Муниципальное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 8

г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края

Поликарпова Ольга Вячеславовна социальный педагог

Структура программы

1.

Пояснительная записка

2.

Цель и задачи Программы

3.

Основные направления Программы

4.

Реализация цели воспитания школьников

5.

Основное

содержание

духовно-нравственного

воспитания

школьников 10-11 классов

6.

Ожидаемые результаты

7.

Мониторинг

системы

воспитательной

работы

по

духовно-

нравственному воспитанию

8.

Список литературы

1. Пояснительная записка.

Программа духовно-нравстенного воспитания школьников 10-

11 классов разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст.

29 (о свободе совести и свободе информации), Федеральным законом

«О свободе совести и религиозных объединениях» (ст.3, п.1, ст.5 п.4),

Федеральным

законом

«об

образовании

РФ»,

Национальной

доктриной

образования,

Международной

конвенцией

«О

правах

ребёнка»

1989

г,

«Всеобщей

декларацией

прав

человека»,

Гражданским

кодексом

РФ,

«Основным

законодательством

РФ

о

культуре», приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10.

2009 № 373 «Об утверждении и введении ФГОС начального общего

образования»

(зарегистрирован

Минюстом

22.12.2009

№

15785),

национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»,

концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России (Москва «Просвещение» 2009 г.), концепцией

федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования:

проект

Российской

академии

образования

под

редакцией А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

Программа духовно-нравственного воспитания

школьников

10-11

классов

даёт

возможность

решать

проблемы

духовно-нравственного

воспитания,

стоящие

перед

нашим

обществом. В настоящее время семейное воспитание находится в

стадии кризиса. Причинами кризиса современной семьи и семейного

воспитания является рекламирование СМИ образцов низкопробной

культуры, разгул бескультурья, распущенности, эгоизма и насилия,

материальные

ценности

доминируют

над

духовными,

поэтому

у

детей

искажены

представления

о

милосердии,

великодушии,

доброте, справедливости, патриотизме, гражданственности.

Актуальность программы определяется потребностью общества

в

духовно-нравственном

воспитании

как

необходимом

элементе

сохранениями

дальнейшего

развития

общества.

«Конечная

цель

разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании

в

ребёнке

ясного

понимания

вещей

окружающего

мира.

Затем

результатом

понимания

должно

стать

воскрешение

инстинктов

детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды

и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли», -

писал Н.И. Пирогов. Программа- это поиск новых подходов, нового

содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей

духовности и нравственности.

2. Цели и задачи программы.

Цель: создание педагогических условий для духовно-нравственного

воспитания школьников в процессе образовательной деятельности.

Педагогический коллектив школы стремиться к образу выпускника

школы (на основе национального воспитательного идеала), коллектив

считает,

что

к

окончанию

школы

должна

быть

сформирована

личность:

Здоровая физически и духовно

Способная к самосовершенствованию

Обладающая культурой образования, речи, общения

Творчески мыслящая, способная реагировать на изменения

в обществе

Свободная,

обладающая

чувством

с о б с т ве н н о го

достоинства,

ответственности,

гражданственности,

сознающая свои права и права других людей

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:



Воспитание

чувства

патриотизма,

активной

гражданской

позиции,

сопричастности

к

героической

истории

Российского государства



Формирование

духовно-нравственных

ориентиров

на

основе традиционных общечеловеческих и христианский

ценностей



Физическое

развитие

учащихся,

формирование

навыков

здорового образа жизни, личной гигиены



Консолидация и координация деятельности школы, семьи,

общественности в духовно-нравственном воспитании детей



Развитие форм ученического самоуправления

Принципы духовно-нравственного воспитания учащихся:

1.

Принцип целостности учебно-воспитательного процесса

2.

Принцип сотрудничества

3.

Деятельностный подход

4.

Личностно-ориентированный подход

5.

Возрастной подход

3. Основные направления Программы

Направление «Духовно-нравственное воспитание»

Воспитание

толерантной

личности,

способной

уважать

и

ценить

жизненные ценности, устремлённости личности к избранным целям,

ценностная

характеристика

сознания;

определение

человеческого

способа жизни, выраженное в стремлении к познанию мира и, прежде

всего, самого себя.

Ценности:

духовность,

устремлённость,

познание

нового,

самопознание

Направление

«Формирование

здорового

и

безопасного

образа

жизни»

Воспитание здоровья физического и стремление к здоровому образу

жизни, здоровья нравственного и социально-психологического.

Ценности: здоровье, здоровый образ жизни

Направление «Воспитание гражданина и патриота России»

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважение

к

правам,

свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение

Отечеству,

правовое

государство,

гражданское

общество,

закон

и

правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная,

доверие к людям, институтам государства, гражданского общества

Направление

«Социально-педагогическая

поддержка

детей

и

молодёжи»

Решение проблем, преодоление трудностей и обеспечение условий

для

социального

становления

ребёнка,

оказавшегося

в

трудной

жизненной

ситуации,

также

условий

для

создания

благоприятной

социальной среды

Ценности: целостная личность, уверенность в себе и своих силах

Направление «Художественно-эстетическое воспитание»

Воспитание

нравственных

чувств

и

этического

сознания,

ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетический идеалах и ценностях

Ценности:

нравственный

выбор,

жизнь

и

смысл

ж изни,

справедливость, милосердие, честь, достоинство, свобода совести и

вероисповедания,

толерантность,

представление

о

вере,

духовной

культуре, светской этике.

Направление «Экологическое воспитание»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Ценности:

родная

земля,

заповедная

природа,

планета

Земля,

экологическое сознание

Направление «Профориентация»

Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному

коллективу,

стремление

к

сочетанию

личных

и

общественных

интересов,

к

созданию

атмосферы

подлинного

товарищества

и

дружбы в коллективе. Воспитание осознанного отношения к учёбе,

развитие

познавательной

активности,

формирование

готовности

школьника к сознательному выбору профессии

Ценности:

школа,

учёба,

взаимоотношения,

дружба,

будущая

профессия.

Направление «Трудовое воспитание»

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,

жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к

познанию

и

истине,

целеустремлённость

и

настойчивость,

бережливость.

4. Реализация цели воспитания школьника возможна при

выполнении следующих условий:



Учёта возрастных особенностей школьников



Учёта системообразующих видов деятельности обучающихся

на разных возрастных этапах

Психолого-педагогические рекомендации по реализации

воспитательной программы школы духовно-нравственного

развития и воспитания школьников.

(с учётом возрастных особенностей обучающихся)

1. Психологические особенности учащихся разных возрастных

периодов.

Известно,

что

ребёнка

любого

возраста

уже

можно

назвать

личностью, но нужно помнить, что личность эта ещё очень хрупкая.

Для того, чтобы она не сломалась, чтобы эффективно осуществлять

«сопровождение» ребёнка по школьному пути в рамках предлагаемой

программы, педагогу необходимо знать, какие особенности присущи

ученику на каждом возрастном этапе его школьной жизни.

Ребёнок, приходя в школу и погружаясь в школьную среду, решает

свои

определённые

задачи,

реализует

свои

индивидуальные

цели

психического

и

личностного

развития.

Социально-педагогические

условия, задаваемые ему школьной средой, в ряде случаев выступают

как основной гарант достижения этих целей, а в других ситуациях

накладывают

определённые

ограничения.

Педагог,

сопровождая

ребёнка в процессе школьного обучения, может, с одной стороны,

помочь ему максимально использовать представленные возможности

для развития, а с другой стороны, приспособить его возможности к

заданным

условиям

школьной

жизнедеятельности.

Такие

особенности можно обозначить как психологопедагогический статус

школьника.

Он

представляет

собой

совокупность

психолого-

педагогических

характеристик

важнейших

видов

деятельности,

поведения и внутреннего психологического состояния, оказывающих

влияние на успешность развития учащихся на всех возрастных этапах

школьной жизни.

Психолого-педагогический статус старшего подростка (15-17 лет)

У

старшего

подростка

активно

идёт

процесс

познавательного

развития. Можно говорить о сформированности у них теоретического

или словестно логического мышления. Важнейшее интеллектуальное

приобретение этого возраста – умение оперировать гипотезами, то

есть умение предвидеть, просчитать последствия достижения тех или

иных учебных целей, а также оценивать имеющиеся для достижения

цели ресурсы. Старшеклассники относительно свободно размышляют

на нравственные, политические и другие темы.

Ведущей

деятельностью

старшего

подростка

является

учебно-

профессиональная деятельность. Поэтому этот возраст отличается

стремлением

к

самообразованию,

желанием

р а з в и в ат ь ,

демонстрировать свои способности, получить высокую оценку со

стороны.

В

труде

идёт

становление

тех

практических

навыков

и

умений,

которые

в

будущем

могут

понадобиться

д л я

совершенствования

профессиональных

способностей.

В

старшем

подростковом возрасте происходит активное стремление у учащихся

к

личностному

самосовершенствованию,

с амопознанию,

самовыражению

и

самоутверждению.

По

мере

взросления

первоначально

глобальные

отрицательные

самооценки

становятся

более

дифференцированными,

характеризующими

поведение

в

различных социальных ситуациях, а затем и часные поступки.

По

окончании

школы

у

учащихся

складываются

убеждения,

мировоззрение,

система

социальных

установок,

определяющих

отношение

человека

к

миру,

людям,

самому

себе,

происходит

нравственное самосовершенствование, выработка у себя благородных

качеств личности,

порядочности, доброты, щедрости, верности в

дружбе,

преданности

любимому

человеку,

готовности

придти

на

помощь.

Качественно

иной

смысл

приобретает

межличностное

взаимодействие школьников со сверстниками и взрослыми. Они уже

способны

нести

ответственность

за

решения,

касающиеся

других

людей,

готовы

к

доверительному

и

некоторому

эмоциональному

постоянству

в

отношениях.

В

отношениях

со

взрослыми

можно

говорить уже о партнёрстве. Особенно благоприятные условия для

межвозрастного общения детей и взрослых создаёт их совместный

труд.

Этапы реализации программы.

1 этап – подготовительный.

Цель: выявление позитивного опыта воспитания в школе, обобщение

опыта

работы

администрации,

педагогов,

родителей

по

формированию

внутренней

культуры

личности

обучающихся,

возникновение

на

базе

прежней

воспитательной

системы

новой,

сохраняющей

основные

ценности

и

традиции

старой

системы

в

рамках

реализации

национальной

образовательной

инициативы

«Наша новая школа». Изучение базовых документов и материалов

ФГОС

нового

поколения

на

начальной

ступени

образовательного

учреждения,

концепции

духовно-нравственного

воспитания

и

воспитания личности гражданина России. Подготовка условий для

проведения работы по реализации данной программы.

1.

Проведение

мониторинга

воспитательной

работы

по

различным критериям и способам изучения эффективности

воспитательной системы

2.

Проведение

проблемно-ориентированного

а н а л и з а

воспитательной работы школы

3.

Проведение педсовета «О системе работы педколлектива по

воспитанию

внутренней

культуры

педагога

и

учащегося»

(опыт и проблемы)

4.

Анализ

социокультурного

окружения,

в

котором

работает

школа

5.

Изучение базовых документов и материалов ФГОС нового

поколения

Ожидаемый

результат: разработка в школе Программы духовно-

н р а в с т в е н н о го

р а з в и т и я

и

в о с п и т а н и я

ш кол ь н и ко в

и

мобилизационная готовность к осуществлению преобразований на

базе прежней воспитательной системы, в соответствии с концепцией

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России,

с

базовыми

документами

и

материалами

ФГОС

нового

поколения

2 этап – основной (практический)

Цель: обновление воспитательного процесса посредством системных

преобразований.

Реализация

программы

деятельности,

внесение

коррективы в концептуальные положения

1.

Проведение

консультаций,

заседаний

МО,

семинаров,

конференций

по

вопросам

организации

методического

обеспечения воспитательной работы в школе

2.

Обновление нормативно-правовой базы

3.

Реализация

всех

направлений

программы.

Планирование

тематики классных часов по направлению деятельности

4.

Обеспечение развития школьного самоуправления

5.

Проведение школьного мониторинга

6.

Организация комплексного изучения личности, сопоставление

с моделью ученика. Отслеживание результатов

Основной

результат

этапа:

сформированности

нового

качества

воспитательной системы

3 этап. Контрольно-обобщающий.

Ц е л ь : формирование

целостных

представлений

о

реальном

состоянии

воспитательной

системы.

Оценивание

3-х

летней

инновационной деятельности.

МЕРОПРИЯТИЯ:

1.

О бобщ е н и е

и

п ре з е н т а ц и я

оп ы т а

и

р е з ул ь т а т о в

воспитательной

деятельности,

формирование

банка

данных

методических

разработок

по

духовно-нравственному

воспитанию и развитию обущающихся

2.

Обработка

полученных

данных,

соотнесение

результатов

с

поставленными целями и задачами

3.

Итоговый

анализ

инновационной

деятельности,

подготовка

методических

рекомендаций,

создание

новой

программы

духовно-нравственного

воспитания

и

развития

и

её

последующая апробация

О сн овн ой

результ ат

эт апа: удовлетворённость

педагогов,

обучающихся

и

родителей

результатами

и

жизнедеятельностью

воспитательного учреждения.

Формы реализации Программы:



Учебная деятельность через предметы



Тематические классные часы



Проведение

уроков

этической

грамотности

рамках

развивающего курса в 10-11 классах (Этические диалоги с

учениками 10-11 классов)



Раздел «Гражданско-правовое воспитание обучающихся»



Раздел «Социально-психологическая деятельность»



Здоровьесберегающий проект «Будь здоров»



Программа «Ученическое самоуправление»



Проведение уроков мировой художественной культуры, уроков

православной культуры, православных праздников



Постановка

театрализованных

представлений

по

русским

мотивам литературы, искусства



Выставки,

фестивали

творческих

работ,

коллективно-

творческие дела



Работа школьных кружков, секций различной направленности



Система мероприятий через школьную библиотеку

Примерный план мероприятий по духовно-нравственному

воспитанию учащихся на 2013-2016 учебные годы

№

п\

п

Месяц

Мероприятия

Класс

Ответственны

й

1

Сентябр

ь

Уроки славянской

культуры

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

2

Октябрь

Акция «День пожилых

людей»

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

3

Ноябрь

Театр и дети

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

4

Декабрь

Новогодний бал,

классные часы

«История Нового

года»

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

5

Январь

Учись говорить «Нет»

(информационная

палатка) месячник

«Здоровая молодежь»

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

6

Февраль

России верные сыны

(месячник

патриотического

воспитания)

Валентинов день

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

7

Март

Масленицу встречаем

(интегрированное

мероприятие)

Все женщины

прекрасны (Кл. часы)

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

8

Апрель

Люди существуют

друг для друга (учимся

общению)

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

9

Май

Вахта памяти

Последний звонок

10-11

Кл. рук, зам.

по ВР, соц.пед

5. Основное содержание духовно –нравственного воспитания

школьников 10-11 классов

Концепция

духовно-нравственного

воспитания

школьников

определяет:



Характер

современного

национального

воспитательного

идеала



Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

детей и молодёжи



Систему базовых национальных ценностей, на основе которых

в о з м о ж н а

д у хо в н о - н р а в с т в е н н а я

к о н с о л и д а ц и я

многонационального народа РФ



Основные социально-педагогические принципы

Концепция

духовно-нравственного

воспитания

школьников

формулирует социальный заказ современной общеобразовательной

школе как определённую систему общих педагогических требований,

соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в

решение

важнейших

общенациональных

задач..

социальный

заказ

о б р а з о в а н и ю

у с т а н а в л и в а е т с я

в

с л е д у ю щ е й

с и с т е м е

фундаментальных социальных и педагогических понятий, установок

и моральных норм общества.

Воспитание

–

педагогически

организованный

целенаправленный

процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоение

и

принятие

им

ценностей,

нравственных

установок

и

моральных

норм общества.

Развитие

–

процесс

и

результат

перехода

к

новому,

более

совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от

низшего

к

высшему,

к

новой

степени

духовной

и

умственной

крепости, сознательности, культурности и т.д.

Социализация – усвоение человеком социального опыта в процессе

образования

и

жизнедеятельности

посредством

вхождения

в

социальную

среду,

установление

социальных

связей,

принятие

ценностей

различных

социальных

групп

и

общества

в

целом,

активного воспроизводства системы общественных отношений.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России -

-

педагогически-организованный

процесс

усвоения

и

принятия

обучающимися

базовых

национальных

ценностей,

имеющих

иерархическую структуру и сложную ориентацию. Носителями этих

ценностей

является

многонациональный

народ

Российской

Федерации,

государство,

семья,

культурно-территориальные

сообщества,

традиционные

российские

религиозные

объединения.

Важнейшей

целью

современного

отечественного

образования

и

одной из приоритетных задач общества и государства

является

воспитание,

социально-педагогическая

поддержка

становления

и

развития

высоконравственного,

ответственного,

творческого,

инициативного, компетентного гражданина России.

Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т.е.

образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в

конкретно-исторических

социокультурных

условиях. Современный

национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,

творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу

Отечества

как

свою

личную,

осознающий

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

укоренённый

в

духовных

и

культурных

традициях

многонационального

народа

Российской

Федерации.

Основным

содержанием

духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

являются

базовые

национальные

ценности,

каждая

из

которых

раскрывается

в

системе

нравственных ценностей:



Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей

малой Родине, служение Отечеству



Социальная

солидарность –

с в о б о д а

л и ч н а я

и

национальная, доверие к людям, институтам государства и

гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,

достоинство



Гражданственность –

служение

Отечеству,

правовое

государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания



Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к

родителям,

забота

о

старших

и

младших,

забота

о

продолжении рода



Труд

и

творчество –

уважение

к

труду,

творчество

и

созидание, целеустремлённость и настойчивость



Наука –

ценность

знания,

стремление

к

истине,

научная

картина мира



Традиционные российские религии – представление о вере,

духовности,

религиозной

жизни

человека,

ценности

религиозного

мировоззрения,

толерантности,

формируемые

на основе межнационального диалога



Искусство и литература – красота, гармония, духовный мир

человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое

развитие, этическое развитие



Природа –

эволюция,

родная

земля,

заповедная

природа,

планета Земля, экологическое осознание



Человечество – мир во всём мире, многообразие культур и

народов,

прогре сс

человече ства,

м е ж д у н а р од н о е

сотрудничество.

Организация

социально-развитого

пространства

духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражанина России,

нравственного

уклада

жизни

обущающегося

осуществляется

на

основе:



Нравственного примера педагога



Социально-педагогического

партнёрства

(необходимо

выстраивать

педагогические

партнёрские

отношения

с

другими субъектами социализации: семьёй, общественными

о р г а н и з а ц и я м и ,

р е л и г и о з н ы м и

о б ъ е д и н е н и я м и ,

учреждениями

дополнительного

образования,

культуры,

спорта, СМИ)



Индивидуально-личностного развития (личность не свободна,

если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд,

семью, других людей, общество, Отечество. Знания наук и

незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для

человека,

ограничивают

и

деформируют

его

личностное

развитие)



Социальной

востребованности

воспитания

(воспитание

открывает

возможности

для

нравственного

поступка.

Традиционной и хорошо себя зарекомендовавшей

формой

социализации

являются

ученическое

самоуправление,

волонтёрское движение, молодёжные движения)

6. Ожидаемые результаты

1.

Знание

и

понимание

школьниками

истоков

отечественной

материальной

и

духовной

культуры,

осознание

духовных

основ

русской

культуры,

способность

к

творчеству

в

пространстве

русской

культуры,

умение

жить

по

законам

гармонии и красоты

2.

Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения.

Высокий

уровень

самосознания,

с амодисциплины,

способность

сделать

правильный

нравственный

выбор.

Гуманность,

уважение

прав,

свобод

и

достоинств

других

людей.

3.

Убеждённость обучающихся в том, что настоящий гражданин

любит свою Родину, гордится её славной историей, изучает

историко-культурное наследие

4.

Ведение

здорового

образа

жизни,

физическое

развитие

и

стремление

к

физическому

самосовершенствованию,

отсутствие вредных привычек, экологическая культура

5.

Взаимодействие

семьи

и

школы

в

процессе

духовно-

нравственного воспитания

6.

Настоящий гражданин любит и бережёт природу, занимает

активную позицию в борьбе за сохранения мира на Земле.

7.

Мониторинг системы воспитательной работы по духовно-

нравственному воспитанию.

Для

определения

динамики

основных

показателей

воспитания

и

с о ц и а л и з а ц и и

о бу ч а ю щ и хс я

и с п ол ь зуе т с я

с л е д у ю щ и й

диагностический материал:

Диагностика №1.

Обведите вариант, с которым вы согласны.

1. Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, то

а) ты прощаешь ему это,

б) ты относишься к нему также.

2. Когда кто-то из детей просит тебя помочь на контрольной,

а) ты говоришь, чтобы он сам все решал,

б) ты помогаешь, когда не видит учитель.

3. Если мама на тебя сердится, то

а) у тебя ощущение, что ты сделал что-то не так,

б) ты думаешь, что она ошибается.

4. Когда мама зовет тебя домой, ты

а) идешь сразу же,

б) продолжаешь играть еще немного.

5. Если ты знаешь, что тебя могут наказать за что-то,

а) ты тревожишься,

б) тебя это не волнует.

Диагностика №2.

Ценностные предпочтения старшеклассников (методика

«недописанный тезис»)

Хорошая жизнь – это…



Нет никаких проблем



Жить в своё удовольствие



Любовь



Много друзей



Жизнь, прожитая не зря



Достаток, счастье



Когда ни ч чём не нуждаешься



Когда не болеешь



Безбедная жизнь



Когда ты здоровый, умный, богатый, счастливый и всеми

уважаемый человек



Когда спокойно в мире

Быть человеком – значит…



Не зазнаваться



Вести себя достойно



Иметь честь и совесть



При любых обстоятельствах оставаться человеком, не

предавать



Быть справедливым



Быть в ладу с окружающими



Помогать другим



Быть уважаемым человеком



Хорошо относиться к людям

Самое главное в жизни…



Быть счастливым



Дружить



Быть здоровым



Получить хорошее образование



Многое успеть



Не тужить



Найти свою дорогу, хорошо устроиться



Моя мама



Стать настоящим человеком



Ценить то, что тебя окружает



Совершать добрые поступки

Плохо жить без…



Хлеба



Еды



Любви



Друга



Семьи



Родителей



Взаимопонимания



Денег

Диагностика № 3.

Тест «Мои ценности»

Учащимся

предлагается

список,

в

котором

представлены

нравственные

ценности

человека.

Каждый

должен

расположить

надписи

в

порядке

их

важности,

значимости

для

себя.

Наиболее

удобным

представляется

работа

с

карточками,

на

которых

уже

написаны данные фразы. Учащимся остаётся лишь расположить их в

нужном порядке. Можно обработать данные и затем приклеить к

плакату «Ценности нашего класса».

Список ценностей.

Здоровье.

Семья.

Любовь.

Материальная обеспеченность.

Уверенность в себе.

Друзья.

Интересная работа.

Свобода.

Активная деятельность.

Стремление к познанию, красота природы

В конце работы делаем выводы, обсуждаем. При этом мальчики и

девочки

могут

оформить

два

разных

плаката,

графически

аргументируя свой выбор.

Диагностика № 4.

Тест

«Размышления

о

жизненном

опыте»

(составлен

доктором

педагогических наук И.Е. Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Ход

проведения:

для

успешного

проведения

теста

необходима

абсолютная тишина, анонимность (можно указать только половую

принадлежность)

Инструкция для учащихся: вам предложены различные жизненные

ситуации и варианты выхода из них. Ваша задача выбрать один из

предложенных и обозначить его.

1. На пути стоит человек, вам надо пройти, что вы делаете?

А) обойду, не потревожив

Б) отодвину и пройду

В) смотря какое будет настроение

2. Вы замечаете среди гостей некрасивую девушку (или юношу),

которая (ый) одиноко стоит в стороне. Что вы делаете?

А) ничего, какое моё дело

Б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства

В) подойду и непременно заговорю

3. Вы опаздываете в школу, но видите что кому-то стало плохо. Что

делаете?

А) тороплюсь в школу

Б) если кто бросится на помощь, то тоже подойду

В) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих, помогаю

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они уже пожилые.

Что делаете?

А) предложу свою помощь

Б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь

В )если попросят, конечно помогу

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся

килограмм. Сзади вы слышите голос, сожалеющий о том, что не

хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

А) сочувствую, конечно, но что поделать в наше трудное время

Б) оборачиваюсь и предлагаю половину

В) не знаю, может мне тоже будет очень нужно

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых.

Что делаете в этом случае?

А) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами

Б) ничего, жизнь вообще несправедлива

В) вступлюсь за обиженного

7. Вы дежурный. Проверив класс, вы находите деньги. Что делаете?

А)они мои, раз я их нашёл

Б) завтра спрошу, кто их потерял

В)может быть возьму себе

8. Сдаёте экзамен. На что рассчитываете?

А) на шпаргалки, конечно, экзамен – это лотерея

Б)на усталость экзаменатора

В)на свои знания

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

А)найду что-нибудь рядом с домом

Б) поищу высокооплачиваемую работу

В)хочу оставить нечто ценное на Земле

10. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда

разобраны. Что предпримите?

А)поболтаюсь немного, там видно будет

Б)ухожу немедленно домой, если не будут отмечать отсутствующих

В)присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним

11. Некий волшебник предлагает сделать твою жизнь обеспеченной

без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

А)соглашусь с благодарностью

Б)сначала узнаю скольким людям он обеспечил таким образом

существование

В)отказываюсь решительно

12. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется.

Как вы поступите?

А)забываю про него, вспоминаю, когда потребуется отчитываться

Б)выполняю, конечно

В)увиливаю, выискиваю причины, чтобы не выполнять

13. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но мало известном

музее. Сообщите ли вы кому-нибудь об этом?

А)да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей

Б)не знаю, как придётся

В)зачем говорить, каждый пусть решает как ему надо

14. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для класса

работу. Вы знаете, что способны сделать это. Но что вы делаете в

данный момент?

А)поднимаю руку, сообщаю о своём желании выполнить работу

Б)делаю вид, что не слышу

В)называю другого человека

8. Список литературы.

1.

Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем

2.

Программа воспитания. Классный руководитель, №3 2006

3.

Организационная работа классного руководителя. Классный

руководитель №6, 2007

4.

Абраменкова В.В. Солидарность и сопереживание в детской

картине мира. М., 1999

5.

Сухарева Г.Е. Семейная психотерапия.

6.

Тубельская Г. Н. Детские праздники в семье. М., 1999.

7.

Шаграева О.А. Образ жизни семьи и психическое развитие

ребенка. М., 1995

8.

Фридман

Л.М.

Психология

воспитания:

Кн.

для

всех,

кто

любит детей. М., 1999. 203 с. (Практическая психология)

9.

Семья: Книга для чтения. /Сост. И.С. Андреева, А.В. Гулыга.

М., 1990.

10. Сысенко

В.А.

Процесс

социализации

ребенка

в

семье.

//Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-

методических,

организационно-практических

материалов

по

проблемам

воспитания.

/Под

ред.

В.А.

Березиной,

О.И.

Волжиной, И.А. Зимней. М., 2002. С. 364.