Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

г. Усть-Кута Иркутской области

ТЕМА: «Имя существительное. Общее понятие» - 2 класс

Учитель начальных классов

1 квалификационная категория

Мухина Любовь Александрова

Имя существительное. Общее понятие

Тип урока

Освоение нового материала

Педагогические

задачи

Создать условия для формирования грамматического понятия «Имя существительное».

Планируемые

предметные

результаты

Научатся первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других

частей речи; опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и

нарицательные существительные; знакомиться с ролью существительных в предложении.

Метапредметные

УУД

Познавательные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, строить рассуждения.

Регулятивные: формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою

точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого

этикета.

Личностные

результаты

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к работе на результат.

Методы и формы

обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные

ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь.

Оборудование

Проектор

Наглядно –

демонстрационный

материал

Карточка с шестью заданиями

Основные понятия

и термины

Часть речи. Имя существительное. Слово с непроверяемым написанием.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащегося

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

учащегося

1.Организ.

момент

-Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю,

что сегодняшний урок принесёт всем нам радость

общения.

-Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и родным

«С добрым утром»,

«Добрый вечер»,

«Доброй ночи» - говорим.

- Повернитесь друг к другу, поздоровайтесь.

-Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь как всегда!

Мы хороший дружный класс,

Всё получится у нас!

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы вам мои дорогие,

Внимательно слушают.

Принимают.

Оценивают свою готовность

к уроку.

Подготовить

учащихся к

работе на уроке,

создать

эмоциональный

настрой на

совместную

коллективную

деятельность и

познавательную

активность

Захотелось на урок вновь прийти.

2.Актуализация

знаний

1.Чистописание

Букву для чистописания вы определите

самостоятельно.

- С её помощью образуются новые слова (дана

схема на карточке) Для этого её надо поставить

между буквой К и буквами в таблице.

К

Т

Д

М

К

Л

- Какие слова получились?

(кот, ком, кол, код, кок, код)

- Что обозначает слово:

КОК – (повар на судне)

КОД – (система условных обозначений или

сигналов).

КОЛ – (низшая школьная отметка,

- заострённая толстая палка).

-Чем похожи эти слова?

(- буква о в середине слова

- начинаются и оканчиваются на согласный звук

- состоят из одного слога).

-Эту букву будем прописывать на минутке

чистописания.

Образуют слова.

Объясняют лексическое

значение слов.

Письмо букв Оо после

показа учителя

Развитие

личностных и

коммуникативных

УУД через

развитие устной и

письменной речи

учащихся,

развитие

личностных УУД

через развитие

орфографической

зоркости,

внимания,

мышления,

воображения,

языкового чутья.

К: Уметь слушать

Ваша цель: правильное написание букв «Оо»

- Оцените своё письмо букв «Оо»

2. Словарно – орфографическая работа:

- Буква О – это орфограмма в нашем новом

словарном слове.

- Расположите прямоугольники в порядке

увеличения и вы узнаете слово (см. карточку –

задание № 2)

Р

Ё

Ф

О

Ш

(ШОФЁР)

- Запишите. УО.

- Объясните лексическое значение этого слова.

(водитель автомобиля)

- Подберите синоним к этому слову.

(шофёр, водитель, автомобилист).

- Запомните написание этого слова.

Составляют из букв слово

Записывают в тетрадь.

Ставят ударение, указывают

орфограмму.

- Объясняют.

- Рассматривают картинку

- Подбирают слова.

- Запоминают значение и

написание словарного слова,

вспоминают ПДД

Доказывают пропущенные

орфограммы; составляют

предложение и записывают

в тетрадь; подчёркивают

в соответствии с

целевой

установкой.

П: Принимать и

сохранять

учебную цель и

задачу.

Дополнять,

уточнять

высказанные

мнения по

существу

полученного

задания

П: Усваивают

лексическое

значение и

правописание

слова.

- Самооценка.

- Составьте предложение из слов (работа в паре)

Ш – фёр , морко _ь, пож__лой, в, вёз,

м__газин, к__ртофель, и .

- Запишите составленное предложение.

- Подчеркните основу предложения.

-Устно: назовите словосочетания с вопросами

- Взаимопроверка,

Взаимооценка.

- Определите части речи. Докажите.

основу предложения,

называют словосочетания с

вопросами.

Называют части речи,

доказывают.

3.Физминутка

(для глаз).

Глазкам нужно отдохнуть.

Нужно глубоко вздохнуть.

Глаза по кругу побегут.

Много – много раз моргнут.

Глазкам стало хорошо.

Увидят мои глазки всё!

Выполнение физминутки

(чётко следуя инструкции):

Закрывают глаза,

Глубокий вдох, глаза

закрыты.

Глаза открыты, движение

зрачком по кругу по часовой

стрелке.

4.Постановка

учебной задачи

- В нашей речи очень много слов.

Все они разделены на группы – части речи.

- Тема нашего урока – изучение одной из частей

речи.

К концу урока вы должны запомнить:

1.

На какие вопросы эта часть речи отвечает

Внимательно слушают

учителя.

П: Извлекают

необходимую

информацию из

сведений учителя,

осознают и

принимают и

2.

Что обозначает

3.

Научиться отличать её от других частей

речи.

- Что это за часть речи, вы узнаете, прочитав

загадку.

- Прочитайте загадку (работа в паре) (с

карточки), назовите отгадку:

Люблю я очень называть

В грамматике предметы

И на вопросы отвечать,

Ведь я сама ответы!

Вопросы эти – «КТО?» и «ЧТО?»

Без них не может жить никто!

А кто на них даёт ответ,

Тот называет вам предмет.

- На какие вопросы отвечает эта часть речи?

-Что она обозначает?

- Кто знает эту часть речи?

- Имя существительное (на доске тема урока)-

- Сегодня на уроке постараемся обстоятельно

ответить на эти вопросы.

- Читают загадку,

отгадывают её.

Называют тему урока

сохраняют цели и

задачи учебной

деятельности,

контролируют и

оценивают

учебные действия

в соответствии с

поставленной

задачей.

5.Усвоение

новых знаний и

способов

действий

1. Выражено ли слово» ШОФЁР» именем

существительным? Докажите.

2. Что обозначает это имя существительное?

(живое существо)

3, На какой вопрос отвечает? (кто?)

4.Найдите в составленном предложении имена

существительные. Докажите.

Размышляют, высказывают

своё мнение, доказывают.

П: Используют

различные

способы поиска

информации,

речевые средства

для решения

познавательных

(магазин, морковь, картофель).

5.Что обозначают эти имена существительные?

Докажите. (неживые предметы)

6.На какой вопрос отвечают? (что?)

7. Прочитайте слова в столбиках (карточка,

задание № 6) и подчеркните имена

существительные

широкая прыгает по

любовь бег праздник

карандаш цапля празднует

дружный узкий радуга

клубника гроза думает

8.Назовите имена существительные,

обозначающие предметы (карандаш, клубника,

радуга).

9. Что ещё обозначают имена существительные?

(живые существа – цапля

явления природы – гроза, падуга

события – праздник

чувства и состояния - любовь

процесс – бег)

10. Какие слова не являются именами

существительными? (перечисляют)

11.Определите значение остальных слов.

(широкая, дружный, узкий – какая? какой? -

признак предмета

Прыгает, празднует, думает – что делает? –

Умеют ставить вопросы к

словам – названиям

предметов.

Определяют части речи.

Осуществляют

классификацию слов по

вопросам.

задач; осознанно

строят речевое

высказывание в

соответствии с

задачами

коммуникации,

владеют

логическими

действиями.

К: Слушают

учителя и

одноклассников,

излагают и

аргументируют

свою точку

зрения.

Л: Проявляют

интерес к

изучению

предмета.

действие предмета

В, по – предлоги

12.Вспомните всё, что мы сказали о части речи –

имени существительном и продолжите

предложения:

-Имя существительное – это________________

-Отвечает на вопросы - ___________________

Обозначает _____________________________

_________________________________________

13. стр. 45 учебник – прочитайте правило и

сравните с нашим выводом – поиска

-Что вы можете сказать? (поиск провели

правильно)

Умеют делать вывод.

П:Ориентируютс

я на страницах

учебника.

6.Закрепление

знаний и

способов

действий

1. стр. 44 Упр 74

2. стр. 45 Упр. 75

3. Распределительный диктант

Поиграем в группы слов.

Кто из вас играть готов?

Прочитаю вам загадки,

Вы ж запишите отгадки

Да не просто, а в столбцы:

В 1 – КТО?

2 же – ЧТО?

-Бивни – клыки толсты ,велики, хобо силён.

Кто же это?

(слон)

- Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил.

(дождь)

Проводят индивидуальную,

практическую работу.

Выполняют задания,

отгадывают загадки,

записывают отгадки по

столбикам.

П:

Ориентируются

на страницах

учебника, строят

речевое

высказывание в

соответствии с

задачами

коммуникации,

обладают

навыками

смыслового

чтения текстов,

владеют

логическими

- За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало.

Нет ни дыма, ни пожара.

(лисица)

- Льётся речка, мы лежим.

Лёд на речке – мы бежим.

(коньки)

- Идут, идут,

А всё тут да тут.

Стучат, стучат,

Не велят скучать.

(часы)

- Не артист,

А голосист.

Не ездок,

А шпоры у ног.

(петух)

4.Взаимопроверка, взаимооценка.

Провозят взаимопроверку,

оценивают товарища.

операциями:

анализа, синтеза,

обобщения,

построения

рассуждений.

Р: принимают и

сохраняют цели и

задачи учебной

деятельности,

планируют,

контролируют,

оценивают

учебные действия

в соответствии с

поставленной

задачей.

К: слушают

учителя и

одноклассников,

излагают,

аргументируют

свою точку

зрения.

Л: проявляют

познавательный

интерес к

предмету,

осознают

границы своего

знания и

«незнания»,

находят выходы

из спорных

ситуаций.

7.Итог урока.

Рефлексия

деятельности

1. Над какой темой работали на уроке?

2. Что узнали про имя существительное?

3. Для чего нужно имя существительное?

4. Что выполняли на уроке?

5. Какие задания вызвали у вас затруднения?

Почему?

6. Кто со всеми заданиями справлялся на уроке

легко, уверенно?

7. Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы.

П:

ориентируются в

своей системе

знаний –

отличают новое

от уже известного

Р: оценивают

свою

собственную

деятельность на

уроке.

Л: Проявляют

интерес к

предмету,

стремятся к

приобретению

новых знаний.

8. Домашнее

задание

Проговариваю и объясняю домашнее задание.

- Формулирую задачи выполнения упражнения,

даю соответствующие комментарии:

стр. 45 – выучить правило,

Упр. 76

Внимательно слушают,

задают уточняющие

вопросы

Осознают,

принимают,

сохраняют

учебные задачи

Спасибо за работу на уроке!

Самоанализ урока русского языка 2 класса «Имя существительное. Общее понятие»

Цель урока: создание условий для формирования грамматического понятия «Имя существительное», ознакомление с

обобщённым лексическим значением.

Задачи урока:

1) Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать

существительные среди других частей речи, соотносить вопросы КТО?, ЧТО? И слово – название предмета,

распознавать одушевлённые/неодушевлённые имена существительные.

2)Развивающая - развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание память,

умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность

путем создания проблемных ситуаций.

3) Воспитательная – содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися

ценности изучаемого предмета, темы, воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать

открытия, умение работать в парах, умение слушать других.

4.Здоровье сберегающая - обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся,

снятию умственного и физического напряжения.

Тип урока: объяснение нового материала.

В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:

1) личностные УУД:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- определять правила работы в парах,

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к работе на результат.

2) познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно - следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

3) регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль; взаимоконтроль.

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

4) коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Оборудование урока: учебник, карточки, тетрадь.

Данный урок является первым в изучении большой темы «Имя существительное». Урок изучения имени

существительного - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм

обучения.

Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникационные технологии.

На первом этапе активизации формируем личностные УУД мотивацию к обучению и целенаправленную познавательную

деятельность.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель смог в начале урока класс

мобилизовать и настроить на работу. В начале урока учитель задал вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. С

первых минут возникает «интрига» (проблема).

Второй этап - актуализация знаний. В начале урока учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их

задавать. На этом этапе формировались следующие УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; работа в парах.

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать по признакам; умение анализировать и делать выводы.

Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение прогнозировать

предстоящую работу; проверка; взаимопроверка; анализ оценивания.

Личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и

учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского

характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже

известного им действия. Для поддержания активности и внимания в урок была включена работа по карточке.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия

опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников,

соответствовал их жизненному опыту. Очень плавно учитель подвел детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали

самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока.

Была проведена минута чистописания, которая развивала навыки каллиграфического письма учащихся. На уроке

присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь. Содержание урока

было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными. Учителем

использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов,

использование новых информационных технологий, использование фрагментов из устного народного творчества.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию

познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные особенности учеников, давала

только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на

уроке.

Использование ИКТ, карточки на уроке было оправданным, так как шло воздействие на несколько органов чувств, за счет

чего будет достигнуто более осознанное и глубокое усвоение материала. Работа с орфограммами проводилась тоже с

использованием ИКТ. Учитель использовал самопроверку.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса.

Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания подачи учебного материала,

повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Элементы здоровье сбережения были использованы .Доброжелательный подход учителем соблюдается. Чередовались

различные виды деятельности учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была

оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Физминутка очень интересная. Способствовала снятию напряжения на глаза.

Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы.

Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно, в парах.

Ученики показали, умение работать с учебником, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и

обобщать свои знания. Они были активны в течение всего урока. Также дети показали наличие навыков самоконтроля.

Регулятивные УУД формировались на этапе рефлексии, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Вывод. Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели. Вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на

основе освоения способов действий. ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных.

Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью «Начальная школа XXI века» направленной на

формирование функционально грамотной личности. Функционально - грамотная личность – это человек самостоятельный,

познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты формировались на уроке с помощью универсальных

учебных действий, которые отражены в ФГОС.