Воспитательский час.

Игры – занятия с природным и бросовым материалом с детьми

с интеллектуальными нарушениями.

Воспитатели ГБУ ЦССВ “Лесной”

Моисеева О.В.

Кукушкина Т.В.

« Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел,

понимал, ощущал, переживал как большую тайну

пробуждение жизни в природе»

В.А Сухомлинский

Современные условия организации коррекционно-развивающей работы

с детьми с нарушениями умственного и психического развития требуют от

воспитателей поиска новых форм обучения и воспитания.

Для

организации

эффективного

воспитания

в

условиях

семейно

–

воспитательной

группы,

нам

воспитателям,

необходимо

осуществлять

нестандартный подход к общим педагогическим положениям.

Искать

всевозможные

так

называемые

нетрадиционные

формы

проведения

досуговых

воспитательских

часов.

И

в

связи

с

этим

идеи

современной

комплексной

экологии

начали

активно

внедряться

в

образовательную практику наших учреждений.

Данная проблема актуальна, так как у

детей с тяжелой степенью

умственной

отсталости

отмечаются

стойкие

нарушения

познавательной

деятельности

и

неумение

четко

осознать

причинно-следственные

связи

затрудняют правильное восприятие, обобщение и анализ явлений в природе,

для

них

характерен

дефицит

любознательности

и

потребности

в

новых

впечатлениях, замедленная затрудненная восприимчивость к новому, малый

запас

представлений,

незрелость

эмоционально

-

волевой

сферы,

недоразвитие речи.

Поэтому

нам

представляется

вполне

целесообразным

использовать

новые формы работы с детьми — нестандартные воспитательские занятия в

виде игр с природным и бросовым материалом

Нетрадиционные формы — это импровизированные занятия, имеющие

нестандартную

структуру,

и

основным

содержанием

их

является

игра

с

природным и всевозможным бросовым материалом.

Для нашего контингента детей “игра – дело серьезное”. Игра обогащает

личный

опыт

ребенка

примерами

позитивного

взаимодействия

с

окружающей

средой.

Это

крайне

важно

в

современной

ситуации,

предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров. Но

вся работа лишь тогда окажет влияние на чувства и развитие учащихся, если

у них будет свой собственный опыт общения с природой.

Игра в воспитательном процессе – это сама жизнь, образная модель

жизненных ситуаций, проекция на естественный процесс жизнедеятельности

ребенка. Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с

окружающим

миром;

играя,

он

выполняет

вполне

конкретную

природоохранную работу; играя, он усваивает правила

Игра

с

природным

и

бросовым

материалом

–

это

естественная

и

доступная для каждого ребенка форма деятельности. Поэтому мы, взрослые,

можем

использовать

природный

материал

в

развивающих

и

обучающих

занятиях.

Перенос

традиционных

педагогических

занятий

в

природу

дает

больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные

формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то

новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых,

с

помощью

природного

материала

мощно

развивается

тактильная

чувствительность

как

основа

«ручного

интеллекта».

Соприкасаясь пальцами с песком, водой или глиной нервные окончания

посылают сигналы в мозг и начинают стимулировать его работу.

В-третьих, в играх с природными материалами более гармонично и

интенсивно

развиваются

все

познавательные

функции

(восприятие,

внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в

дальнейшем

способствует

развитию

сюжетно-ролевой

игры

и

коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых,

песок,

вода

и

пр.

способны

«заземлять»

отрицательную

энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Выбор

деятельности

или

деятельностей

в

их

взаимосвязи

весьма

значим

для

развития

представлений

детей

с

нарушением

умственного

развития об окружающем природном и предметном мире.

По

опыту

работы

с

детьми

с

интеллектуальными

нарушениями

изготовление

поделок

из

природного

и

бросового

материала

для

них-

увлекательное занятие.

Методика

организации

работы

основывается

на

о сновных

педагогических

принципах:

систематичности,

последовательности,

доступности и др.

Но очень важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал

активно, с настроением. Для этого необходимо учитывать его возможности на

начальном этапе организации работы, а также дальнейшее их расширение и

изменение.

Используя в воспитательской работе игры с природным и бросовым

материалом у детей с нарушением интеллекта, развивается интерес и любовь

к природе, бережное к ней отношение, художественный вкус, творческое

воображение и конструкторские способности, сноровку, изобретательность,

трудолюбие, усидчивость и терпение.

Работая

с

природным

материалом,

ребенок

знакомится

с

его

свойствами,

у

него

развивается

мелкая

мускулатура

рук,

координация

движений

и

др.

Очень

нравится

ребятам

разглядывать

готовые

работы,

выполненные их сверстниками,- каждый хочет научиться делать такие же

игрушки, а если пофантазировать немного, можно придумать и что-то свое.

Необходимо чаще организовывать прогулки, экскурсии, в ходе которых

не только наблюдение, но и совместная сборка природного материала.

При

выполнении

работ

с

природными

материалами

необходимо

придерживаться следующего алгоритма:

1.Вступительная беседа воспитателя о материале (например, о дереве

ясеня),

с

которым

предстоит

работать.

Рассказ

должен

сопровождаться

показом

данного

материала:

детям

можно

разрешить

потрогать,

ощутить

поверхность семян ясеня, обследовать форму, обратить внимание на цвет.

2.Сообщить тему и показ образца игрушки.

3.Анализ образца и показ приемов создания игрушки. Здесь желательно

использовать возможности детей анализировать образец, побуждать их к

высказыванию

предложений

о

последовательности

выполнения

задания.

Воспитатель

корректирует

ответы

детей,

направляя

их

внимание

на

особенности работы с данным материалом.

4.Изготовление игрушки. В процессе труда воспитатель осуществляет

контроль за работой детей, следит за соблюдением ими правил техники

безопасности при пользовании инструментами, оказывает затрудняющимися

необходимую помощь, побуждает ребят к самостоятельному поиску путей

совершенствования

конструкции

игрушки,

ее

украшения,

способствует

проявлению дружеских взаимоотношений между детьми в ходе выполнения

заданий.

5.Анализ

готовой

игрушки

(внимание

ребёнка

направляют

на

её

внешние характерные особенности: цвет, форма, величина, части и детали, на

материал,

из

которого

сделана

игрушка

и

из

чего

она

ещё

может

быть

изготовлена), в процессе которого у детей формируют умение оценивать

результаты своей работы и работы товарищей.

6. Уборка рабочих мест, инструментов и оставшихся материалов.

Виды игр с природным и бросовым материалом, используемых в

воспитательно-образовательном процессе.

Игры с песком

Так,

для

игр

с

песком

следует

использовать

разнообразные

пластмассовые и деревянные лопатки, формочки, воронки, сита, ведерки,

фигурки животных, куклы.

Сухой

песок

дети

могут

пропускать

через

воронки,

заполнять

им

баночки, пузырьки. Наличие влажного песка позволяет обычную формочку

пирожков разнообразить сооружением двориков, каналов, прокладыванием

дорог. Дети с увлечением строят замки и крепости, роют каналы и глубокие

колодцы, разбивают парки и сады.

Игры с водой

Вода всегда доставляет радость, делает время препровождение более

веселым

и

увлекательным. Летом появляется замечательная возможность

сделать игры для детей более разнообразными. Солнце, свежая зелень, мягкая

трава создают великолепные условия для отдыха и игр.

Богатый

ассортимент

игрушек

создает

условия

для

разнообразия

действий детей и накопления у них чувственных впечатлений. Но это еще

недостаточно для того, чтобы ребенок мог осознанно обобщить качества

материалов и умел правильно действовать с игрушками. Необходимо, как и в

младших группах, участие в играх детей воспитателя. В процессе игры он

называет, уточняет, а иногда и изменяет состояние материалов, их свойства;

доказывает последовательность игровых действий.

Например, воспитатель предлагает детям полить песок, напоминая, что,

когда он сырой, с ним хорошо играть, спрашивает: «Что из влажного песка

можно сделать?» «Правильно, - подтверждает он, - из песка можно сделать

дворик

и

погулять

в

нем

с

куклами.

Делайте

кучу

больше

и

плотнее

прибивайте

песок.

Когда

песок

прихлопан

хорошо,

стенки

дворика

получаются красивыми, крепкими». Во время поливки песка воспитатель

задает детям вопросы: «Почему не видно в песке воды? Куда она делась?» тут

же педагог может вместе с детьми полить землю в каком-нибудь месте

участка

и

понаблюдать,

как

будет

впитываться

вода.

Дети

с

помощью

воспитателя приходят к выводу, что песок рыхлый и потому легко пропускает

воду, а земля плотная, и поэтому вода впитывается в нее не сразу.

Так

постепенно

дети

овладевают

разными

способами

восприятия

признаков материалов и их выявления в каждом отдельном случае.

Игры со снегом

Игры со снегом имеют свою специфику. Во время прогулок в холодное

зимнее

время

воспитатель

должен

заботиться

о

том,

чтобы

дети

не

переохлаждались. Он может предложить ребятам набрать в формочки снег

для цветных льдинок или сделать снежную горку. Игры со снегом требуют

усвоения приемов его преобразования. Самый простой прием — лепка.

Для поддержания интереса к игре воспитатель может использовать

разноцветные флажки, льдинки, шишки и т. д. Сочетание старого (повторная

постройка

домиков)

с

новым

(к

куклам

добавляются

животные,

птицы,

машины) способствуют возникновению новых игровых замыслов, помогает

объединению детей.

Игры с растительным материалом

Кроме игр с песком, водой и снегом, проводят игры с игрушками-

самоделками,

выполненными

детьми

совместно

с

воспитателем

из

коры,

шишек, желудей, травы, палочек, глины. Это могут быть лодочки, кораблики,

птицы, животные, различная мебель.

Из плодов ягод рябины в осеннее время, с помощью иголки с ниткой

можно изготовить украшения (бусы, браслет). Весной из одуванчиков, летом

из полевых цветов, осенью из позолоченных листьев плетут венки на голову.

Игры с глиной, камушками и ракушками

При игре с глиной, добавляя немного воды, и высушив на солнце,

можно изготовить глиняную детскую посуду, небольшие кувшины, тазики.

Летом,

собирая

разные

цветы

и

листья,

высушенные

на

солнце,

изготавливают гербарии и картины из засушенных цветов и травок

Руководя играми с природными материалами, воспитателю приходится

не только думать над тем, во что играть с детьми, но и заботиться о том,

чтобы

дети

не

охлаждались,

если

они

долго

играют

в

неподвижном

состоянии, не переутомлялись, действуя со снегом; не перегревались; играя с

водой и песком. Для того чтобы такие игры проходили успешно, воспитатель

должен

знать

свойства

природных

материалов,

их

изменчивость

при

определенных условиях, владеть необходимыми приемами работы, например

подготавливания снега для сооружения горок, ледяных дорожек, снежных

валов,

изготовление

цветных

кусочков

льда;

владеть

техникой

создания

скульптур из снега и пр.

Таким

образом,

тактильное

взаимодействие

с

окружающей

средой

является важным условием и средством психического развития детей, а также

оказывает благополучие на все сферы жизни детей в целом..