Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №10

городского округа Домодедово Московской области

Программа

духовно-нравственного и гражданско-

патриотического

воспитания детей и молодежи

«Судьба и Родина едины»

«Если думаешь на год – посади семена,

Ели думаешь на несколько лет - вырасти дерево,

Если думаешь на сто лет вперёд – воспитывай человека»

Восточная мудрость.

Выполнила: Вовкодав Людмила Николаевна,

учитель начальных классов

2018г.

Структура программы:

I. Пояснительная записка

II. Актуальность проблемы и необходимость решения её программными

методами

III. Цель и задачи программы

IV. Сроки и этапы реализации программы

V.

Основные направления

развития духовно-нравственного и гражданско-

патриотического воспитания обучающихся

VI.Система программных мероприятий

V

II. Методические рекомендации

VIII. Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость

IX. Материально-техническая база

X. Литература

1.

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического

воспитания

детей

и

молодежи

(далее

-

Программа)

разработана

в

соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской

Федерации.

Программа определяет содержание и основные пути развития системы

патриотического и духовно- нравственного воспитания детей и молодёжи, её

основных

компонентов

и

направлена

на

дальнейшее

формирование

патриотического сознания обучающихся, как важнейшей ценности, одной из

основ духовно- нравственного единства общества.

Программа представляет собой согласованный по срокам выполнения

комплекс

нормативных,

правовых,

организационных,

н ау ч н о -

исследовательских

и

методических

мероприятий,

призванных

обеспечить

решение основных задач патриотического воспитания детей и молодёжи.

Реализация Программы будет способствовать повышению уровня

гражданского

воспитания

детей

и

молодёжи,

улучшения

физического

здоровья молодого поколения, повысит их готовность к военной службе.

II. Актуальность проблемы

и необходимость решения её программными методами

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание - это

систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов,

общественных

объединений

и

организаций

по

формированию

у

детей

и

молодёжи

высокого

духовно-нравственного

и

гражданско-патриотического

сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению

гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов

Родины,

службы

в

Вооружённых

Силах

РФ.

Актуальность

поднятой

проблемы очевидна. Патриотизм, как неотъемлемая часть общенациональной

идеи,

должен

стать

основой

сплочения

нации,

возрождения

духовно-

нравственных устоев.

Актуальность проблемы связана:

-

наше

общество

нуждается

в

подготовке

широко

образованных,

высоконравственных

людей,

обладающих

не

только

знаниями,

но

и

прекрасными чертами личности;

- в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный

множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как

позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно

обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только

формирующуюся сферу нравственности;

-

само

по

себе

образование

не

гарантирует

высокого

уровня

духовно-

нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности,

определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим

людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

- вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только

информирует школьника о нормах поведения, но и дают представления о

последствиях

нарушения

норм

или

последствиях

данного

поступка

для

окружающих людей.

III. Цели и задачи программы.

Цели:

-

совершенствование

и

дальнейшее

развитие

системы

патриотического

воспитания

у

детей

и

молодёжи

гражданственности,

патриотизма

как

важнейших духовно- нравственных и социальных ценностей, формирование

верности

конституционному

и

воинскому

долгу

в

условиях

мирного

и

военного

времени,

высокой

ответственности

и

дисциплинированности,

улучшение

физического

здоровья

молодого

поколения,

повышение

готовности к военной службе;

- создание условий для активной, содержательной, системной деятельности

коллектива

педагогов,

учащихся,

родителей

школы

по

становлению

и

личностному

развитию

учащихся

в

процессе

формирования

активной

жизненной позиции и чувства ответственности за свой личный выбор и за

будущее России.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- воспитание личности гражданина- патриота Родины, способного встать на

защиту государственных интересов страны;

- утверждение в сознании и чувствах молодёжи патриотических ценностей,

взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому пролому

России, интереса к истории родного края, к традициям, повышение престижа

государственной, особенно военной службы;

-

создание

условий

для

патриотического

и

духовно-

нравственного

воспитания, интеллектуального, творческого и физического потенциала;

- формирование у молодёжи активной жизненной позиции, готовности к

участию

в

общественно-политической

жизни

страны

и

государственной

деятельности, в улучшении и познании окружающего мира;

-

формирование

здорового

образа

жизни

молодого

поколения,

высокой

готовности к военной службе;

-формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в

части

государственных,

трудовых,

гражданских

и

семейных

законов,

осознание

себя

как

части

правового

государства,

способного

к

сотрудничеству с другими через изучение Конвенции о правах ребёнка;

-развитие нравственных взаимоотношений в семье;

-воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к

культуре своей страны.

IV. Реализация программы рассчитана на 3 года.

Сроки реализации (продолжительность, начало и окончание)

октябрь 2017 года - декабрь 2020 года.

При

реализации

программы

учитываются

возрастные

особенности

детей:

для

детей

начальных

классов

–

это

проведение

мероприятий

с

элементами

игры,

для

среднего

возраста

–

различные

викторины

и

спортивные

соревнования,

для

старшего

звена

–

это

лектории,

беседы,

спортивные

соревнования,

социальные

и

благотворительные

акции,

музейные уроки, спортивные состязания и т.д.

На

всех

стадиях

формирования

гражданских

качеств

личности

решающее значение имеет педагогическое управление.

Программа

духовно-нравственного и

гражданско-патриотического

воспитания

школьников

призвана

обеспечить

ценностно-смысловую

определенность нравственного и гражданского патриотического воспитания.

Программа позволяет всем, кто работает с детьми самого разного возраста,

понять

феномен

«воспитательное

пространство»,

сконструировать

и

смоделировать

воспитательное

пространство

личности,

развернуть

его

в

социальном пространстве школы.

Оценка эффективности реализации Программы

Результативность реализации программы измеряется мерой готовности и

стремлением граждан к выполнению своего гражданского долга во всём

многообразии

форм

его

проявления,

их

умением

и

желанием

сочетать

общественные

и

личные

интересы,

реальным

вкладом,

вносимым

гражданами и обеспечение потребностей, нужд своего Отечества. Конечным

результатом

программы

может

стать

положительная

динамика

роста

патриотизма и интернационализма в Домодедовском районе, обеспечение на

её основе благоприятных условий для духовного и культурного подъёма,

укрепления экономической стабильности района, повышение его авторитета.

V. Программа включает в себя следующие направления

В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и

гражданскому

воспитанию

подрастающего

поколения.

С

принятием

Правительством

Российской

Федерации

государственной

программы

«Патриотическое воспитание граждан РФ» общественные институты, школа

получили

хорошее

подкрепление

своей

деятельности

и

активизировали

работу по патриотическому воспитанию детей.

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в нашей

школе можно определить следующее:

Духовно- нравственное

Осознание

учащимися

в

процессе

патриотического

воспитания

высших

ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений

реальной

жизни,

способность

руководствоваться

ими

в

качестве

определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко - краеведческое

Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на

познание

историко-культурных

корней,

осознание

неповторимости

Отечества,

его

судьбы,

неразрывности

с

ней,

формирование

гордости

за

сопричастность

к

деяниям

предков

и

современников

и

исторической

ответственности за происходящее в обществе.

Гражданско - патриотическое

Воздействует

через

систему

мероприятий

на

формирование

правовой

культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых

событий

и

процессов

в

обществе

и

государстве,

гражданской

позиции,

постоянной

готовности

к

служению

своему

народу

и

выполнению

конституционного долга.

Социально - патриотическое

Направлено

на

активизацию

духовно-

нравственной

и

культурно-

исторической

преемственности

поколений,

формирование

активной

жизненной

позиции,

проявление

чувств

благородства

и

сострадания,

проявление заботы о людях пожилого возраста.

Военно - патриотическое

Ориентировано

на

формирование

у

молодёжи

высокого

патриотического

сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооружённой защите,

изучение русской военной истории, воинских традиций.

Спортивно - патриотическое

Направлено

на

развитие

морально-

волевых

качеств,

воспитание

силы,

ловкости,

выносливости,

стойкости,

мужества,

дисциплинированности

в

процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта

служения Отечеству и готовности к защите Родины.

VI. Система программных мероприятий.

Этапы

реализации

программы

Основные мероприятия

Уча

стни

ки

Ответственные

Подготов

ительный

этап

1. Создание и

программирование работы

творческой группы.

2. Обсуждение и утверждение

программы на педагогическом

совете

3. Изучение научно-

методической литературы

4.Организация работы

семинара по теории и практике

патриотического воспитания

5.Определение концептуальных

положений по изучению

эффективности

воспитательного процесса

6. Проектирование модели

личности выпускника

7. Кадровое обеспечение

реализации программы по

патриотическому воспитанию

школьников

1-4,

5 - 1 1

классы

администрация,

учителя

администрация,

педагоги

администрация,

ШМО

классных

руководителей

администрация

администрация

администрация,

кл. руководители

администрация,

Основной

этап

1.Создание

мониторинга

развития личности

2.Обновление содержания

образования и способов

воспитательной деятельности

по обеспечению развития

личности школьника

3.Ежегодное исследование

эффективности программы.

4.Проведение на базе школы

праздников, семинаров,

выставок, заседаний,

1-4,

5-8,

9-11

классы

администрация,

педагоги

администрация,

педагоги

Зам.директора по

ВР

администрация,

учителя,

учащиеся

администрация,

конкурсов, фестивалей

5.Обобщение педагогического

опыта по патриотическому

воспитанию школьников

6.Обсуждение на педсоветах

проблем, связанных с

обновлением содержания

воспитания учащихся

7.Организация поисковой

работы по сбору материалов о

выпускниках школы

8.Формирование гражданско-

патриотической позиции

учащихся через систему

традиционных дел: традиция

проведения февральских

военно-патриотических

месячников, Вахты памяти,

посвященной Дню Победы, в

рамках которых ежегодно

проводятся смотр песни и

строя, военно-спортивная

игра «Зарница», спортивные

соревнования «А ну-ка,

парни!», «Веселые старты».

Уроки мужества и встречи с

ветеранами, операция

«Поздравительная открытка»,

акция «Живой полк», конкурс

детских рисунков, стихов,

исследовательских работ,

11

класс

1-11

классы

руководители МО

администрация,

учителя

администрация

администрация,

кл. руководители,

учащиеся

администрация,

кл. руководители

рефератов и тематических

газет.

Заключит

ельный

этап

1.Создание банка

инновационных технологий

патриотического воспитания

и обучения школьников

2.Обобщение опыта

эффективных форм

сотрудничества

3.Подготовка диагностико-

аналитических материалов об

итогах реализации программы

4.Проектирование

перспективных путей и

способов дальнейшего

развития ОУ

администрация,

учителя

администрация,

руководители МО,

учителя

администрация,

учителя

администрация

VII. Методические рекомендации.

-программа

предполагает

совершенствование

форм

и

методов

работы

педагогического

коллектива

в

целях

обеспечения

роста

патриотизма

у

учащихся и создание благоприятных условий для духовного и культурного

подъема учащихся.

-администрация школы осуществляет координацию процесса гражданско -

патриотического воспитания в пределах своих полномочий, объединяя все

усилия

в

целях

обеспечения

эффективного

функционирования

системы

гражданско - патриотического воспитания в школе.

-для достижения результатов и решения поставленных задач используется

с л ож и в ш е е с я

с о ц и а л ь н о -п ед а го ги ч е с ко е

п р о с т р а н с т в о школы,

сотрудничество с библиотеками, общественными организациями.

-воспитательная

работа

по

гражданско

–

патриотическому

воспитанию

строится с учетом возрастного критерия.

-при

планировании

работы

учитываются

традиционные,

муниципальные,

региональные,

всероссийские

мероприятия,

связанные

с

юбилейными

и

государственными датами:



участие в мероприятиях и акциях по работе с ветеранами;



шефство за памятниками и захоронениями участников войны;



проведение

фестивалей,

конкурсов

по

патриотической

тематике

организация военно-спортивных игр и туристско-краеведческих слетов;



оформление

школьных

газет,

информационных

бюллетеней

патриотической направленности;



формирование физической культуры личности школьников с учетом их

индивидуальных способностей, состояния здоровья и мотивации;



профилактика

асоциального

поведения

учащихся

средствами

физической культуры и спорта;



уважение к родителям;



участие в ежегодных школьных проектах.

VIII. По завершению программы ожидаются следующие

результаты:

-реализация программы в намеченные сроки.

-стремление к духовному обогащению и развитию;

-сохранение и развитие чувства гордости за свое Отечество и историю

родного края;

-формирование позиций гражданина-патриота России;

-стремление к физическому совершенству и здоровому образу жизни;

готовности к защите Отечества;

- чувство патриотизма, гуманизма и толерантности

-гуманистическое отношение к окружающему миру.

-волонтерское движение;

-историко-патриотические стенды и выставки;

-оформление

школьных

газет,

информационных

бюллетеней

патриотической направленности.

- уважение к родителям

- участие в ежегодных школьных проектах.

Реализация Программы позволит заложить основы:

-

достижения

заданного

качества

гражданско-патриотического

воспитания;

-

обновления

содержания

воспитательной

и

развивающей

работы

школы;

-

обеспечения

преемственности

и

непрерывности

воспитания

и

развития учащихся;

-

формирование

гражданственности

и

патриотического

сознания

учащихся;

-

формирование

предпосылок

к

стабилизации

и

снижению

числа

правонарушений, совершаемых подростками.

Программа

воспитывает

в

детях

любовь

и

преданность

своему

Отечеству,

гордость

за

принадлежность

к

великому

народу,

готовит

к

достойному и самоотверженному служению обществу и государству.

- участие в ежегодных школьных проектах.

IX. Материально-техническая база

1.

Проектно – исследовательская деятельность

2.

Кабинет ОБЖ

3.

Спортивная площадка и спортивный зал

4.

Школьная, районная детская и взрослая библиотека

5.

Медицинский кабинет

6.

ИКТ

7.

Кабинет истории

8.

Школьный музей

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

МАОУ Домодедовская СОШ №10

по реализации программы духовно-нравственного и гражданско-

патриотического воспитания детей и молодежи

№ Название мероприятий

Срок

исполнения

Ответственные

Мероприятия направленные на патриотическое воспитание в урочное

время

1

Проведение уроков в библиотеке

школы, в музеях

Ежегодно

Библиотекарь, учитель

истории, кл.

руководители,

воспитатели

2

Проведение интегрированных

уроков истории, ОБЖ,

литературы по патриотической

тематике

Ежегодно

Учителя истории,

литературы,

кл. руководители,

воспитатели

3

Предметные декады истории,

литературы, ОБЖ, физкультуры

ежегодно

Учителя истории,

литературы, ОБЖ,

физкультуры

4

Проведение конкурсов на

лучший реферат, сочинение,

рассказ, стихотворение

ежегодно

Учителя истории,

литературы,

кл. руководители,

воспитатели

Внеурочная деятельность как условие воспитание патриотизма у

школьников

Проведение массовых школьных мероприятий

1.

Мероприятия, посвященные

Победе в Великой

Отечественной войне

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

2

Мероприятия, посвященные Дню

защитника Отечества

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

3

Мероприятия, посвященные

воинам - интернационалистам

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

4.

Организация встреч школьников

с бывшими военнослужащими

ежегодно

Заместитель директора

по ВР, кл.

руководители,

воспитатели

5

Конкурс рисунков и выставки:

«Они сражались за Родину»,

«Ничто не забыто, никто не

забыт» , «У войны не женское

лицо»

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

6

Проведение смотров песни и

строя

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

7

Привлечение родителей к

проведению общешкольных

мероприятий

ежегодно

Заместитель директора

по УВР

8

Проведение операции «Забота»:



поздравление ветеранов

войны и труда; тимуровская

работа .

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

9

Встреча с ветеранами войны и

героями тыла

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

10

Мероприятия, посвященные

спортсменам , спортивным

играм.

ежегодно

Заместитель директора

по ВР. учителя

физкультуры

11

Классные часы, беседы, лекции,

утренники, праздники на военно-

патриотические темы.

ежегодно

Кл. руководители,

воспитатели

12

Мероприятия, посвященное

спортсменам выпускникам

ежегодно

Учителя физкультуры,

школы «Спорт в моей жизни».

13

Акция «Живой полк»

ежегодно

Заместитель директора

по ВР,

кл. руководители,

воспитатели

Физкультурно-оздоровительная и военно-спортивная деятельность

1

Проведение Дня здоровья

ежегодно

Учителя физкультуры,

2

Проведение соревнований по

мини-футболу, волейболу,

баскетболу.

ежегодно

Учитель физкультуры

3

Проведение первенства по легкой

атлетике

ежегодно

Учитель физкультуры

4

Проведение военно-спортивной

игры «Зарница»

ежегодно

Учитель физкультуры,

истории, ОБЖ, классные

руководители,

воспитатели

5

Проведение конкурса

«Безопасное колесо»

ежегодно

Учитель физкультуры,

ОБЖ, классные

руководители

6

Участие в районных,

республиканских и

Всероссийских соревнованиях

ежегодно

Учителя физкультуры,

ОБЖ, воспитатели

Краеведение

1

Мероприятия, посвященные Дню

освобождения от немецко-

фашистских захватчиков

Январь-

февраль

Заместитель директора по

ВР,

кл. руководители,

воспитатели

2

Встречи с интересными людьми

ежегодно

Кл. руководители,

воспитатели

3

Проведение конкурсов

сочинений, рисунков, викторин

на темы «Моя родословная»,

«Край родной», «Моя малая

Родина»

ежегодно

Учителя русского языка и

литературы, ИЗО,

воспитатели

4

Экскурсии, походы по местам

Боевой Славы

ежегодно

Учитель физкультуры,

истории, классные

руководители, воспитатели

5

Создание альбомов о родном

крае

ежегодно

Заместитель директора по

ВР,

кл. руководители,

воспитатели

6

Вахта памяти «Спасибо деду за

Победу»

ежегодно

Заместитель директора по

ВР,

кл. руководители,

воспитатели

Методическое обеспечение

1

Создание видеофонда, DVD, для

проведения классных часов

ежегодно

Заместитель директора по

ВР

2

Создание СD – и аудифонда

ежегодно

Учитель информатики

3

Организация подписки на

периодические издания

ежегодно

Библиотекарь

4

Разработка сценариев

традиционных школьных

праздников

ежегодно

Заместитель директора по

ВР

5

Освещение опыта работы школы

в средствах массовой

информации

ежегодно

Редактор школьной газеты

6

Подведение итогов

ежегодно

Заместитель директора по

ВР

Наша

школа

–

это

воспитательная

система,

приоритетными

направлениями которой являются:



гражданско-патриотическое, нравственное становление личности;



пропаганда здорового образа жизни;



ф о р м и р о в а н и е

л и д е р с к и х

к ач е с т в

ч е р е з

ш ко л ь н о е

самоуправление;



ранняя профессиональная ориентация учащихся;



организация досуговой деятельности;



партнёрство с родительской общественностью.

В

школе

развит

блок

дополнительного

образования,

существует

достаточно высокий уровень комфортности среды, позволяющий опираться

на

личную

мотивацию

ребёнка

и

развивать

инд ивид уа льный

образовательный маршрут ученика.

Школа занимается вопросами этического и нравственного воспитания.

Практическая

значимость

этой

программы состоит

в

том,

что

её

реализация в системе позволяет осуществлять систему профилактики, ранней

диагностики и предупреждения комплекса психологических и социальных

проблем учащихся, осуществлять план мероприятий в учебное и внеурочное

время.

Разработана

и

успешно

функционирует

система

внеклассной

деятельности школьников.

Законодательно-нормативное

обеспечение.

Методологическая

основа

деятельности:



Конституция РФ



Федеральный

закон

«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;



Федеральный закон «О свободе совести и религиозных объединениях»

от 26.09.1997 № 125-ФЗ (ред. от 06.07.2016);

-

Постановление

Правительства

РФ

от

04

октября

2000

года

№

751

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации».



Международная конвенция "О правах ребенка" 1989 г.



Закон РФ "Основы законодательства РФ о культуре» от 9 октября 1992

г. № 3612



Федеральный

закон

«О

санитарно-гигиеническом

благополучии

населения» № 52-ФЗ от 30.03.1999г.



Г и г и е н и ч е с к и е

т р е б о в а н и я

к

у с л о в и я м

о б у ч е н и я

в

общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02 от 28.11.2002г.



Концепция

государственной

политики

в

области

духовно-

нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их

нравственности.



Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности

гражданина России.



Устав МАОУ СОШ № 10.



другие законодательные акты и нормативные документы, касающиеся

сфер образования и культуры.

Общенаучный

уровень

составляют:

психолого-педагогические

положения

теории

деятельности

(Л.С.

Выготский,

П.Я.

Гальперин,

А.Н.

Леонтьев, Д.Б. Эльконин), исследования по пониманию сущности готовности

к деятельности (В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, K.M. Дурай-

Новакова).

Технологический

уровень:

исследования

в

области

здоровья

и

валеологического образования (Г.К. Зайцев, Ю.П. Лисицин, В.П. Петленко,

Л.Г. Татарникова, З.И. Тюмасева), здоровьесберегающие технологии (O.A.

Бутакова,

С.К.

Смирнов,

В.В.

Стригин,

Т.М.

Резер),

концепции

здоровьесбережения (H.H. Куинджи, Н.В. Никитин, С.Г. Сериков).

Понятие

«Нравственная

воспитанность»

мы

рассматриваем

как

комплексных

нравственных

качеств

личности,

отражающих

взаимосвязь

нравственного сознания, чувств и поведения личности.

Под

воспитанностью

как

качеством

личности

подразумевается

сформированность

привычки

и

устойчивость

навыков

нравственного

поведения по отношению к людям и окружающей действительности.

Осознанное проявление воспитанности руководит человеком в его общении

с другим, построением отношений в семье, коллективе, обществе в целом.

Стержневой основой воспитанности человека является уважение к другим и

доброжелательное

отношение

к

окружающим,

составляющим

основу

гуманизма.

Программа определяет действия участников, их целевые ориентиры к

определению совместной деятельности:



Воспитание этической культуры, формирование духовно-нравственных

ценностей.



Воспитание

гражданственности, патриотизма, верности Отечеству,

готовности быть полезным обществу и государству.



Воспитание уважения

к традициям,

культурному и историческому

прошлому и настоящему «малой Родины» и России.



Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека.



Воспитание

трудолюбия,

творческого

отношения

к

учению,

труду,

жизни.

Система воспитания этической культуры школьников

в МАОУ СОШ № 10









































СПОСОБ ВЫЯВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ЯДРА ЛИЧНОСТИ

Структурные компоненты системы

Внеурочная деятельность

этической

направленности

Урок

«Этическая грамматика»

Повседневная методика

этического заряда

Методика:

взаимосвязь

нравственного

просвещения

с

деятельностными

формами

организации детей

Принцип

построения:

взаимосвязь

знания, чувства,

поведения

Содержание:

простые нормы

нравственности

Цель:

нравственное развитие личности

Средство:

активизация нравственного потенциала

личности

Гуманность

(отношение к другим

людям)

Чувство собственного

достоинства

(отношение к

себе)

Ответственность

(отношение к своему слову,

делу, поступку, предвидение

его последствий)

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ

НА НРАВСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ

НА ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ СФЕРУ

НА ПОВЕДЕНИЕ

НА НРАВСТВЕННУЮ ОЦЕНКУ И САМООЦЕНКУ

ПРОЦЕСС НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

№ Структурные

компоненты

Этапы

1

Начало процесса.

Создание поля этического

взаимодействия

в

сфере

п р о с т ы х

н о р м

нравственности.

Нравственное

ориентирование

личности

средствами

накопления,

насыщения

учащихся

нравственными

знаниями,

эмоционально

окрашенными

формами

включения в деятельность.

2

Движущий

механизм

процесса.

Методическое

обеспечение

взаимодействия

в

сфере

п р о с т ы х

н о р м

нравственности.

Эмоционально-образное сосредоточение

учащихся на нравственных ориентирах

через накопление эмоциональных реакций,

действий, утверждающих нравственное

начало личности.

Расширение и углубление нравственных знаний и представлений

Накопление опыта

эмоциональных реакций на

слова, чувства и поступки

другого

Создание условий для

повышения авторитет

морали

Обеспечение состояния

комфортности в системе

общения. Накопление опыта

достойного предотвращения

конфликтов и выхода из них.

Создание ситуаций успеха и

способов реализации себя

Накопление опыта

поведения согласно

нравственной норме

Накопление опыта поведения с

позиции уважения и

доброжелательного

отношения к

другому

Формирование потребности

в самосовершенствовании

Формирование адекватной

самооценки

Развитие потребности в

нравственной оценке

и

самооценке

3

Содержание процесса.

Расширение

этического

п р о с т р а н с т в а

д л я

подготовки

и

реализации

нравственно

ориентированного

опыта

поведения учащихся.

Концентрация развившихся нравственных

представлений, чувств школьников через

стимулирование их внутренних на

нравственном выборе.

4

Цель процесса.

Личностное действование

учащихся в этическом

пространстве с

выверенными критериями

нравственного

самоопределения.

Создание педагогических условий для

нравственного самоопределения

школьников, нравственной самооценки

через актуализацию нравственного

потенциала личности.

5

Результата процесса.

Обретение

школьниками

нравственно

ориентированного

«Я»,

с т р е м л е н и е

к

самосовершенствованию.

Развитие формирующейся потребности

школьников в нравственном

самосовершенствовании через создание

условий реализации его субъектной

позиции.

СОДЕРЖАНИЕ РЕЗУЛЬТАТА ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

ЛИЧНОСТИ

ДИАГНОСТИКА ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

- развитие нравственных представлений и знаний,

-нравственное содержание эмоционального отклика на состояние другого

человека, развитие чувства эмпатии,

- моральное содержание нравственного выбора,

- адекватность самооценки,

-направленность на самосовершенствование.

Сознательная нравственная

регуляция поведения.

Самоконтроль, совестливость

Способность к

осознанному

нравственному выбору

Осознание ценности собственной

личности, значимости «Я». Потребность

в нравственном

самосовершенствовании

Практическое решение проблемы нравственного воспитания

1 блок.

Учебная деятельность.

1. Курс «Основы светской этики» в 4 классе

Содержание программы

(все учебные занятия проводятся в игровой форме, в интерактивном режиме,

в основе – социально-образовательные учебные мини-проекты)

В плане:

1.

Введение.

Духовные

ценности

и

нравственные

идеалы

в

жизни

человека и общества. Россия – наша Родина.

2. Основы светской этики.

1. Что такое светская этика?

2. Мораль и культура.

3. Особенности морали.

4. Добро и зло.

5. Добродетели и пороки.

6. Свобода и моральный выбор человека.

7. Свобода и ответственность.

8. Моральный долг.

9. Справедливость.

10. Альтруизм и эгоизм.

11. Дружба.

12. Что значит быть моральным?

13.

Род

и

семья

–

исток

нравственных

отношений

в

истории

человечества.

14. Понятие о нравственном поступке.

15. Золотое правило нравственности.

16. Стыд, вина, извинение.

17. Честь и достоинство.

18. Совесть.

19. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.

20. Понятие об этикете.

3. Духовные ценности многонационального народа России.

1. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального

народа России.

2. Выступления учащихся по темам (защита проектов):

- Как я понимаю православие?

- Как я понимаю ислам?

Поэтапные методики изучения личности

в логике этических занятий с детьми

(курс «Этическая грамматика»)

Поэтапные педагогические срезы по

запланированному комплексу методик

- Как я понимаю иудаизм?

- Как я понимаю буддизм?

- Что такое этика?

- Значение религии в жизни человека и общества.

- Памятники религиозной культуры (город, край, регион).

- Моё отношение к миру.

- Моё отношение к людям.

- Моё отношение к России.

- С чего начинается Родина.

- Герои России.

- Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества.

- Мой друг.

3. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя

гражданского

мира

и

согласия»

(народное

творчество,

стихи,

песни,

кухня народов России и Северного Кавказа).

Проведение занятий предполагает коллективные (тематические недели,

встречи с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурсы плакатов),

групповые (экскурсии,

походы

по

памятным

местам,

тематические

викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка образовательных

проектов), индивидуальные (сообщение на определённую тему)

2. Курс «Этическая грамматика»: 1-4 класс (в рамках классного часа), 5-

8, 10-11 классы.

Преподавание

курса

осуществляется

в

рамках

спецкурса

или

тематического классного часа. Поурочное планирование в соответствии с

требованиями

в

наличии.

Каждое

занятие

сопровождается

эпиграфом,

который является ключевой фразой для беседы.

Формы проведения учебных занятий.



Учебное занятие (спецкурс)



Классный час



Час развития



Тематическая общешкольная линейка



Тренинг (с приглашением специалистов)



Тематические очные и заочные экскурсии



Разработка и реализация социальных проектов



Моделирование бытовых ситуаций с поведенческим аспектом.



Психологическая игра.

Образцы содержания программы по отдельным классам:

4 класс (18 часов)

I блок. Быть воспитанным – что это значит…

1.

Вежливость

как

основа

воспитания.

(Этические

нормы

поведения

в

общении с окружающими).

2.

Гражданина

быть

достойным.

(Этика

поведения

–

одно

из

отличий

человека

как

представителя

своей

страны.

Поведение

школьника

–

характеристика его воспитанности, лицо семьи, школы)

3.

Точность, аккуратность, обязательность.

4.

Не сладок плод бездельного досуга.

5.

Внешняя и внутренняя воспитанность человека.

II блок. Этика и этикет.

1.

Этические нормы этикета. Правила на каждый день.

2.

Этические нормы поведения за столом.

3.

Дома и в гостях.

4.

В школе ты хозяин и гость.

III блок. Об умении думать о других.

1.

Ты живёшь среди людей.

2.

Добротой себя измерь.

3.

Чью старость утешил.

4.

Раздели печаль и радость другого.

5.

О матерях можно говорить бесконечно.

6.

Умей быть благодарным.

7.

Завтрашний характер – в сегодняшнем поступке.

8.

Береги всё живое.

9.

Расскажи

мне

обо

мне.

(Нравственная

оценка

каждого

с

позиций

требований этики).

IV блок. До дружбы нужно вырасти.

1.

Дружба начинается с улыбки.

2.

Одноклассник, товарищ, друг.

3.

Отчего бывает одиноко. Чтобы быть понятым.

4.

Дружили мальчик с девочкой.

5.

«Без друзей меня чуть-чуть…»

6 класс

Разделы «Этической грамматики» 6 класса предполагает следующую логику

развития знаний учащихся их представлений и опыта поведения:

1.

О правилах вежливого человека.

-Оглянись внимательно вокруг.

-Учись быть самим собой.

-Гражданином быть обязан.

-Приглашение к зеркалу.

2.

Этикет в твоей жизни.

- Твой стиль поведения.

-Мальчики, девочки.

-Поиграем и подумаем.

- Когда какое слово молвить.

3.

Добру откроется сердце.

-Доброта и доброжелательность.

-«Поспешай делать добрые дела!»

- «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки».

- Родительский дом.

-Любите ваших матерей.

- О тех, кто сердце отдал людям.

-Умей быть щедрым.

- Добрыми делами славен человек.

4.

Кто в дружбу верит горячо. Об умении понять другого.

- Присмотритесь друг к другу.

- Подарок коллективу.

- Я, ты, мы…

-Не хуже других.

- Скажи себе сам.

- «Храни достоинство своё повсюду, человек…».

7 класс

Раздел 1. Основы порядочности.

- Познай себя.

- В тебе взрослеет гражданин.

- Где нет труда. Сады там не цветут.

- О порядочности.

- Наедине с собой.

Раздел 2. Традиции этикета.

- Основные требования этикета.

- Речь и этикет.

- Тон делает музыку.

- Советы одинаковые и разные.

- Чтобы быть привлекательным.

Раздел 3. Без добрых дел нет доброго имени.

- истоки доброты.

- Торопись обрадовать.

- Чувство причастности.

- О культуре чувств.

- Уголок Отчизны – отчий дом.

- Поговори со мною, мама.

- Что хранит твоя память.

- Праздник благодарности.

- А каков же я?

4 раздел. Один за всех и все за одного.

- Юмор – дел серьёзное.

- О достоинстве.

- Подарок коллективу.

- Пожелания мальчикам и девочкам.

- Быть чувства достойным.

- «Открой свое небывалое». (М.Пришвин)

Заключение. Сотвори себя заново. (Педагогическое напутствие).

8 класс

Раздел 1. Культура общения – способ организации жизни.

1. Роскошь и нищета общения.

2. Психологический практикум общения.

3. Как чувство наше отзовётся.

4. Нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать.

5. Отойди от зла и сотвори благо.

6. Не добро быть человеку единому.

Раздел 2. Этикет в нашей жизни.

1. Из чаши мудрости испей.

Азы народного этикета.

Об истинно высоком праве судить мы по манерам вправе.

Приходим мы не наедаться, а повидаться.

Что для кого существенно.

Важные мелочи повседневного этикета.

Скажи себе сам.

Раздел 3. Глаголь добро – добро есть жизнь.

1. Добродетель требует усилий.

Жить с достоинством – что это значит.

Если слышать голос совести. Жизнь как деяние.

Живая душа о жизни думает.

Судьба и Родина едины.

Живите долго, праведно живите.

Раздел 4 Человек – мера всему.

1. Полюби себя – полюбишь другого.

2. Быть благодарным – ценить благо.

3. Такт – разум сердца.

4. Сберечь обязаны различье, данное природой.

5. Сущность свою сохраните навек.

6. Опасайтесь потерять друзей.

Заключение «Люди милые, примите в человечество меня!»

9 класс

1. Вводный. «Вся мудрость жизни в теплоте, которую даришь людям».

1 раздел.

1. Секреты уверенности в себе. О счастье и о себе. (Тест «Насколько вы

довольны жизнью»).

2. Сила жизни. Тест «Довольны ли вы собой?»

3. Как придать себе уверенности. Десять простых правил.

4. Как исцелить свою жизнь. Психологический практикум.

5. Путь к самовыражению. Тест «Как вы к себе относитесь?»

6. Разум – ваша главная собственность. Анкетирование.

7.Выбирайте свою судьбу. Тест «Способны ли вы решать свои проблемы?»

Раздел 2. Определение себя в мире.

1. О чертах характера, темперамента. Тест «Темперамент», «Ваш характер».

2. Привычка и воля. Тест «Способны ли вы решать свои проблемы?».

3. Принцип единства слов и дела.

4. Человек как субъект жизни.

5. Этико-психологическая игра «Эстафета смыслов».

3 раздел «Этикет».

1. О такте и вкусе.

2. Культура общения.

3. О внешнем облике и умении держать себя.

4. Культура речевого общения.

5. О столовом этикете.

6. Культура быта. Ваш дом и быт.

7. По одежде встречают. Твой стиль.

8. Для здоровья и красоты.

10-11 классы.

Программы курса «Из истории этической мысли».

(Курс преподаёт учитель истории и обществознания).

Каждое

учебное

занятие

сопровождается

изречением,

высказыванием

философа,

выдающегося

деятеля,

которое

позволяет

построить

продуктивный учебный диалог (полилог) на тему.

Виды деятельности:

1. Эвристические лекции.

2.Образовательные мини-проекты.

3. Уроки – диспуты.

4. Уроки-дискуссии.

5. Урок – диалог.

6. Ролевая игра.

(Все занятия проходят в интерактивном режиме).

Содержание программы.

1 тема. Поступок. Подвиг. Сподвижничество.

- Нравственный поступок в истории этической мысли.

- Как возможен нравственный поступок.

2 тема. Свобода и необходимость.

- Понятия «свобода» и «необходимость» в истории этической мысли.

- Существует ли судьба? Как возможна нравственная свобода?.

3 тема. Индивид. Индивидуальность. Личность.

- Понятие личность в различных культурах.

- Как возможна личность?

4 тема. Закон. Принцип. Заповедь.

- Нравственный закон в истории этической мысли.

- Как возможен нравственный закон?

- Из чего должен исходить моральный закон: из частного или из общего?

5 тема. Пространство и время.

- Понятия «пространство» и «время» в истории этической мысли.

-

Каким

образом

время

и

вечность

сопричастны

нравственной

жизни

человека?

- Каким образом пространство сопричастно нравственной жизни человека?

6 тема. Добро и зло.

- Понятия в истории этической мысли.

- Как возможно добро?

- Может ли зло быть движущей силой истории и прогресса?

- Возможен ли компромисс между добром и злом?

7 тема. Удовольствие. Наслаждение. Экстаз. Страдание.

- Понятия в истории этической мысли.

- Может ли наслаждение стать универсальным моральным принципом?

- Каким может быть духовное наслаждение?

Человек рождается на страдание, чтобы как искры устремляться вверх?

8 тема. Дух. Душа. Тело.

- Понятия в истории этической мысли.

- Что есть душа по Сократу?

- Может ли «плотское тело» стать «телом духовным»?

9 тема. Гармония. Дисгармония.

- Понятия в истории этической мысли.

- Есть ли в мире «предусмотренная гармония»?

- Осуществима ли идея соборности в этом мире? (русские философы).

10 тема. Идеалы и утопия.

- Как возможно существование идеала?

- Какие идеалы становятся антиидеалами?

- Всегда ли идеалы и кумиры совпадают?

11 тема. Вера и сомнение.

- Понятия в истории этической мысли.

- Как сомнение причастно нравственной жизни человека?

- Может ли сомнение играть конструктивную роль в жизни человека?

- Во что или кому можно верить?

12 тема. Любовь и ненависть.

- Понятия в истории этической мысли.

- Как возможна нравственная (духовная) любовь?

- Всегда ли ненависть безнравственна?

- И любить и быть мудрым невозможно?

13 тема. Надежда и отчаяние.

- Понятия в истории этической мысли.

- Всегда ли надежда связана с будущими ожиданиями?

14 тема. Жизнь и смерть.

- Понятия в истории этической мысли.

- Всегда ли цель и смысл жизни совпадают?

- Когда логика жизни ведёт к её отрицанию?

-Жизнь – это «кладбище» неиспользованных возможностей?

15 тема. Быт и бытие.

- Понятия в истории этической мысли.

- Всегда ли я есть, когда живу?

- Когда быт и бытие совпадают?

- Быть или казаться?

- Быть значит отличаться?

16 тема. Эгоизм. Индивидуализм. Альтруизм.

- Понятия в истории этической мысли.

- Может ли эгоизм быть нравственным?

- Без эгоизма у человека нет головы, а без альтруизма нет сердца…

17 тема. Мораль и нравственность.

- Понятия в истории этической мысли.

- Может ли быть моральным, но безнравственным?

18 тема. Истина и ложь.

- Понятия в истории этической мысли.

- Как возможна истина? Что есть истина?

- Существует ли ложь во благо?

- Самая опасная ложь – это слегка извращённая правда?

19 тема. Дружба и предательство.

- Понятия в истории этической мысли.

- Нет врага страшнее, чем бывший друг?

- Исключает ли любовь дружбу?

20 тема. Великодушие и малодушие.

- Понятия в истории этической мысли.

- Когда душа вмещает рай и ад?

21 тема. Понятия «Я» и « Другой».

- Я есть, когда есть ты.

- Есть ли что-то выше человека?

22 тема. Достоинство и бесчестье.

- Понятия в истории этической мысли.

- Что значит быть благородным?

- Устарели ли понятия: честь и достоинство?

23 тема. Счастье и несчастье.

- Проблема счастья в истории этической мысли.

- Человек рождается для счастья, как птица для полёта?

24 тема. Цель и средство.

- Понятия в истории этической мысли.

- Могут ли цели оправдывать средства?

25 тема. Конечное и бесконечное.

- Понятия в истории этической мысли.

- Может ли бесконечное воплощаться в человеческой жизни?

26 тема. Символ и образ.

- Роль понятий в истории этической мысли.

- Можно ли встретиться с истиной помимо образа и символа?

27 тема. Нация и национализм.

- Понятия в истории этической мысли.

- Обсуждение проблемы в современном аспекте.

2 блок. ВНЕУЧЕБНЫЙ БЛОК

Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители,

вожатая.

1.

Разработка учебно-методических пособий, рекомендаций, разработок и

иных

материалов

в

рамках

учебно-воспитательного

процесса

по

Программе

«Аксиолого-компетентностный

подход

в

формировании

социально

значимых

компетентностей

и

духовно-нравственных

ценностей в условиях развивающейся образовательной среды».

2.

Проведение в рамках предметных и методических недель мероприятий,

содействующих

духовно

–

нравственной

и

физической

культуре

школьников;

3.

Посещение выставок,

музеев, театров, библиотек, кинотеатров и иных

учреждений в рамках изучаемых тем предметных циклов;

4.

Поведение экскурсий по местам культурного и духовного наследия в

рамках изучаемых тем предметных циклов;

5.

Разработка творческих и научно - исследовательских работ и проектов в

сфере духовно - нравственного и физического воспитания;

3 блок. Воспитательная деятельность

Ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители,

педагоги-психологи, старшая вожатая.

1.

Реализация комплексной программы воспитательной работы и психолого-

педагогического сопровождения;

2.

Включение

в

воспитательный

план

работы

школы

мероприятий,

содействующих

духовно

–

нравственной

и

культуре

школьников

и

пропаганде здорового образа жизни;

3.

Включение

вопросов,

тем,

блоков

календарно

–

тематического

планирования

в

документацию

и

работу

системы

дополнительного

образования по вопросам духовно – нравственной культуры и здорового

образа жизни;

4.

Реализация образовательной программы в 1-4 классах «Учимся жить в

мире» по формированию толерантности в образовательном пространстве

школы (составитель: зам директора по ВР, психолог Н.В. Божко).

5.

Реализация социально-образовательных проектов:

- От добрых мыслей и чувств к поступкам… (воспитание нравственного

чувства и этического сознания субъектов образовательного процесса).

-

Моя

малая

родина:

отчизне

посвятим

души

прекрасные

порывы!

(гражданско-патриотическое

и

социально-экологическое

направление,

краеведение).

- Здоровый дух в здоровом теле… (воспитание здорового образа жизни).

- Красотой спасётся мир (эстетическое направление).

Содержание программы

«Учимся жить в мире. Этические законы общения и толерантности».

Ответственные

за

реализацию

программы:

классные

руководители,

психолог школы, зам директора по ВР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работая с детьми в начальной школе, очень важно создать безопасную

среду, где дети могут не только исследовать окружающий их мир, но и

открывать свой внутренний мир эмоций и изучать человеческие отношения.

Актуальность данной программы связана с тем, что сегодня на первый

план

выдвигаются

ценности

и

принципы,

необходимые

для

общего

выживания

и

свободного

развития

(этику

и

стратегию

ненасилия,

идею

терпимости

к

чужим

и

чуждым

позициям,

ценностям,

культурам,

идею

диалога

и

взаимопонимания,

поиска

взаимоприемлемых

компромиссов

и

т.п.).

«Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и

ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации

принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в

1995 году.

Толерантность

–

это

миролюбие,

терпимость

к

этническим,

религиозным,

политическим,

конфессиональным,

межличностным

разногласиям,

признание

возможности

равноправного

существования

«другого».

Толерантность

–

это

человеческая

добродетель: искусство жить в

мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом,

не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это

не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на

основе признания иного.

Признание - это способность видеть в другом именно другого, как

носителя

других

ценностей,

другой

логики

мышления,

других

форм

поведения.

Принятие

-

это

положительное

отношение

к

таким

отличиям.

Понимание - это умение видеть другого из нутрии, способность взглянуть на

его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения

учителя

и

ученика,

сущность

которого

сводится

к

таким

принципам

обучения,

которые

создают

оптимальные

условия

для

формирования

у

обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают

фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии -

способ

выживания

человечества,

условие

гармоничных

отношений

в

обществе.

Каждый

день

предоставляет

нам

большое

количество

ситуаций,

которые помогают детям узнать о жизни и о том, какое место занимают в ней

люди. Все это дает возможность детям понять самих себя и окружающих.

Мощным

обучающим

эффектом

обладают

игры.

Во

время

игры

можно

способствовать тому, чтобы дети развивали свои социальные навыки, среди

которых и такие аспекты человеческих отношений, как умение давать и брать.

Приобретая опыт в социальной лаборатории, которой является любой детский

коллектив,

дети

узнают

о

последствиях

сострадания

и

жестокости,

сотрудничества и соперничества. Многие ситуации можно запланировать и

воссоздать

в

классе

в

небольших

группах

детей.

В

этих

более

структурированных

ситуациях

можно

обучить

детей

навыкам,

используя

которые, они могли бы мирно и плодотворно сосуществовать с другими

людьми. Групповой опыт предоставляет детям безопасную среду, в которой

они могут наблюдать, пробовать применять новые навыки и практиковаться в

том, что они изучили.

Сочетая разные виды деятельности с моделируемыми

ситуациями, мы можем создать мощную и действенную обучающую среду,

которая способствовала бы дружбе, состраданию, сотрудничеству и доброте.

Цель и задачи программы:

Цель: формирование высокой самооценки и навыков эффективных

взаимоотношений.

Ее

достижение

становится

возможным

через

решение

следующих

задач:

1.

Предоставить

каждому

ребенку

возможность

почувствовать

себя

частью коллектива.

2. Формирование понятий дружба, друг.

3. Формирование умения работать в коллективе, сотрудничать.

4. Расширение знаний об основных человеческих эмоциях: счастье,

грусть, гнев, страх.

5. Развитие эмпатии - умение с состраданием относиться к другим

людям, которые испытывают эмоционально трудные моменты.

6. Развитие рефлексии - умение анализировать свои поступки, мотивы;

внутренняя работа над своим «я».

7.

Формирование

дипломатичного

подхода

по

отношению

к

людям

разного возраста; развитие таких качеств личности как: деликатность,

уважительность, великодушие, взаимопомощь.

8. Воспитание толерантности.

Определяя

стратегию

и

содержание

деятельности,

стиль

взаимодействия

всех

участников

реализации

программы,

необходимо

руководствоваться следующими принципами:



Принцип первый – единство коррекции и развития. Это значит, что

решение о необходимости коррекционной работы принимается только на

основе

психолого-педагогического

анализа

внутренних

и

внешних

условий развития ребенка.



Принцип

второй

– единство

возрастного

и

индивидуального

в

развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте

его

возрастного

развития.

Существуют

возрастные

ориентиры

нормального

развития.

Под

нормальным

развитием

понимают

гармоничное психическое развитие, соответствующее возрасту.

Принцип третий – единство диагностики и коррекции развития. Задачи

коррекционной работы могут быть поняты и поставлены только на основе

полной



диагностики и оценки ближайшего вероятностного прогноза развития,

который определяется исходя из зоны ближайшего развития ребенка.



Принцип четвертый – деятельностный. Этот принцип определяет выбор

средств, путей и способов достижения поставленной цели.



Отсюда принцип пятый – мобилизационный. Мобилизация движущих

сил

развития

происходит

у

ребенка

тогда,

когда

он

чувствует,

что

взрослый верит в него, доверяет ему, включает его в решение все более и

более трудных задач и проблем. У М.М. Пришвина есть очень тонкое

высказывание: тот человек, кого ты любишь во мне, конечно, лучше

меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя.

Содержательные основы программы «Учимся жить в мире»



разнообразит внешкольную деятельность детей; охватит следующие

стороны

воспитания:

нравственное,

эстетическое,

психологическое,

физическое, трудовое;



соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и

индивидуального развития младшего школьника;



способствует

партнерскому

сотрудничеству

между

учителями

и

родителями;



ориентируется на местные особенности и социальную обстановку;



реализация

содержания

будет

способствовать

развитию

социальных

навыков

младшего школьника, более мягкому протеканию процесса

адаптации при смене ведущего вида деятельности, попадания ребенка в

новую социальную среду, закрепления за ним новых обязанностей.

1 класс

Цель: формирование у детей таких важных навыков как общение и

дружба.

Для реализации поставленной цели выдвигаются следующие задачи:

1. Обучающие:

-

познакомиться и подружиться с одноклассниками;

-

уметь представлять себя;

- знать секреты речевого этикета;

- владеть культурой поведения и общения;

2. Развивающие:

-

развивать у детей элементарные социальные навыки.

3. Воспитательные:

- создать ситуацию успешности, способствующую формированию у детей

положительных эмоций.

- оказывать помощь детям в преодолении психологических трудностей, в

определении своих возможностей.

- способствовать адаптации учащихся.

К концу 1-го года дети будут знать:

-

всех

детей

в

классе,

имена

и

фамилии,

особенности

характера

одноклассников.

будут уметь:

-

устанавливать доверительные взаимоотношения.

2 класс

Цель: научить детей различать чувства и эмоции, выражать свои самые

сильные чувства позитивным способом, развивать чувство эмпатии.

Для реализации поставленной цели выдвигаются следующие задачи:

1.Обучающие:

- познакомить детей с основными эмоциями;

- знать секреты речевого этикета;

2.Развивающие:

-

развивать навыки социализации.

3.Воспитательные:

-

формировать

представление

о

добре

и

отзывчивости,

честности,

сострадании, сочувствии, толерантности.

К концу 2-го года дети будут знать:

-

основные эмоции и чувства

будут уметь:

-

уметь различать эмоции, чувства;

-

выражать

свои

самые

сильные

чувства

позитивным

способом,

развивать чувство эмпатии.

-

осмысленно

воспринимать

и

анализировать

ситуации,

поведение

людей, мотивы поступка;

-

выражать свои самые сильные чувства позитивным способом.

3 класс

Цель: научить детей осознанию общих целей, совместной работе

по достижению этих целей и тому, как разрешать конфликты мирным

путем. Развивать чувство толерантности.

Для реализации поставленной цели выдвигаются следующие задачи:

1.

Обучающие:

-

Познакомить с основами конфликтологии;

-

Познакомить с конструктивными способами взаимодействия

2.

Развивающие:

-

Развивать эмоциональную отзывчивость, толерантность.

3.

Воспитательные:

-

формирование эмпатии, способности сопереживать, сочувствовать.

К концу 3-го года дети

будут знать:

-

слово сотрудничество;

-

как

работать

вместе

с

другими

над

решением

проблемы

или

для

достижения общей цели;

будут уметь:

-

менять свое поведение для удобства другого человека;

-

демонстрировать осознание целей другого человека;

-

вносить предложения по разрешению конфликта;

-

предполагать последствия поведения других людей;

-

анализировать соответствующие конфликту обстоятельства.

4 класс

Цель: развивать в детях способность принимать, предлагать и

просить о доброте.

Для реализации поставленной цели выдвигаются следующие задачи:

1.Обучающие:

-

познакомить

детей

с

понятиями:

забота,

доброта,

взаимопомощь,

бережность, взаимодействие, спасение.

2. Развивающие:

-

развивать способность принимать, предлагать и просить о доброте.

3. Воспитательные:

-

формирование

потребности

помогать,

заботится,

ухаживать

за

растениями, животными, человеком;

-

формирование бережного отношения к окружающей среде.

К концу 4-го года дети

будут знать:

-

основные потребности растений, животных, людей; осваивает простые

действия по уходу за растениями, животными, людьми;

-

и понимает слова: здоровый, больной, раненый, ухаживать, заботиться;

описывает действия, направленные на восстановления здоровья после

болезни или несчастного случая; овладевает простыми навыками по

облегчению страдания и восстановлению здоровья;

-

и

понимает

различие

между

«мое»,

«твое»,

«наше»;

испытывает

удовлетворение от обладания собственностью; спокоен за свои вещи;

жертвует своими вещами, отдавая их тем, кому они нужны;

-

и

осознает

губительные

последствия

беспечного

или

агрессивного

поведения по отношению к окружающей среде, растениям, животным и

людям;

будут уметь:

-

оценивать окружающую среду, растения, животных, людей; может

мотивировать других на достижение какой - то цели; выражает свое

восхищение достоинствами других людей;

-

различать опасные и безопасные виды деятельности; может устранить

угрозу

безопасности

для

другого

человека;

может

размышлять

над

эффективными

стратегиями

по

предотвращению

нанесения

вреда

окружающей среде; растениям, животным и людям;

-

определять, как помочь кому-нибудь решить его проблему;

-

помогать другому человеку, достигнуть его цели;

-

выразить признательность другим.

Основные направления программы:

Первый год Общение и дружба.

Основополагающие компоненты данного раздела: общение, разговор,

общность, дружба, сотрудничество, бережность, нежность.

Цель: формирование у детей таких важных навыков как общение и

дружба.

1.

Рифмовка имен.

2.

Перекатываем мячик.

3.

Выставка.

4.

Магнит.

5.

Наш класс.

6.

Бумажный человек.

7.

Без слов.

8.

Школьный сад.

9.

Звуковые волны.

10.Тихая вода.

11.Мой друг.

12.Рассказываем руками.

13.Волшебный карман.

14.Моя семья.

15.Кого не хватает.

16.Флаг вашего класса.

17.Подарок свинки Пенелопы.

18.Чья обувь?

19. Иди к нам!

20.Угадай, что произошло!

21.Имена и пантомима.

22.Твоя семья: покажи и расскажи.

23.Таинственные голоса.

К концу 1-го года ребенок



узнает других членов коллектива;



привлекает и удерживает внимание других социально приемлемыми

способами; вовлекается в позитивный разговор со сверстниками;



определяет

взаимоотношения

в

пределах

первичного

коллектива

–

семьи;

понимает,

почему

важна

семья;

распространяет

чувство

общности на другие коллективы помимо семьи; формирует чувство

принадлежности к коллективу, включая всех его членов; использует

слова «нас» и «наш», говоря о целом коллективе; может вести других

членов коллектива и следовать за ними; знает кто отсутствует в классе;



ближе узнает других людей, а другие ближе узнают его.

Второй год. Чувства и эмоции.

Основополагающие

компоненты

данного

раздела:

распознавание

эмоций,

решение проблем, выражение эмоций.

Цель: научить детей различать чувства и эмоции, выражать свои самые

сильные чувства позитивным способом, развивать чувство эмпатии.

1.

Набор картинок, выражающих эмоции.

2.

Что ты чувствуешь?

3.

Изображаем эмоции.

4.

Ярлыки эмоций.

5.

«Эмоциональные куклы».

6.

Противопоставление эмоций.

7.

Иногда я счастлив.

8.

Иногда мне грустно.

9.

Иногда мне страшно.

10.Иногда я сержусь.

11.Эмоции на слух.

12.Эмоциональные истории.

13.Студия «эмоциональной фотографии».

14.Настоящие чувства.

К концу 2-го года ребенок



распознает

счастье,

страх,

грусть,

гнев,

используя

визуальные

и

звуковые сигналы;



описывает счастье, страх, грусть, гнев; определяет обстоятельства,

которые

повлияют

на

эмоции,

последствия

эмоционального

поведения

и

эффективные

способы

выражения

своих

эмоций,

реагирует на проявление эмоций другими людьми;



находит слова, чтобы описать свой собственный эмоциональный

опыт; эмоционально реагирует на потерю, опасность, разрушение

планов,

победу;

реагирует

на

свои

собственные

эмоции

эффективными действиями, проявляет сострадание.

Третий год Сотрудничество и Внимание.

Основополагающие компоненты данного раздела: сотрудничество,

внимание к другим, переговоры.

Цель: научить детей осознанию общих целей, совместной работе

по достижению этих целей и тому, как разрешать конфликты мирным

путем. Развивать чувство толерантности.

1.

Бежит мышка.

2.

Делаем вместе тесто.

3.

«Сочный» класс.

4.

Мы все победители.

5.

Коллаж на тему природы.

6.

Тянем вместе, тянем дружно.

7.

Гамак.

8.

Спиной к спине.

9.

Рисуем силуэт.

10.Мы приклеились.

11.Пузыри в корзине.

12.Строим башню.

13.Музыкальные стулья.

14.Переходим мост.

15.«Свежеиспеченные» истории.

16.Связанные вместе.

17.Совместное рисование.

18.Переносим на доске.

19.Катится шарик.

20.Ракета.

21.Упряжка мулов.

22.Зеркало.

23.Парный футбол.

24.Проводник.

К концу 3-го года ребенок



понимает слово сотрудничество; работает вместе с другими над

решением проблемы или для достижения общей цели;



меняет

свое

поведение

для

удобства

другого

человека;

демонстрирует осознание целей другого человека.



вносит предложения по разрешению конфликта; описывает

п о с л е д с т в и я

п о в е д е н и я

д р у г и х

л юд е й ;

о п и с ы в а е т

соответствующие конфликту обстоятельства.

Четвертый год Забота и доброта.

Основополагающие

компоненты

данного

раздела:

забота,

бережность и нежность, помощь, великодушие, спасение, защита, уважение,

воодушевление.

Цель: развивать в детях способность принимать, предлагать и просить

о доброте.

1.

Бережное обращение.

2.

Я не могу видеть.

3.

Дань природе.

4.

Что нужно ребенку?

5.

Нежные прикосновения.

6.

Ты заболел?

7.

Цепочка спасения.

8.

Купоны доброты.

9.

Те, кто не видят.

10.Колодец желаний.

11.Поднимаем – опускаем.

12.Птицы на деревьях.

13.Великодушный.

14.Волшебные палочки.

15.Оставаться в безопасности.

16.Корабль в ночи.

17.Кто не может говорить.

18.Пройти мимо чудовищ.

19.По дорожке босиком.

20.Спасение на одеяле.

21.Грустный человек.

22.Не используя рук.

23.Давать по доброй воле.

24.Ночной поезд.

25.Растяжение связок.

26.Ловец снов.

27.Сказать приятное.

28.Кормим с ложечки.

29.Кошки – мышки.

30.Медвежонок и добрые феи.

31.Спасение парашютиста.

32.Мама – курица.

33.Через лес за сокровищами.

34.Фермер и кролики.

35.Кому не досталось?

К концу 4-го года ребенок



понимает основные потребности растений, животных, людей; осваивает

простые действия по уходу за растениями, животными, людьми;



понимает слова: здоровый, больной, раненый, ухаживать, заботиться;

описывает действия, направленные на восстановления здоровья после

болезни

или

несчастного

случая;

овладевает

простыми

навыками

по

облегчению страдания и восстановлению здоровья;



осознает

губительные

последствия

беспечного

или

агрессивного

поведения по отношению к окружающей среде, растениям, животным и

людям;



может определить, как помочь кому – нибудь решить его проблему;

помогает

другому

человеку

достигнуть

его

цели;

выражает

признательность другим;



понимает

различие

между

«мое»,

«твое»,

«наше»;

испытывает

удовлетворение от обладания собственностью; спокоен за свои вещи;

жертвует своими вещами, отдавая их тем, кому они нужны;



может

различать

опасные

и

безопасные

виды

деятельности;

может

устранить угрозу безопасности для другого человека; может размышлять

над эффективными стратегиями по предотвращению нанесения вреда

окружающей среде; растениям, животным и людям;



может оценивать окружающую среду, растения, животных, людей; может

мотивировать других на достижение какой - то цели; выражает свое

восхищение достоинствами других людей.

В качестве основных условий реализации данной программы можно

назвать следующие:

1. Максимальная реализация в работе педагогического коллектива с

учащимися возрастных возможностей и резервов с опорой на сензитивность

того

или

иного

возрастного

периода,

на

зону

ближайшего

развития.

Практически все проблемы (в том числе неуспеваемость, учебные перегрузки

и пр.), возникающие на последующих ступенях обучения, объясняются тем,

что ребенок либо не умеет учиться, либо учение ему неинтересно, не видна

его перспектива.

2.

Развитие

в

учебно-воспитательном

процессе

индивидуальных

особенностей учащихся внутри каждого возрастного периода – интересов,

склонностей,

самосознания

(самооценки,

полового

самосознания

и

пр.),

направленности, ценностных ориентации, жизненных планов и др.

3.

Создание

в

школе

благоприятного

для

развития

детей

психологического

климата,

который

определяется,

прежде

всего,

продуктивным общением, взаимодействием ребенка и учителей, ребенка и

сверстников. Полноценное общение менее всего ориентируется на любой вид

оценки

или

оценочные

ситуации;

для

него

характерна

именно

безоценочность.

Высшая

ценность

в

общении

–

это

другой

человек,

с

которым мы общаемся, причем человек любого возраста (даже маленький),

со всеми его качествами, свойствами, настроениями и пр. В общении главное

–

уважение

права

другого

человека

(ребенка,

взрослого)

на

его

индивидуальность, уже сложившуюся или только-только формирующуюся.

Несоблюдение

перечисленных

выше

условий

психического

и

личностного

развития

детей

в

образовательном

процессе

ведет

к

формированию

у

них

негативного

отношения

к

школе,

к

учению,

неадекватного отношения к самим себе, к окружающим людям. Эффективное

обучение и прогрессивное развитие личности в таких условиях невозможны.

Требуется коррекция этих условий. На основании сказанного можем перейти

к

формулировке

основных

принципов

(или

исходных

положений)

психологической коррекции.

Пути реализации программы.

Основным видом деятельности младшего школьника является игра.

Страсть детей к игре, театрализации, тайнам диктует широкое применение

игровых

методов,

интеграции

различных

видов

искусства,

развитие

самостоятельного творчества детей.

Предполагается

возможным

применение

следующих

методов

и

приёмов:

1.

Словесный метод (объяснение, беседа, постановка задач, предъявление

требований, поощрение)

2.

Практические методы

-

ситуативные упражнения,

-

инсценировка,

-

мини-сочинения,

-

создание и защита проектов,

-

анализ жизненных ситуаций,

-

решение искусственно созданной, проблемной ситуации,

-

художественное творчество.

3.

Наглядные метод

-

показ видеоматериалов,

-

показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин,

карт, зарисовок на доске и пр.

4.

Игровые методы

-

игра-путешествие,

-

ролевая игра

-

игры на развитие внимания, памяти, воображения, чувства.

Дидактический материал:

-

сказки, рассказы, истории,

-

иллюстрации

-

детские СМИ,

-

игрушки, предметы первой необходимости.

-

ЦОРы

Техническое оснащение:

-

альбомы, фломастеры, карандаши, краски, тетради,

-

магнитофон, фотоаппарат, видеокамера, компьютер.

Формы работы:

1.

Индивидуальная (творческая деятельность)

2.

Групповая (практические занятия, тренинги, экскурсии).

3.

Коллективная

(праздники,

коллективно-творческие

дела:

учитель,

ученики и их родители)

Виды мониторинга: Текущий, тематический, итоговый

Текущий

контроль

осуществляется

методом

анализа

творческой

работы на занятиях в форме опроса письменного или устного, тестирования,

анкетирования, результатов выполнения практических заданий;

тематический и итоговый контроль – выполнение практических работ,

контрольный

комплекс:

разработка,

осуществление

и

защита

творческого

проекта.

Ф ормы

мониторинга: устный,

письменный,

практический

(творческий).

Особую

роль

в

курсе

занимают

практические

занятия.

Рабочие

материалы для обеспечения практических занятий берутся из современной

жизни. Важное место при отборе материалов занимают интересы учащихся.

Все это способствует созданию устойчивой мотивации к обучению и служит

гарантией успеха при проведении занятий.

Программа рассчитана на детей 7-11 лет, реализуется за 4 года.

Режим проведения занятий:

1класс- 1час в неделю – 32 ч.,4 класс - 34 ч.

Реализация программы «Учимся жить в мире» предполагает:

(ожидаемый результат)

Развитие

толерантных

способов

поведения

у

первоклассников

в

период адаптации к школе. Развитие представлений ребенка о возможных

способах

толерантного

взаимодействия,

уникальных

особенностях

мира

вещей,

природы

и

людей.

В

ходе

занятий

происходит

развитие

потенциальных возможностей ребенка, расширение набора поведенческих

паттернов, формирование установок на сотрудничество, создание позитивных

отношений. Всё это формирует этическую культуру личности.

Задачи

•

Развитие позитивного отношения к себе, другим, миром.

•

Осознание права каждого на индивидуальность, принятие и уважение

другого.

•

Расширение представлений о значении и возможностях толерантных

способов поведения.

•

Развитие умений саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их

проявления в поведении.

•

Формирование умений толерантного взаимодействия с "миром людей".

Основные методы:

1.

групповой психологический тренинг;

2.

ролевая игра;

3.

психотехнические игры;

4.

релаксация.

Технико-методическое оснащение

Карточки, художественные тексты, ватман, карандаши. Необходимость

других материалов описывается в каждом конкретном занятии.

Предполагаемые результаты реализации программы

Данный

курс

занятий

предполагает

приобретение

определенного

уровня знаний, развитие навыков восприятия и анализа, эстетической оценки

и

собственной

творческой

деятельности.

Также

воспитывает

у

ребят

самостоятельность суждений, интерес к мнению товарищей, развитие речи,

пополнение словарного запаса, развитие умения работать в коллективе и

одновременно проявлять свои индивидуальные качества и способности.

По

окончании

изучения

курса

дети

узнают

о

таких

основных

человеческих эмоциях как счастье, грусть, гнев и страх. Они научатся с

состраданием

относиться

к

другим

людям,

которые

испытывают

эмоционально

трудные

моменты,

научатся

быть

с

ними

деликатными,

уважительными и великодушными, и по возможности предлагать помощь.

Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся

начальных классов

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•

начальные

представления

о

моральных

нормах

и

правилах

нравственного

поведения,

в

том

числе

об

этических

нор мах

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями

разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•

нравственно-этический

опыт

взаимодействия

со

сверстниками,

старшими

и

младшими

детьми,

взрослыми

в

соответствии

с

общепринятыми нравственными нормами;

•

уважительное отношение к традиционным религиям;

•

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к

человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в

детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную

сторону своих поступков и поступков других людей;

•

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к

старшим, заботливое отношение к младшим;

•

знание традиций своей семьи и лицея, бережное отношение к ним.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому

образу жизни:

•

ценностное

отношение

к

своему

здоровью,

здоровью

близких

и

окружающих людей;

•

элементарные

представления

о

взаимной

обусловленно сти

физического,

нравственного,

психологического,

психическог о

и

социально-психологического здоровья человека, о важности морали и

нравственности в сохранении здоровья человека;

•

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

•

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта

для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•

знания

о

возможном

негативном

влиянии

компьютерных

игр,

телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание

ценностного

отношения

к

природе,

окружающей

среде (экологическое воспитание):

•

ценностное отношение к природе;

•

первоначальный

опыт

эстетического,

эмоционально-нравственного

отношения к природе;

•

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения

к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

•

первоначальный

опыт

участия

в

природоохранной

деятельности

в

школе, на пришкольном участке, селе, районе;

•личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспит ание

ценностного

отношения

к

п р е к р а с н ом у,

формирование

представлений

об

эстетических

идеалах

и

ценностях

(эстетическое воспитание):

•

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•

элементарные

представления

об

эстетических

и

художественных

ценностях отечественной культуры;

•

первоначальный

опыт

эмоционального

постижения

на родного

творчества, этнокультурных традиций;

•

первоначальный

опыт

эстетических

переживаний,

наблюдений

эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения

к окружающему миру и самому себе;

•

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой

деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в

доступных видах творчества;

•

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве лицея

и семьи.

Формирование толерантности, развитие эмпатии:

•

знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства

всех без исключения людей.

•

понимание

того,

что

каждый

человек

-

уникальная

личность,

и

уважение различий между людьми.

•

понимание

принципа

взаимодополняемости

как

основной

черты

различий.

•

ученики

должны

понять,

что

их

различия

могут

выступать

как

дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе

в целом.

•

понимание

принципа

взаимозависимости

как

основы

совместных

действий.

•

детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению

труда

при

выполнении

заданий,

чтобы

наглядно

показать,

как

выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.

•

приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое

уважение и терпимость по отношению к другим получают основы,

необходимые для созидания мира и развития сообщества.

Модель

выпускника:

разносторонне

развитая

и

социально

компетентная личность, способная жить и действовать в современном мире, а

именно:

•

ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;

•

ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;

•

социально адаптированный ребенок.

X. Литература

1.

Жирякова

А.А.

Рекомендации

к

планированию

классного

руководителя //Классный руководитель. 2016, №5. С. 24-26.

2.

Кузнецова Л., Прохорова О. Гражданское становление подрастающего

поколения XXI века //Воспитание школьников. 2017, №5. С. 7-10.

3.

Ларченкова

З.А.

Целевые

воспитательные

программы

//Классный

руководитель. 2016, №5. С. 33-43.

4.

Ястребова

А.П.

Программа

воспитательной

деятельности

классного

руководителя //Классный руководитель. 2016, №6 С. 19-29.

5.

Быков

А.

Организационно-педагогические

вопросы

патриотического

воспитания //Воспитание школьников. 2016, №5. С. 4-7.

6.

Методические

рекомендации

об

усовершенствовании

функций

классного

руководителя

педагогическими

работниками

государственных

общеобразовательных

учреждений

субъектов

Российской

Федерации

и

муниципальных

общеобразовательных

учреждений

//Во спитание

школьников. 2017, №6. С. 2-5.