Автор-составитель - заслуженный работник

культуры Республики Татарстан, препода-

ватель высшей квалификационной катего-

рии МБУДО г. Казани «Детская музыкаль-

ная

школа

№

1

им.

П.И.Чайковского

Я.И.Туркенич

ПРОГРАММА

по учебному предмету

«КЛАВИШНЫЙ СИНТЕЗАТОР»

Структура программы учебного предмета.

I.

Пояснительная записка



Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процес-

се;



Срок реализации учебного предмета;



Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета;



Форма проведения учебных аудиторных занятий;



Цели и задачи учебного предмета;



Обоснование структуры программы учебного предмета;



Методы обучения;



Описание материально-технических условий для реализации учебного предмета.

II.

Содержание учебного предмета



Сведения о затратах учебного времени;



Годовые требования по классам.

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

IV.

Формы и методы контроля, система оценок



Аттестация: цели, виды, форма и содержание;



Критерии оценок.

V.

Методическое обеспечение учебного процесса



Методические рекомендации педагогическим работникам;



Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

VI.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном про-

цессе.

Программа учебного предмета «Клавишный синтезатор» разработана на основе и с уче -

том федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной

программе общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиа-

но».

Учебный предмет «Клавишный синтезатор» направлен:



на воспитание разносторонне развитой личности учащегося с большим творче -

ским потенциалом;



на расширение музыкального кругозора за счет углубления знания нотной ли-

тературы в области классической, народной и современной эстрадной музыки;



на приобретение и развитие навыков аранжировки, чтения с листа и импровиза -

ции, а также на развитие самостоятельности в данных областях и в области до-

машнего музицирования.

Наряду с практической подготовкой в задачи предмета входит: формирование художе -

ственного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершен-

ствованию, развитие скорости музыкальной реакции, знакомство с лучшими образцами му-

зыкального классического наследия.

«Клавишный синтезатор», как учебный предмет находится с тесной взаимосвязи с учеб-

ными предметами, находящимися в структуре программы «Фортепиано». Это «Специаль-

ность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс», которые в совокупно-

сти наиболее полно дают предпрофессиональное музыкальное образование, позволяющее не

только продолжить дальнейшее профессиональное образование учащегося, но и наиболее эф -

фективно освоить и применить полученные знания, умения и навыки в дальнейшем. Именно

концертмейстерская деятельность является самым распространенным видом исполнитель-

ства среди пианистов.

Данная программа отражает комплексное развитие и индивидуальный подход к обучаю -

щемуся, академическую направленность и обширный репертуар классической народной и

современной эстрадной музыки, используемый в обучении.

Содержание программы направлено на обеспечение художественно– эстетического раз -

вития личности и приобретения ею художественно– исполнительских навыков, знаний и уме -

ний.

1.2. Срок реализации учебного предмета.

Срок реализации программы учебного предмета «Клавишный синтезатор» по восьми-

летнему учебному плану составляет один год – шестой класс.

1.3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета.

Срок реализации программы один год – шестой класс. Максимальная нагрузка в коли -

честве 49 часов на один год, из них количество часов на аудиторную нагрузку – 33 часа (из

расчета 1 час в неделю), и количество часов на самостоятельную работу – 16 часов (из расче -

та 0,5 часа в неделю).

Содержание

6 класс

Максимальная учебная нагрузка в часах

49

Количество часов на аудиторные занятия

33

Общее количество часов на внеаудиторные

(самостоятельные) занятия

16

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Форма проведения аудиторных занятий – индивидуальная, предполагаемая длитель -

ность занятия – 45 минут.

1.5. Цели и задачи учебного предмета.

Целями данного учебного предмета являются развитие музыкально – эстетического

вкуса и чувства стиля у учащегося, расширение музыкального кругозора, приобщение к на-

циональной музыкальной культуре, развитие приобретенных музыкально-исполнительских

навыков, умений и знаний в области фортепианной игры, а также развитие музыкальной от -

зывчивости, артистичности, памяти, художественного мышления, воображения и творческой

активности.

Задачи, направленные на достижение целей предмета:

1.

знакомство с работой синтезатора, его устройством и основными функциями;

2.

формирование музыкальных умений и навыков игры на цифровых клавишных

инструментах;

3.

совершенствование исполнительской техники;

4.

развитие музыкальных способностей (память, гармонический и мелодический

слух, чувство ритма);

5.

овладение теоретическими знаниями в области гармонии и фактуры;

6.

воспитание слушательской и исполнительской культуры;

7.

развитие творческих способностей учащихся – подбор по слуху и сочинение ме -

лодий, овладение базовыми навыками аранжировки;

8.

формирование мотивации у наиболее способных и одаренных учащихся к даль-

нейшему профессиональному обучению в области музыкального искусства.

1.6. Обоснование структуры программы учебного предмета.

Обоснованием структуры программы учебного предмета являются федеральные госу-

дарственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит разделы:



сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного

предмета;



распределение учебного материала по времени обучения;



описание дидактических единиц материала;



требования к уровню подготовки учащихся;



формы и методы контроля, система оценок;



методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Со-

держание учебного предмета».

1.7. Методы обучения.

Для достижения поставленных задач используются следующие методы обучения:

- словесный комментарий к исполнению – рассказ, объяснение, образное сравнение, бе -

седа, создание художественного образа в словесной форме;

- наглядный метод – показ на инструменте, демонстрация, наблюдение за исполнением;

- упражнения – бывают воспроизводящие для достижений нужных навыков исполни-

тельского мастерства или же творческие для приобретения свободы в игре, создания художе-

ственного образа и развития артистизма.

Индивидуальная форма обучения позволяет найти нужный и точный подход к каждому

учащемуся для достижения целей и задач, поставленных учебным предметом.

Предложенные методы работы в рамках учебной программы являются наиболее продук-

тивными для решения поставленных целей учебного предмета и основаны на существующих

методиках обучения детей на цифровых клавишных инструментах.

1.8. Описание материально – технических условий для реализации учебного предме-

та.

Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и противопожар-

ным нормам, а также нормам по охране труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Клавишный синтезатор» долж-

ны иметь площадь не менее 12 квадратных метров и звукоизоляцию. В образовательном

учреждении должны быть цифровые клавишные синтезаторы, наушники, микрофоны, звуко-

усилительная аппаратура.

В образовательном учреждении должны быть условия для хранения технического обес-

печения и своевременного ремонта музыкальных инструментов и вспомогательной аппарату -

ры.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Сведения о затратах учебного времени.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренные на освоение предмета «Кла -

вишный синтезатор» и рассчитанные на максимальную, самостоятельную нагрузку обучаю-

щихся и аудиторные занятия, следующие:

Классы

1

2

3

4

5

6

7

8

Продолжительность

учебных

заня-

тий (в неделях)

-

-

-

-

-

33

-

-

Количество часов на аудиторные за-

нятия (в неделю)

-

-

-

-

-

1

-

-

Общее количество часов на аудитор-

ные занятия (на все время обучения)

33

Количество

часов

на

внеау-дитор-

ную (самостоятельную) работу (ча-

сов в неделю)

-

-

-

-

-

0,5

Общее количество часов на внеау-

диторную (самостоятельную) рабо-

ту (на все время обучения)

16,5

Общее

максимальное

количество

часов на весь период обучения

49,5

Аудиторная нагрузка по учебному предмету составляется в соответствии с федеральны -

ми государственными требованиями и распределяется по годам обучения с учетом общего

объема аудиторного времени, предусмотренными на учебный предмет. Объем времени на

самостоятельную подготовку к аудиторным занятиям выбирается индивидуально с учетом

сложившихся педагогических требований и традиций, методической целесообразностью и

индивидуальных способностей учащегося.

Виды самостоятельной работы учащегося:

- подготовка домашнего задания;

- репетиции к публичным выступлениям;

- посещение учреждений культуры и искусства (Большого концертного зала, залов фи-

лармонии, консерватории, училища, театров и т.д.);

- участие в творческих мероприятиях, концертах и просветительской деятельности об -

щеобразовательного учреждения.

Учебный материал распределяется по полугодиям в каждом из которых предусматрива-

ется свой дидактический материал и объем времени, предусмотренный на освоение учебного

материала.

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАМ.

«Клавишный синтезатор» начинается с изучения техники безопасности, устройства и

основных функциях синтезатора. На этапе работы с музыкальным материалом учитывается

как уровень индивидуальной одаренности учащегося, так и задачи, поставленные педагогом

для каждого конкретного ученика.

6 КЛАСС

(1 час в неделю)

Знакомство с новым предметом «Клавишный синтезатор» начинается с определения ме-

ста и значения дисциплины в общей системе музыкального образования. После обязательно -

го изучения техники безопасности, устройства и основных функций синтезатора следует объ-

яснить учащемуся, что современная цифровая техника рассматривается как дополнительный

элемент в общей системе образования, который позволяет глубже, с использованием новых

технических возможностей понять и решить основную художественную задачу.

В процессе занятий ученик должен усовершенствовать свои знания в чтении с листа,

музыкально-теоретическом анализе, аранжировке, импровизации, сочинении.

После знакомства с техникой безопасности, ученику последовательно следует объяс-

нить специфику выбора тембров, их классификацию по группам, выбор стиля авто аккомпа -

немент, тембр, громкость. В процессе работы над произведением после выбора средств выра-

жения (Tone, Style), подбирается вспомогательный технический материал (Intro, Original, Fill,

Ending), режим игры (Split,

Dual). Все перечисленные средства выражения служат главной

цели – созданию яркого музыкального образа.

В первом полугодии с учеником в процессе работы помимо совершенствования испол-

нительской техники решаются следующие задачи в области теории музыки:

- изучение слоговой и буквенной системы записи аккордов;

- построение аккордов (включая септаккорд) вне лада от определенных звуков;

- знакомство с формой произведений (период, рондо, простая, сложная, 3-х частная фор-

ма)

- изучение жанровых особенностей песни, вальса, марша, польки.

Репертуар, на основе которого решаются учебные задачи, должен включать классиче -

скую, народную, современную, в т.ч. эстрадную, музыку. Главным критерием подбора музы-

кальных произведений является их художественная ценность, яркость материала, его соот -

ветствие технической подготовке и уровню музыкального мышления учащегося, а так же

особенностям данного клавишного синтезатора.

В области развития музыкальных способностей:

- расширение слуховых ассоциаций

- умение выбрать тембр, стиль, автоаккомпанемент.

- развитие ритмических способностей ученика.

В течение первого полугодия ученик проходит 3-6 произведений (фрагментов) различ-

ных эпох, стилей и жанров.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

для учащихся 6 класса:

Моцарт В. «Маленькая ночная серенада» (фрагмент)

Моцарт В. Симфония №40 1 часть (фрагмент)

Моцарт В. Соната Ля Мажор, финал

Чайковский П. И. «Старинная французская песня»

Чайковский П. И. Марш из балета «Щелкунчик»

Бородин А. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь» (фрагмент)

Шуберт Ф. «Ave Maria»

Шуман Р. «Весёлый наездник»

Шуберт Ф. «Форель»

Шуберт Ф. «В путь»

Русская народная песня «Я на камушке сижу»

Русская народная песня «То не ветер ветку клонит»

Татарская народная песня «Апипа»

Татарская народная песня «Су буйлап»

Альберт М. «Feelings»

Легран М. «Шербургские зонтики»

Леннон Дж. «Hey Jude»

Рота Н. мелодия из к/ф «Крестный отец»

Андерсон Б. «Happy New Year»

Леннон Дж. Маккартни П. «Yesterday»

Крылатов Е. «Прекрасное далеко»

Лоткин В. «Три розы»

Николаев И. «Маленькая страна»

Шаинский В. «Улыбка»

Дассен Д. «Где же ты?»

Богословский Н. «Спят курганы темные»

Френкель Я. Вальс расставания из к/ф «Женщины»

Кельми К. «Замыкая круг»

Таравердиев М. «Я спросил у ясеня»

Хренников Т. «Московские окна»

Макаревич А. «Осень»

Никитин С. Берковский В. «Под музыку Вивальди»

Рыбников А. «Я тебя никогда не забуду»

Примерный список произведений для зачета в 1 полугодии:

Моцарт В. Маленькая ночная серенада (фрагмент)

Моцарт В. Симф. №40 1 часть (фрагмент)

Шуман «Весёлый наездник»

Николаев И. «Маленькая страна»

Шаинский В. «Улыбка»

Рыбников А. «Я тебя никогда не забуду»

Лоткин В. «Три розы»

Дассен Д. «Где же ты?»

Андерсон Б. Happy New Year

Русская народная песня «Я на камушке сижу»

Татарская народная песня «Су буйлап»

Во 2 полугодии следует пройти в классе 3-5 произведений (фрагментов) различных

эпох, стилей, жанров. Необходимо научить ученика буквенной системе обозначения аккор-

дов, аранжировки, научить гармонизации несложных произведений. Кроме того, учащийся

должен самостоятельно осуществлять поиск музыкальных стилей для исполнения произведе-

ний.

В этом полугодии предусмотрена промежуточная аттестация (зачет), которая может про-

водиться в виде выступления на академическом вечере, классном концерте или любом другом

публичном выступлении в конце учебного года. Ученик должен исполнить 1-2 произведения.

Примерный список произведений для зачета во 2 полугодии:

Моцарт В. Соната Ля Мажор, финал

Чайковский П. И. «Старинная французская песня»

Бородин А. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь» (фрагмент)

Шуберт «Ave Maria»

Шуман «Весёлый наездник»

Татарская народная песня «Апипа»

Альберт М. «Feelinag»

Леннон Дж. Маккартни П. «Yesterday»

Френкель Я. Вальс расставания из к/ф «Женщины»

Хренников Т. «Московские окна»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения учебного предмета «Клавишный синтезатор» является приобрете-

ние обучающимися следующих знаний, умений и навыков:



знание устройства и принципов работы клавишного синтезатора;



умение самостоятельно осуществлять поиск тембров, подбор музыкальных стилей;



приобретение крепкой музыкально-теоретической базы;



овладение базовыми навыками аранжировки, формирование исполнительских навы-

ков;



наличие практического опыта репетиционно - концертной деятельности в качестве му -

зыканта-исполнителя;



формирование навыков самостоятельной работы.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества занятий по учебному предмету включает в себя текущий контроль и

промежуточную аттестацию.

В качестве форм текущего контроля успеваемости могут использоваться контрольные

уроки, прослушивания, классные вечера.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени,

предусмотренного на учебный предмет. В конце каждой четверти выставляется оценка.

Промежуточная аттестация по учебному предмету «Клавишный синтезатор» предпола-

гает проведение зачетов. Формами зачетов являются: академические концерты, участие в

творческих мероприятиях школы. Зачеты могут проходить в конце полугодий за счет ауди -

торного времени, предусмотренного на учебный предмет.

По завершении изучения учебного предмета "Клавишный синтезатор" проводится про-

межуточная аттестация с оценкой, которая заносится в свидетельство об окончании образова-

тельного учреждения. Содержание промежуточной аттестации и условия ее проведения раз-

рабатываются образовательным учреждением самостоятельно.

Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают

в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выстав -

ляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка

Критерии оценивания выступления

5 («отлично»)

технически качественное и художественно осмысленное ис-

полнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе

обучения

4 («хорошо»)

отметка отражает грамотное исполнение с небольшими не -

дочетами (как в техническом плане, так и в художествен-

ном)

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством недочетов, а именно:

недоученный текст, слабая техническая подготовка, малоху-

дожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата,

частые остановки и т.д.

2 («неудовлетворительно»)

комплекс недостатков, являющийся следствием отсутствия

домашних занятий, а также плохой посещаемости аудитор-

ных занятий

«зачет» (без отметки)

отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на

данном этапе обучения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам

Условием успешной реализации программы по учебному предмету "Клавишный синте-

затор" является наличие в школе квалифицированных специалистов, имеющих практический

опыт, работающих с различными типами клавишных синтезаторов, знающих репертуар, вла -

деющих методикой преподавания данного предмета.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности,

постепенности, доступности, наглядности в освоении материала.

Весь процесс обучения должен быть построен по принципу - от простого к сложному.

При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности ученика, его физические дан -

ные, уровень развития музыкальных способностей и пианистическую подготовку, получен-

ную в классе специального фортепиано.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над

произведением. Ученик должен обязательно проиграть и внимательно изучить мелодию и

гармоническую основу, определить характер произведения и наметить те приемы и вырази-

тельные средства, которые потребуются для создания музыкального образа.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный

план, который утверждается заведующим отделом. При составлении плана следует учиты -

вать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося.

В репертуар необходимо включать произведения, доступные ученику по степени техни -

ческой и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по

стилю, жанрам, форме и фактуре.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечествен -

ных, зарубежных, так и национальных (татарских) композиторов.

Методические рекомендации при работе с учащимися в классе клавишного синте-

затора

Ученику необходим предварительный этап работы над вокальным сочинением, а имен -

но:

- знание теории (режим автоаккомпанемента, стиль, тембр, громкость, деление клавиа-

туры Split, Dual)

- предварительный разбор нотного текста, форма и фактура произведения, сведения о

композиторе, эпохе, стиле.

- гармонический анализ исполняемого произведения

- подбор наиболее подходящих тембров и стилей автоаккомпанемента

Одна из первостепенных задач преподавателя - научить ученика слышать соотношение

мелодии и автоаккомпанемента, гармоническую наполненность произведения, грамотно и

выразительно фразировать музыкальный текст, создавая при этом яркий музыкальный образ,

облеченный в четкую и понятную музыкальную форму. Для этого преподаватель должен чет -

ко проанализировать совместно с учеником структуру произведения, обозначив такие поня-

тия, как вступление, заключение, грамотно выстроить драматургию исполняемой музыки,

выделить кульминационную зону. Важно обозначить общий эмоциональный настрой произ-

ведения.

Необходимо сразу определить основной темп произведения, а также обратить внимание

на темповые отклонения, форматы. Подобные отступления диктуются стилистическими тре -

бованиями и особенностями исполняемой музыки. Всё перечисленное должно быть подчине-

но реализации главной идеи- воплощению единого художественного замысла.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающегося.

Преподавателю следует распределить время домашнего занятия с учетом всех предме-

тов, связанных с игрой на инструменте. Нужно, учить текст исполняемых произведений,

соблюдая все авторские ремарки – темп, штрихи, динамику, паузы и т.д. Наизусть выучивать

произведения нет необходимости. Более того, полезно читать с листа и разучивать самостоя -

тельно несколько произведений дополнительно. Если у ученика дома нет клавишного синте -

затора, работать над произведениями можно на фортепиано, гармоническое сопровождение

исполняя длительными аккордами.

VI. СПИСКИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.

Будкина Е.М. Программа «Электронные музыкальные инструменты: синтезатор»

2.

Красильников И. Проблемы построения методики игры на синтезаторе. Искусство в шко-

ле. №2, №3. - М.,1996.

3.

Красильников И. Синтезатор на уроке? / Искусство в школе. №2. - М., 1995.

4.

Красильников И.М. Программа «Электронные музыкальные инструменты», 2001.

5.

Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного

образования. Дубна: Феникс, 2007.

6.

Красильников И.М. Примерные программы по учебным дисциплинам «клавишный син-

тезатор», «ансамбль клавишных синтезаторов», «студия компьютерной музыки» для дет -

ских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств. – М.: Министерство

культуры Российской Федерации. Научно-методический центр по художественному об-

разованию, 2002. – 55 с.

7.

Мухина В. Возрастная психология, М., 1998

8.

Пешняк В., Самоучитель игры на синтезаторе.

9.

Порунов А.В., Порунова И.В. Программа «Клавишный синтезатор-предмет по выбору

для учащихся фортепианного отделения»

10.

Программа по классу специального фортепиано для Детских музыкальных школ, Алма-

Ата, 1980.

11.

Программы фортепиано для учебных заведений культуры и искусств дополнительного

образования, Москва, 2002

12.

Рапецкая

Лариса

Викторовна.

Образовательная

программа

по

предмету

синтезатор.

Пермский край г. Добрянка, 2010.

13.

Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 1947.

14.

Шнабель А. Моя жизнь и музыка // Исполнительское искусство зарубежных стран. М.,

1967. Вып. 3. С. 63—193.

Методические пособия и сборники

1.

Барсукова С.А. Джаз для детей. Для фортепиано. Младшие и средние классы детских му-

зыкальных школ. Вып.1. Учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,

2004.- 48 с.

2.

Бриль И.Практический курс джазовой импровизации. Учебное пособие. 3-е издание.

Москва, 1985.

3.

Клип И.Л. Нотная папка для синтезатора. М.: Дека-ВС, 2006.

4.

Кузьмичева Т.А. Произведения для клавишного синтезатора. Волшебные клавиши. Учеб-

ное пособие для учащихся младших и средних классов детских музыкальных школ и дет-

ских школ искусств. - Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004.

5.

Кургузов С. Всемирно известные джазовые темы в переложении для синтезатора или

фортепиано. Изд.2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 46, [1] с. –(Любимые мелодии).

6.

Кургузов С. Школа игры на синтезаторе: учебно-методическое пособие, Ростов н/Д: Фе-

никс, 2008. – 88, (2) с.

7.

Петренко Л.Е. Играю на синтезаторе: Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск

1. М.: Музыка, 2002.

8.

Петренко Л.Е. Играю на синтезаторе: Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск

3. М.: Музыка, 2002.

9.

Пешняк В., Самоучитель игры на синтезаторе.

10.

Стрелецкий С. Популярный учебник игры на синтезаторе. Учебное пособие. –М.: Изд. В.

Катанский, 2008.

11.

Тимонин М.Ю. Простой и понятный самоучитель игры на синтезаторе. –Новосибирск:

Арт-Сервис, 2006.