представителями) и другими членами семьи, в результате которой

согласованно

составляется

программа

и

система

педагогических

действий с конкретным обучающимся.

Родительский лекторий, который способствует психологической и

социально-педагогической компетентности родителей.

Посещение семьи для знакомства с домашними условиями жизни

обучающегося.

Тематические конференции, «круглые столы», диспуты и дискуссии

по

обмену

опытом

воспитания

обучающихся,

«Переговорная

плащадка».

Анкетирование членов семьи.

Вечера вопросов и ответов с привлечением специалистов.

Обследование жилищно-бытовых и воспитательных условий.

Дни открытых дверей для родителей (законных представителей),

посещение ими класса и наблюдения за обучающимися.

Составление социальной карты семьи.

Презентации, которые подготавливают как педагоги, так и члены

семьи.

Проведение консультаций по семейным проблемам и проблемам

воспитания обучающихся.

Привлечение родителей (законных представителей) к участию в

оформлении

предметных

газет,

выставок

работ

обучающихся,

текстовых и фотоматериалов.

Привлечение родителей (законных представителей) к участию в

акциях и проектах.

Активное

участие

родителей

(законных

представителей)

в

подготовке и проведению внеклассной и внешкольной работы с

учащимися.

17

Привлечение родителей (законных представителей) к совместной

деятельности с обучающимся, организации его жизни в школьном

коллективе.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей (законных

представителей) определяются годовым планом работы школы.

2.3.4.Планируемые результаты и формы деятельности по направлениям

Каждое из основных направлений духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

должно обеспечивать:

- присвоение ими соответствующих ценностей;

- формирование знаний, начальных представлений;

- формирование опыта эмоциональноценностного постижения действительности и общественного действия.

В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися:

-

воспитательных результатов - тех духовнонравственных приобретений,

которые

получил

обучающийся

вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в какомлибо

мероприятии, опыт

самостоятельного действия);

- эффекта - последствий результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как

личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальных

компетенций и т. д. - становится возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов духовнонравственного

18

воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и  т.  п.), а также собственным усилиям

обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов

- приобретение обучающимися социальных знаний,

первичного

понимания

социальной реальности и повседневной жизни (взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для

него носителями положительного социального знания и повседневного опыта).

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к

базовым

ценностям

общества,

ценностного

отношения

к

социальной

реальности

в

целом

(взаимодействие

обучающихся между собой на уровне класса, школы).

Третий уровень результатов -

получение

обучающимся начального опыта самостоятельного общественного

действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном

общественном действии человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином,

социальным деятелем, свободным человеком (взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных

субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде).

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются

не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности обучающихся и ценности могут

усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

19

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной

социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход

от

одного

уровня

воспитательных

результатов

к

другому

должен

быть

последовательным,

постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает

появление

значимых эффектов духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся - формирование основ российской идентичности,

присвоение

базовых национальных

ценностей,

развитие

нравственного

самосознания,

укрепление

духовного

и

социальнопсихологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По

каждому

из

направлений

духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся

должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:

Направ

ление

Воспитательные результаты

Уровень

Класс

Инстру

мен

тарий

Формы деятельности

эл ементарные

представл ения

о

государственном

устройстве

и

социальной

структуре

российского

общества,

наиболее

значимых

страницах

истории

страны,

об

этнических

традициях

и

культурном

достоянии

своего

края,

о

примерах

исполнения гражданского и патриотического

долга;

знакомятся с обязанностями гражданина

Первый уровень

1-4

Тест,

анкета

Р а с с м а т р и в а н и е

и

обсуждение

плакатов

и

картин, беседы,

чтение

к

н

и

г

, экскурсии,

экскурсии

п о

и с т о р и ч е с к и м

и

п а м я т н ы м местам,

виртуальные

экскурсии,

просмотр

кинофильмов,

сюжетноролевые

и г ры

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о

К о н с т и т у ц и и

Российской Федерации

1-4

Тест,

анкета

з н а ко м я т с я

с

г о с уд а р с т в е н н о й

символикой -

г е р б о м ,

флагом

Российской Федерации

1-4

Тест,

анкета

знакомятся с символикой Хабаровского

края

1-4

Тест,

анкета

20

Гражданско-патриотическое воспитание

ценностное

отношение

к

России,

своему

народу,

своему

краю,

отечественному

культурно-историче скому

н а с л е д и ю ,

государственной

символике,

законам

Российской Федерации, русскому и родному

языку,

народным

традициям,

старшему

поколению;

г р а ж д а н с к о г о

и

историко-

патриотического

содержания,

творческие

конкурсы,

ф е с т и в а ли,

праздники, путешествия,

народные игры, проекты,

туристскокраеведческие

экспедиции,

в

процессе

изучения

о сновных

и

вариативных

учебных

дисциплин

знакомятся с символикой района

1-4

Тест,

анкета

знакомятся с символикой поселка

1-4

Тест,

анкета

знакомятся с важнейшими событиями в

истории нашей страны, содержанием и

значением государственных праздников

1-4

Тест,

анкета

знакомятся с героическими страницами

истории России, жизнью замечательных

людей, явивших примеры гражданского

служения, исполнения патриотического

долга

1-4

Тест,

анкета

уважительное

отношение

к

воинскому

прошлому

и

настоящему

нашей

страны,

уважение к защитникам Родины;

з н а к о м я т с я

с

д е я т е л ь н о с т ь ю

о б щ е с т в е н н ы х

о р г а н и з аций

п ат р и от и ч е с ко й

и

г р а ж д а н с ко й

направленности

1-4

знакомятся

с

историей

и

культурой

родного края

1-4

Тест,

анкета

знакомятся

с народным

творчеством,

э т н о к ул ьт у р н ы м и

т р а д и ц и я м и ,

фольклором,

особенностями

бы т а

народов России

1-4

Тест,

анкета

п е р в о н а ч а л ь н ы й

о п ы т

р о л е в о г о

взаимодействия и реализации гражданской,

патриотической позиции;

у ч а с т ву ю т

в проведении

бесед

о

п о д в и г а х

Р о с с и й с к о й

а р м и и ,

защитниках Отечества

Второй, третий уровень

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

Беседы,

и г ры,

организация

и

проведение

праздников,

фестивалей,

конкурсов,

проекты,

поисковая

и

исследовательская

деятельность

участвуют

в подготовке

и

проведении

игр военнопатриотического содержания,

конкурсов и спортивных соревнований,

сюжетноролевых игр на местности

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

участвуют

в

подготовке встреч

с

ветеранами и военнослужащими

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

21

принимают

посильное

участие

в

школьных программах и мероприятиях

по поддержке ветеранов войны

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

принимают

посильное

участие

в

программах и проектах, направленных

н а

в о с п и т а н и е

у в а ж и т е л ь н о г о

отношения

к

воинскому

прошлому

и

настоящему нашей страны

1-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

участвуют в проектах, направленных на

изучение

истории

своей

семьи

в

контексте

значимых

событий

истории

родного края, страны

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

первоначальный

опыт

межкультурной

коммуникации

с

детьми

и

взрослыми –

представителями разных народов России

получают

первоначальный

опы т

межкультурной коммуникации с детьми

и взрослыми – представителями разных

н а р од о в

Ро с с и и ,

з н а ком я т с я

с

особенностями

их

культур

и

образа

жизни

Второй, третий уровень

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

участвуют

во

встречах

и

беседах

с

люд ь м и , явивших

собой

достойные

п р и м е р ы

г р а ж д а н с т в е н н о с т и

и

патриотизма

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

Нравственное и духовное

воспитание

начальные

представления

о

традиционных

для

российского

общества

моральных

нормах и правилах нравственного поведения,

в

том

числе

об

э тиче ских

н о р м а х

в з а и м о о т н о ш е н и й

в

с е м ь е ,

м е ж д у

поколениями, этносами, носителями разных

убеждений,

представителями

различных

социальных групп

усваивают

первоначальный

опыт

нравственных

взаимоотношений

в

коллективе класса и школе – овладевают

навыками

вежливого,

приветливого,

в н и м а т е л ь н о г о

о т н о ш е н и я

к

сверстникам,

старшим

и

младшим

детям,

взрослым,

обучаются

дружной

игре, взаимной поддержке

Первый, второй уровень

1-4

Тест,

анкета

Беседы,

э к с к у р с ии,

заочные

п у те ш е с твия,

участие

в

творче ской

деятельности,

(театральные постановки,

литературномузыкальные

композиции,

художественные

в ы с т а в к и

и  д р у г ие

мероприятия,

22

уважительное отношение к традиционным

религиям народов России

отражающие культурные и

д у хо в н ы е

т р а д и ц и и

н а р о д о в

Р о с с и и ),

п р о с м о т р

у ч е б н ы х

фильмов,

наблюдения

и

о б с у ж д е н и я

в

педагогически

организованной

ситуации

п о с ту п ко в ,

поведения разных людей,

п р о е к т ы , в

проце сс е

и з у ч е н и я

у ч е б н ы х

дисциплин и проведения

внеурочных

мероприятий

знакомятся

с

основными

правилами

поведения

в

школе,

общественных

местах

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

о

базовых

ценностях

о т е ч е с т в е н н о й

к у л ь т у р ы ,

традиционных

моральных

нормах

российских народов

1-4

Тест,

анкета

неравнодушие

к

жизненным

проблемам

других

людей,

сочувствие

к

человеку,

находящемуся в трудной ситуации

способность эмоционально реагировать на

негативные проявления в детском обществе

и

обществе

в

целом,

ана лизировать

нравственную

сторону

своих

поступков

и

поступков других людей

принимают посильное участие в делах

благотворительности,

милосердия,

в

оказании помощи нуждающимся, заботе

о животных, других живых существах,

природе

1-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

уважительное

отношение

к

родителям

(законным

представителям),

к

старшим,

заботливое отношение к младшим

1-4

Наблюде

ние

знание

традиций

своей

семьи

и

школы,

бережное отношение к ним

1-4

Наблюде

ние

нравственно-этический опыт

взаимодействия со сверстниками, старшими

и

мла дш и ми

де т ь ми ,

в з ро с лы ми

в

с о о т в е т с т в и и

с

т р а д и ц и о н н ы м и

нравственными нормами

участвуют в проведении уроков этики,

в н е у р о ч н ы х

м е р оприятий,

направленных

на

ф о рм и р о ва н и е

представлений

о

нормах

морально-

нравственного

поведения,

игровых

программах, позволяющих школьникам

п р и о б р е т а т ь

о п ы т

р о л е в о г о

нравственного взаимодействия

Второй, третий

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

23

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

ценностное отношение к труду и творчеству,

человеку

труда,

трудовым

достижениям

России и человечества, трудолюбие

получают элементарные представления

о

с о в р е м е н н о й

и н н о в а ц и о н н о й

экономике

–

экономике

знаний,

об

инновациях

Первый уровень

1-4

Наблюде

ние

Экскурсии

на

производственные

предприятия,

встречи

с

представителями

разных

профессий,

праздники

т р у д а ,

я р м а р к и ,

к о н к у р с ы ,

г о р о д а

мастеров,

организация

детских

фирм

и  т.  д.,

участие

в

разработке

и

реализации

различных

проектов,

занятие

народными промыслами,

природоохранительная

деятельность,

работ а

творческих

и

учебно-

производственных

мастерских,

трудовые

акции,

д е я т е л ь н о с т ь

школьных

производственных фирм,

д р у г и х

т р уд о в ы х

и

творческих

общественных

о б ъ е д и н е н и й

к а к

младших

школьников,

так

и

разновозрастных,

как

в

учебное,

так

и

в

каникулярное

время,

в

п р о ц е с с е

и з у ч е н и я

учебных

дисциплин

и

ценностное

и

творческое

отношение

к

учебному

труду,

понимание

важности

образования для жизни человека

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления о роли труда и значении

творчества в жизни человека и общества

1-4

Наблюде

ние

элементарные представления о различных

профессиях

знакомятся с различными видами труда,

профессиями

1-4

Тест,

анкета

первоначальные

навыки

т р у д о в о г о ,

т в о р ч е с к о г о

с о т р у д н и ч е с т в а

с о

сверстниками,

ст аршими

деть ми

и

взрослыми

знакомятся

с

профессиями

своих

родителей

(законных представителей) и

прародителей

1-4

Наблюде

ние

умения и навыки самообслуживания в школе и

дома

п ри об ре т а ют

уме н и я

и

н а в ы к и

самообслуживания в школе и дома

1-4

Наблюде

ние

осознание приоритета нравственных основ

труда, творчества, создания нового

о с ва и ва ют

н а в ы к и

т в о р ч е с ко г о

применения знаний

1-4

Наблюде

ние

осознание

важности

самореализации

в

социальном

творчестве,

познавательной

и

практической,

общественно

полезной

деятельности

участвуют

во

встречах

и

беседах

с

в ы п у с к н и к а м и

с в о е й школы,

з н а к о м я т с я

с

б и о г р а ф и я м и

выпускников,

показавших

достойные

примеры

высокого

профессионализма,

творческого отношения к труду и жизни

1-4

Наблюде

ние

потребности и начальные умения выражать

себя

в

различных

доступных

и

наиболее

привлекательных

для

ребенка

видах

творческой деятельности

приобретают

опыт

уважительного

и

творческого

отношения

к

учебному

труду

1-4

Наблюде

ние

24

проведения

внеурочных

мероприятий

первоначальный опыт участия в различных

видах

общественно

полезной

и

личностно

значимой деятельности

приобретают

начальный

опыт

участия

в

р а з л и ч н ы х видах

общественно

полезной деятельности на базе школы и

взаимодействующих с ней организаций,

других социальных институтов

Второй, третий

уровень

3-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

Интеллектуальное воспитание

первоначальные

представления

о

р о л и

знаний,

интеллектуального

труда

и

творчества

в

жизни

человека

и

общества,

в о з м о ж н о с т я х

и н т е л л е к т у а л ь н о й

деятельности

и

направлениях

развития

личности

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о

р о л и

з н аний,

интеллектуального труда и творчества в

жизни человека и общества

Первый, второй уровень

1-4

в

процессе

изучения

учебных

дисциплин

и

проведения

внеурочной

деятельности,

сюжетно-

ролевые

и г ры,

посредством

создания

игровых

ситуаций

по

м от и в а м

р а з л и ч н ы х

интеллектуальных

профессий,

в

процессе

деятельности

детских

научных

с о о б щ е с т в ,

к р у ж ко в

и

ц е н т р о в

интеллектуального

р а з в и т и я ,

в

х о д е

проведения

интеллектуальных игр и

т. д.,

в ходе реализации

учебно-

исследовательских

проектов

получают элементарные представления

о

возможностях

интеллектуальной

деятельности и направлениях развития

личности

1-4

первоначальные

навыки

сотрудничества,

ролевого

взаимодействия

со

сверстниками,

старшими детьми, взрослыми в творческой

интеллектуальной деятельности

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

об

образовании

и

интеллектуальном

развитии

к а к

общечеловеческой ценности

1-4

активно

участвуют

в

олимпиадах,

конкурсах,

творческих

лабораториях,

интеллектуальных играх, деятельности

детских научных сообществ, кружков и

ц е н т р о в

и н т е л л е к т у а л ь н о й

направленности и т. д.

1-4

Рейтинг

участия и

результа

тив

ности

получают

первоначальные

навыки

с о т р у д н и ч е с т в а ,

р о л е в о г о

взаимодействия

со

сверстниками,

старшими

детьми,

взро слыми

в

т в о р ч е с ко й

и н т е л л е к т у а л ь н о й

деятельности

1-4

Наблюде

ние

25

элементарные

представления

о б

э т и к е

интеллектуальной деятельности

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

об

ответственности,

возможных

негативных

последствиях

интеллектуальной

д е я т е л ь н о с т и ,

знакомятся с этикой научной работы

1-4

э л е м е н т а р н ы е

н а в ы к и

у ч е б н о -

исследовательской работы

получают элементарные навыки научно-

исследовательской работы

1-4

Исследо

вания

Здоровьесберегающее воспитание

первоначальные

представления

о

здоровье

человека

как

абсолютной

ценности,

о

физическом,

духовном

и

нравственном

здоровье,

о

неразрывной

связи

здоровья

человека с его образом жизни

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления о здоровье человека как

абсолютной ценности, его значении для

полноценной

человеческой

жизни,

о

физическом, духовном и нравственном

здоровье,

о

природных

возможностях

организма

человека,

о

неразрывной

связи здоровья человека с его образом

жизни

Первый уровень

Беседы,

т е мат и ч е с к ие

игры,

театрализованные

представления,

проектная

деятельность,

дискуссии,

т р е н и н ги,

ролевые

и г ры,

обсуждения

видеосюжетов

и

д р .,

л е к ц и и ,

в с т р е ч и

с

медицинскими

работниками,

сотрудниками

правоохранительных

о р г а н о в ,

д е т с к и м и

психологами, проведение

д н е й

з д о р о в ь я ,

олимпиад,

конкурсов

и

пр.,

активное

участие

в

спортивных

секциях

и

к р у ж к а х ,

и г р ы

н а

спортивных

площадках,

у ч а с т и е

в

д е т с к и х

оздоровительных лагерях

и

лагерях

отдыха,

в

школьных

спортивных

элементарный опыт пропаганды здорового

образа жизни

участвуют

в

пропаганде

здорового

образа жизни

Второй, третий уровень

1-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

участвуют в проектах и мероприятиях,

н а п р а в л е н н ы х

н а

в о с п и т а н и е

ответственного

отношения

к

своему

здоровью, профилактику возникновения

вредных

привычек,

различных

форм

асоциального поведения, оказывающих

отрицательное воздействие на здоровье

человека

разрабатывают

и

реализуют

учебно-

исследовательские

и

просветительские

проекты

по

направлениям:

здоровье,

здоровый

образ

жизни,

физическая

культура

и

спорт,

в ы д а ю щ и е с я

спортсмены

1-4

Результа

ты

учебно-

исследова

тельской

деятель

ности

26

мероприятиях,

соревнованиях

элементарный опыт организации здорового

образа жизни

учатся

организовывать

правильный

режим занятий физической культурой,

спортом,

туризмом,

рацион

здорового

питания, режим дня, учебы и отдыха

1-4

получают элементарные представления

о

п е р в о й

д о в р ач е б н о й

п ом о щ и

пострадавшим

представление

о

возможном

негативном

влиянии

компьютерных

игр,

телевидения,

рекламы на здоровье человека

получают

представление

о

возможном

негативном влиянии компьютерных игр,

телевидения,

рекламы

на

здоровье

человека, в том числе к аддиктивным

проявлениям

различного

рода

-

н а р ко з а в и с и м о с т ь ,

и г р о м а н и я ,

табакокурение,

интернет-зависимость,

алкоголизм

и

др.,

как

факторам

ограничивающим свободу личности

Первый уровень

1-4

представление

о

негативном

в л и я н и и

п с и хо а кт и в н ы х

в е щ е с т в ,

а л ко г о л я ,

табакокурения на здоровье человека

получают

элементарные

знания

и

умения

противостоять

негативному

влиянию открытой и скрытой рекламы

П А В ,

а л ко гол я ,

т а б а ко к у р е н и я

(научиться говорить «нет»)

1-4

регулярные занятия физической культурой и

спортом и осознанное к ним отношение

регулярно

занимаются

физической

кул ьт у р о й

и

с п о р т о м,

активно

участвуют

в

школьных

спортивных

мероприятиях, соревнованиях

Второй

уровень

1-4

Рейтинг

участия

первоначальное

представление

о

значении

понятий

«миролюбие»,

«гражданское

согласие», «социальное партнерство»

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н о е

представление

о

значении

понятий

«миролюбие», «гражданское согласие»,

«социальное

партнерство»,

осознают

важности

этих

явлений

для

жизни

и

развития человека, сохранения мира в

семье, обществе, государстве

Первый уровень

1-4

Участие

в

проведении

г о с уд а р с т в е н н ы х

и

школьных

праздников

«Диалог культур во имя

гражданского

мира

и

согласия» и др., встречи

с

п р е д с т а в и т е л я м и

27

различных

традиционных

конфессий,

этнических

г р у п п ,

э к с к у р с ии,

проекты

социокультурной

направленности,

отражающие

культурное

разнообразие

народов,

п р о ж и в а ю щ и х

н а

территории

р од н о го

края, России,

участие в

деятельности

детско-

юношеских

организаций,

школьных

дискуссионных

клубов,

школ юного педагога,

моделируют

различные

ситуации,

имитирующие социальные отношения в

семье и школе

1-4

элементарный

опыт,

межкультурного,

межнационального,

межконфессионального

сотрудничества, диалогического общения

приобретают

элементарный

опыт,

межкультурного,

межнационального,

межконфессионального

сотрудниче ства,

д и а л о г и ч е с ко го

общения

Второй, третий уровень

1-4

Наблюде

ние

п е р в и ч н ы е

н а в ы к и

и с п о л ь з о в а н и я

и н ф о р м а ц и о н н о й

с р е д ы ,

телекоммуникационных

технологий

для

о р г а н и з а ц и и

м е ж к у л ь т у р н о г о

сотрудничества

приобретают

первичные

н а вык и

использования информационной среды,

телекоммуникационных

технологий

для

организации

межкультурного

с о т р уд н и ч е с т в а ,

к у л ь т у р н о г о

взаимообогащения

1-4

Наблюде

ние

первичный опыт социального партнерства и

диалога поколений

п р и о б р е т а ю т

п е р в и ч н ы й

о п ы т

с о ц и а л ь н о г о

п а р т н е р с т в а

и

межпоколенного диалога

1-4

28

Социокультурное и медиакультурное воспитание

юного психолога, юного

с о ц и о л о г а

и

т.

д .,

моделирование

(в

виде

презентаций,

описаний,

фото и видеоматериалов

и др)

различные

ситуации,

имитирующие

социальные отношения в

семье

и

школе

в

ходе

выполнения

ролевых

проектов,

участие

в

разработке и реализации

разовых

мероприятий

и л и

п р о г р а м м

добровольческой

деятельности,

интерактивное

общение

со

сверстниками

и з

других регионов России,

в

процессе

изучения

учебных

предметов

и

занятий

в н еу р оч н о й

деятельности

п е р в и ч н ы й

о п ы т

д о б р о в о л ьч е с ко й

деятельности,

направленной

на

решение

конкретной

социальной

проблемы

класса,

школы, прилегающей к школе территории

принимают

посильное

участие

в

разработке

и

реализации

разовых

м е р о п р и я т и й

и л и

п р о г р а м м

д о б р о вол ьч е с ко й

д е я т е л ь н о с т и ,

направленных

на

решение

конкретной

социальной

проблемы

класса,

школы,

прилегающей к школе территории

2-4

Наблюде

ние

умение видеть красоту в окружающем мире

получают элементарные представления

о б

э с т е т и ч е с к и х

и д е а л а х

и

художественных

ценностях

культур

народов России

Первый уровень

1-4

Встречи

с

представителями

творческих

профессий,

экскурсии

н а

художественные

п р о и з в о д с т в а ,

к

памятникам

зодчества

и

на объекты современной

архитектуры,

ландшафтного дизайна и

парковых

анс амблей,

у ч а с т в у ю т

в

х у д о ж е с т в е н н о м

оформлении помещений

1-4

Наблюде

ние

первоначальные

умения

видеть

красоту

в

поведении, поступках людей

знакомятся с эстетическими идеалами,

традициями

художественной

культуры

родн ого

к ра я ,

с

ф оль к лором

и

н а р о д н ы м и

х у д о ж е с т в е н н ы м и

промыслами

1-4

29

Культуротворческое и эстетическое воспитание

экскурсии

в

м у з еи,

выставки,

обсуждение

репродукций,

у ч е б н ых

фильмо в , экскурсионно-

краеведческая

деятельность,

шефство

н а д

п а м я т н и к а м и

культуры,

по сещение

конкурсов и фестивалей

исполнителей

народной

музыки, художественных

мастерских,

театрализованных

н а р о д н ы х

я р м а р о к ,

фестивалей

народного

творчества,

тематических

выставок,

разучивание

стихотворений,

знакомство с картинами,

у ч а с т и е

в кружках

и

творческих объединениях,

л и т е р а т у р н ы х

и

художественных салонах,

подготовка

и

участие

в

творческих

конкурсах,

д е т с к и х

ф е с т и в а лях

искусств и т. д.

получают элементарные представления

о стиле одежды как способе выражения

душевного состояния человека

1-4

э л е м е н т а р н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о б

эстетических

и

художественных

ценностях

отечественной культуры

осваивают навыки видеть прекрасное в

окружающем мире,

природе

родного

края, в том, что окружает обучающихся

в пространстве школы и дома, сельском

и

городском

ландшафте,

в

природе

в

разное время суток и года, в различную

погоду

1-4

первоначальный

опыт

эмоционального

по с т иже ния

на родного

т в о р ч е с т в а ,

этнокультурных

традиций,

фольклора

народов России

первоначальный

опыт

э с т е т и ч е с к и х

переживаний,

наблюдений

эстетических

о б ъ е к т о в

в

п р и р о д е

и

с о ц и у м е ,

эстетического

отношения

к

окружающему

миру и самому себе

осваивают навыки видеть прекрасное в

поведении, отношениях и труде людей,

развивают

умения различать

добро

и

зло,

красивое

и

безобразное, плохое и

х о р о ш е е ,

с о з и д а т е л ь н о е

и

разрушительное

1-4

Наблюде

ние

первоначальный

опыт

самореализации

в

различных видах творческой деятельности,

формирование

потребности

и

умения

выраж ать

с ебя

в

до ступных

в и д а х

творчества

п о л у ч а ю т

п е р в и ч н ы й

о п ы т

самореализации

в

различных

видах

творческой деятельности, выражения себя

в

д о с т у п н ы х

в и д а х

и

ф о р м а х

художественного творчества

Второй, третий уровень

1-4

Наблюде

ние

п о н и м а н и е

ва ж н о с т и

р е а л и з а ц и и

эстетических

ценностей

в

пространстве

школы и семьи, в быту, в стиле одежды

участвуют

вместе

с

родителями

(законными

представителями)

в

мероприятиях

1-4

Наблюде

ние,

рейтинг

участия

30

Правовое воспитание и культура безопасности

первоначальные

представления

о

правах,

свободах и обязанностях человека

получают элементарные представления о

политическом

устройстве

России,

об

институтах

гражданского

общества,

о

законах страны, о возможностях участия

граждан в общественном управлении, о

верховенстве

закона

и

потребности

в

правопорядке, общественном согласии

Первый уровень

1-4

Тест,

анкета

Беседы,

т е м ат и ч е с к ие

встречи

с

представителями органов

государственной

власти,

общественными

д е я т е л я м и

и

д р .,

знакомство

с

д е я те л ь н о с ть ю детско-

юношеских

движений,

организаций, сообществ,

посильное

участие

в

социальных проектах

и

мероприятиях,

проводимых

д е т с ко-

юношескими

организациями, игры по

основам

безопасности,

участие

в

деятельности

к л у б о в

ю н ы х

инспекторов

дорожного

д в и ж е н и я ,

ю н ы х

п о ж а р н ы х ,

ю н ы х

м и р от в о р ц е в ,

ю н ы х

спасателей и т. д.

первоначальные

умения

отвечать

за

свои

поступки, достигать общественного согласия

по вопросам школьной жизни

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

о

правах,

свободах

и

обязанностях человека, учатся отвечать

з а

с в о и

п о с т у п к и ,

д о с т и г а т ь

общественного

согласия

по

вопросам

школьной жизни

1-4

Педагоги

ческие

ситуации

элементарные

представления

о б

и н ф о р м а ц и о н н о й

б е з о п а с н о с т и ,

о

девиантном и делинквентном поведении, о

влиянии

на

безопасность

детей

отдельных

молодежных субкультур

п о л у ч а ю т

э л е м е н т а р н ы й

о п ы т

ответственного социального поведения,

реализации прав гражданина

1-4

Тест,

анкета

получают элементарные представления

об

информационной

безопасности,

о

д е в и а н т н о м

и

д е л и н к в е н т н о м

поведении, о влиянии на безопасность

д е т е й

о т д е л ь н ы х

м о л о д е ж н ы х

субкультур

1-4

первоначальные

представления

о

правилах

безопасного поведения в школе, семье, на

улице, общественных местах

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления о правилах безопасного

поведения

в

школе,

семье,

на

улице,

общественных местах

1-4

Тест,

анкета

элементарный

опыт

от в е т с т в е н н о го

социального

поведения,

реализации

прав

школьника

получают

первоначальный

опыт

общественного

самоуправления

в

2-4

Наблюде

Участие

в

ш ко л ь н ы х

органах самоуправления,

р е ш а ю т

в о п р о с ы

31

рамках

участия

в

школьных

органах

самоуправления

Второй уровень результатов

ние,

рейтинг

участия

с в я з а н н ы е

с

поддержанием

порядка,

дежурства

и

работы

в

школе,

д и с ц и п л и н ы ,

самообслуживанием,

контролируют

выполнение

основных

прав

и

обязанностей,

обеспечивают

защиту

прав

на

всех

уровнях

у п р а в л е н и я

ш ко л о й

и т. д.

первоначальный

опыт

обще ственного

школьного самоуправления

Воспитание семейных ценностей

элементарные

представления

о

семье

как

социальном институте, о роли семьи в жизни

человека

получают элементарные представления о

семье как социальном институте, о роли

семьи в жизни человека и общества

Первый уровень

1-4

Встречи

с

представителями органов

государственной

власти,

общественными

деятелями и др.,

беседы,

школьно-семейные

праздники,

п р о е к ты

«История

моей

семьи»,

« Н а ш и

с е м е й н ы е

т р а д и ц и и »

и

д р .,

у ч а с т в у ю т

в

деятельности

школьных

клубов

«Мам

и

пап»,

«Бабушек

и

дедушек»,

праздники

ифестивали,

конкурсы, спортивные и

культурные мероприятия,

первоначальные представления о семейных

ценностях,

традициях,

культуре

семейной

жизни,

этике

и

психологии

семейных

о т н о ш е н и й ,

н р а в с т в е н н ы х

взаимоотношениях в семье

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

представления

о

семейных

ценностях,

традициях,

культуре

семейной

жизни,

э т и ке

и

п с и хо л о г и и

с е м е й н ы х

отношений,

о с н о в а н н ы х

н а

традиционных

семейных

ценностях

н а р од о в

Р о с с и и ,

н р а в с т в е нных

взаимоотношениях в семье

1-4

Тест,

анкета,

педагоги

ческие

ситуации

р а с ш и р я т

о п ы т

п о з и т и в н о г о

взаимодействия в семье

1-4

Наблюде

32

опыт позитивного взаимодействия в семье в

рамках

школьно-семейных

программ

и

проектов

Второй, третий

уровень

ние,

рейтинг

участия

совместное

благоустройство

школьной

территориии

др.

участвуют

в

школьных

программах

и

проектах, направленных на повышение

авторитета

семейных

отношений,

на

развитие диалога поколений

1-4

первоначальные

представления

о

значении

общения

для

жизни

человека,

развития

личности, успешной учебы

получают первоначальные представления о

значении общения для жизни человека,

развития личности, успешной учебы, о

правилах эффективного, бесконфликтного,

безопасного общения в классе, школе,

семье,

со

сверстниками,

старшими

и

младшими

1-4

Беседы,

в с т р е чи

с о

специалистами, участие в

деятельности

школьных

кружков и клубов юного

филолога, юного ритора,

школьных

дискуссионных

клубов,

презентация

проектной

деятельности,

народные

игры, праздники

з н а н и е

п р а в и л

э ф ф е к т и в н о г о ,

бесконфликтного,

безопасного

общения

в

классе,

школе,

семье,

со

сверстниками,

старшими

развивают

свои

речевые

способности,

о с в а и в а ю т

а з ы

р и т о р и ч е с к о й

компетентности

Первый уровень

1

-4

Педагоги

ческие

ситуации

элементарные

основы

р и т о р и ч е с ко й

компетентности

первоначальные представления о безопасном

общении

в

интернете,

о

современных

технологиях коммуникации

получают

первоначальные

представления о безопасном общении в

интернете, о современных технологиях

коммуникации

1-4

33

Формирование коммуникативной культуры

первоначальные представления о ценности и

возможностях

родного

языка,

об

истории

родного языка, его особенностях и месте в

мире

п о л у ч а ю т

п е р в о н а ч а л ь н ы е

п р е д с т а в л е н и я

о

ц е н н о с т и

и

возможностях

родного

языка,

о б

и с т о р и и

р о д н о г о

я з ы к а ,

е г о

особенностях и месте в мире

1-4

Тест,

анкета

элементарные

навыки

межкультурной

коммуникации

осваивают

элементарные

навыки

м е ж к ул ьт у р н о й

ко м м у н и к а ц и и ,

о б щ а ю т с я

с о

с в е р с т н и к а м и

–

представителями

разных

народов,

знакомятся с особенностями их языка,

культуры и образа жизни

1-4

элементарный

опыт

участия

в

развитии

школьных средств массовой информации

участвуют в развитии школьных средств

массовой информации

Второй, третий уровень

1-4

Наблюде

ние

Активное

участие

в

с о з д а н и и школьной

газеты,

сайта,

радио-,

теле-, видеостудии

Экологическое воспитание

ценностное отношение к природе

усваивают элементарные представления

об

экокультурных

ценно стях,

о

законодательстве

в

области

защиты

окружающей

среды,

о

традициях

этического

отношения

к

природе

в

культуре народов России, других стран,

нормах

экологиче ской этики,

о б

э к о л о г и ч е с к и

г р а м о т н о м

взаимодействии человека с природой

Первый результат

1-4

Тест,

анкета

Беседы,

п р о с м о т р

у ч е б н ы х

ф и л ь м о в,

экскурсии,

п р о г у лки,

туристические походы

и

путешествия,

экологические

акции,

д е с а н т ы ,

в ы с а д к а

р а с т е н и й ,

с о з д а н и е

ц в е т о ч н ы х клумб,

о ч и с т к а

д о с т у п н ы х

элементарные

представления

о б

э к о к у л ь т у р н ы х

ц е н н о с т я х ,

о

законодательстве

в

области

защиты

окружающей среды

34

территорий

от

мусора,

подкормка птиц, участие в

деятельности

школьных

экологических

центров,

лесничеств, экологических

пат рулей,

с о з д а н иеи

реализацияколлективных

природоохранных

проектов,

п о с и л ь н о е

участие

в

деятельности

детскоюношеских

организаций,

забота

о

животных и растениях

первоначальный

опыт

эстетиче ско го ,

эмоционально-нравственного

отношения

к

природе

получают

первоначальный

опыт

эмоциональночувственного

непосредственного

взаимодействия

с

природой,

экологически

грамотного

поведения в природе

1-4

Тест,

анкета

элементарные

знания

о

т р а д и ц и я х

нравственно-этического

отношения

к

природе в культуре народов России, нормах

экологической этики

при

поддержке

школы

усваивают

в

с е м ь е

п о з и т и в н ы е

о б р а з ц ы

взаимодействия с природой: совместно

с

р о д и т е л я м и

( з а к о н н ы м и

представителями)

расширяют

опыт

общения

с

природой,

заботятся

о

животных

и

растениях,

участвуют

вместе с родителями

1-4

Тест,

анкета

первоначальный опыт участия в

природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства

учатся вести экологически грамотный

образ жизни в школе, дома, в природной

и городской среде (выбрасывать мусор в

специально отведенных местах,

экономно использовать воду,

электроэнергию, оберегать растения и

животных и т. д.)

Второй, третий уровень

1-4

Наблюде

ние

получают первоначальный опыт участия в

природоохранной деятельности

Мониторинг

представляет

собой

систему

психолого-педагогических

исследований,

направленных

на

комплексную оценку эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся в отдельных

классах и в школе в целом.

Программа мониторинга включает

в себя следующие направления (блоки исследования):

Блок 1.

Исследование

особенностей

духовно-

Достижение

планируемых

результатов

д у хо в н о - н р а в с т в е н н о г о

р а з в и т и я ,

Динамика развития обучающихся

35

нравственного

развития,

воспитания

и

социализации обучающихся

воспитания

и

социализации

обучающихся

по основным направлениям программы

Блок 2.

Исследование

целостной

развивающей

образовательной

среды

в

школе

(классе),

включающей

урочную,

внеурочную

и

внешкольную деятельность

Нравственный уклад школьной жизни

Создание благоприятных условий и системы

в о с п и т а т е л ь н ы х

м е р о п р и я т и й ,

направленных

на

нравственное

развитие

обучающихся

Блок 3.

Исследование

взаимодействия

школы

(класса) с семьями обучающихся

Повышение

педагогической

культуры

и

ознакомление

родителей

( з а ко н н ы х

представителей) с возможностями участия в

проектировании

и

реализации

программы

воспитания и социализации

С т е п е н ь

в о в л е ч е н н о с т и

с е м ь и

в

воспитательный процесс

Данные, полученные по каждому из трех направлений мониторинга, рассматриваются в качестве основных

показателей исследования

целостного

процесса

духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся в школе.

Основной целью исследования является изучение динамики развития и воспитания обучающихся.

Исследование проводится в

три этапа:

Название этапа

Сроки

Мероприятия

Цель

Этап 1.

Контрольный этап исследования

Начало учебного года

(сентябрь - октябрь)

Сбор

данных

социального

и

психолого-педагогического

исследований

Составление

годового

плана

воспитательной работы

Этап 2.

Ф о р м и р у ю щ и й

э т а п

исследования

В течение всего учебного года

Р е а л и з а ц и я

о с н о в н ы х

н а п р а в л е н и й

п р о г р а м м ы

воспитания

и

социализации

обучающихся

Выполнение

и

корректировка

плана воспитательной работы

Этап 3.

Окончание учебного года (май)

Сбор

данных

социального

и

И с с л е д о в а н и е

д и н а м и к и

36

И н т е р п р е т а ц и о н н ы й

э т а п

исследования

психолого-педагогического

исследований

развития обучающихся и анализ

выполнения

годового

плана

воспитательной работы

Критериями динамики процесса воспитания и социализации обучающихся являются:

Положительная динамика

Увеличение

положительных

значений

показателей

Результаты интерпретационного этапа

сравниваются с результатами контрольного

этапа исследования

И н е р т н о с т ь

п о л о ж и т е л ь н о й

динамики

Отсутствие

положительной

динамики

и

возможное

увеличение

отрицательных

значений показателей

Устойчивость

Стабильные значения показателей

На

основе

результатов

исследования

составляется

характеристика

класса

или

индивидуальная

характеристика обучающегося (по запросу), включающая три основных компонента:

– характеристику достижений и положительных качеств обучающихся (обучающегося);

– определение приоритетных задач и направлений развития класса (обучающегося);

– систему

психолого-педагогических

рекомендаций,

призванных

обеспечить

гармоничное

развитие

обучающихся (обучающегося) и успешную реализацию задач программы.

Полученные

и

зафиксированные

результаты

исследования

могут

быть

включены

в

портфель

достижения

обучающегося.

На

основе

характеристик

класса

проводится

анализ

реализации

программы

воспитания,

развития

и

социализации обучающихся в школе, вносятся необходимые коррективы в программу и разрабатывается годовой план

работы школы на следующий учебный год.

37

38