Нетрадиционные формы проведения уроков

Основным организационным инструментом формирования универсальных

учебных действий в современном образовательном процессе является урок. Он

может проводиться в традиционной и нетрадиционной форме. При традиционной

форме учащийся, как правило, является пассивным объектом обучения. В этом есть

положительные и отрицательные стороны.

Положительные стороны

Отрицательные стороны

Систематичность обучения

Шаблонное построение, однообразие

Упорядоченная, логически правильная

подача учебного материала

Нерациональное распределение времени

урока. На уроке обеспечивается лишь

первоначальная ориентировка в

материале, а достижение высоких

уровней предполагается за счет

домашнего задания

Организационная четкость

Отсутствие самостоятельности

Постоянное эмоциональное воздействие

личности педагога

Слабая речевая деятельность учащихся,

пассивное поведение в целом

Оптимальные затраты ресурсов при

массовом обучении

Слабая обратная связь. Усредненный

подход. Отсутствие индивидуального

обучения.

Современные педагоги постоянно ищут новые формы «оживления» процесса

объяснения материала, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их

интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту понимания, усвоения и

запоминания учебного материала.

Особенности нетрадиционных уроков

Нетрадиционные уроки – это занятия, которые соединяют в себе методы и

приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности

педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых

приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Признаки нетрадиционного занятия:

- присутствуют элементы нового, происходит изменение внешних рамок;

- кроме программного, используется и внепрограммный материал;

- организуется коллективная деятельность обучающихся в сочетании с

индивидуальной;

- занятие проводится в нетрадиционном месте или с использованием оригинального

оформления;

- в процессе занятия используется музыка, видео, ИКТ, мультимедийное

оборудование;

- дает возможность обучающимся раскрыться с новой стороны, помогает

ориентироваться в атмосфере творческого поиска;

- требует серьезной предварительной подготовки.

Заменить весь учебный процесс нетрадиционными формами обучения не

нужно. Именно традиционный урок должен быть основной формой обучения и

воспитания, но разнообразить учебный процесс нестандартными занятиями

необходимо, т.к. они помогут активизировать мыслительную деятельность

учащихся, развить их творческие способности, повысить мотивированность к

обучению.

Форм нетрадиционных уроков много. Выделим из них следующие виды:

- уроки-экскурсии;

- уроки-игры (деловые, ролевые);

- уроки-дискуссии, круглые столы, диспуты, конференции;

- бинарные уроки;

- уроки-исследования;

- уроки взаимообучения учащихся;

- уроки – соревнования (викторины, конкурсы);

- уроки-соревнования.

Рассмотрим подробнее некоторые виды нетрадиционных занятий.

Экскурсия – форма учебной работы, особенность которой заключается в

реализации процесса обучения не в условиях учебной аудитории, а на природе, в

музее, на улицах города, в парках, на производствах и т.д.

При подборе объекта(ов) показа педагогу важно провести его (их) оценку по

следующим показателям (критериям):

1.

Познавательная ценность для обучающихся.

2.

Выразительность (внешняя выразительность).

3.

Сохранность (состояние объекта в данный момент, его подготовленность к

показу).

4.

Месторасположение (транспортная доступность, удобство расположения)

Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста

учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. В основе экскурсионной

методики лежит наглядный показ и рассказ. Также урок-экскурсия должен включать

самостоятельную работу обучающихся по плану: наблюдение, составление схем,

зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала и т.д.

В основе проведения экскурсии лежит принцип «от показа к рассказу», причем

показ объектов занимает ведущее место. По отношению к показу рассказ на

экскурсии вторичен. Он может предварять показ объектов, сопровождать его или

закреплять зрительное впечатление. Рассказ педагога всегда должен иметь четкий

композиционный план.

В ходе проведения экскурсии можно использовать и другие приемы,

позволяющие донести доо учащихся содержание темы:

- встречи учащихся с участниками событий;

- прослушивание звукозаписей;

- участие обучающихся в ритуальных действиях.

Игра – это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и

усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется

самоуправление поведением. Игра дает возможность обучающемуся, включаясь в

игровую ситуацию, испытать яркие эмоциональные переживания успеха или

неудачи.

Можно отметить следующие функции, которые игровая деятельность

выполняет в развитии человека:

- развлекательная;

- коммуникативная;

- функция самореализации;

- терапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах

жизнедеятельности;

- диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения,

самопознания в процессе игры;

- коррекционная: внесение позитивных изменений в структуры личностных

показателей;

- функция межнациональной коммуникации;

- функция социализации: включение в систему общественных отношений.

Деловая игра – метод имитации принятия управленческих решений в

различных производственных, хозяйственных ситуациях путем организации

коллективной деятельности по заданным правилам и нормам.

Деловую игру нельзя прервать на полпути, отложить ее окончание. Для

деловой игры обязательно ее завершение, связанное с принятием необходимых

решений, с их оценкой и рефлексией по поводу процесса принятия решений.

Деловая игра является перспективным методом обучения учащихся старших

классов. Игра должна давать учащимся возможность понять учебный материал с

различных позиций.

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

имитационные, ролевые.

Имитация – подражание кому-нибудь, чему-нибудь, воспроизведение. На

занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его

подразделения.

Сценарий имитационной игры, кроме сюжета событий, должен содержать

описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Ролевая игра – основная форма игровой деятельности, в которой участники берут на

себя роли взрослых, или должностные, или социальные роли и в специально

создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между

ними.

Ролевая игра вызывает глубокие эмоциональные переживания, связанные с

содержанием и качеством выполнения ролей и теми чувствами и отношениями,

которые возникают в ходе игры.

Метод ролевых игр позволяет ученику оказаться на месте другого человека,

посмотреть как бы со стороны на себя и своего «героя», чью роль он исполняет.

Некоторые правила, которых следует придерживаться педагогу, готовящему урок в

нетрадиционной форме:

1.

Использовать как можно больше мотивационных факторов на

подготовительном этапе, так и во время проведения урока.

2.

Не допускать никаких излишеств. Урок должен быть цельным, гармоничным.

3.

Поощрять учащихся соответственно их вкладу в урок.

4.

Постараться сохранять на протяжении всего урока взаимопонимание, общий

язык с классом, группой, взаимное доверие и уважение.

5.

Залог успеха любого нетрадиционного урока – заблаговременная, тщательная,

четко спланированная подготовка, глубокое продумывание и осмысливание

форм и методов его проведения.

6.

Оценивать не только итоги обучения, воспитания и развития, но и картину

общения – эмоциональный тон урока: общение педагога и учащихся,

учащихся друг с другом, а также отдельных рабочих групп.