Публикация преподавателя МКУ ДО «Мулловская ДШИ»

Четкасовой Т.А.

Развитие музыкальных способностей и музыкальности в младших классах фортепиано.

Психологические предпосылки развития музыкальных способностей и музыкальности младших школьников.

Музыкальное развитие детей стало острой проблемой, много времени дети уделяют компьютерным играм, становятся

замкнутыми.

А развитие музыкальных способностей: музыкальности оказывает влияние на общее интеллектуальное,

эмоциональное развитие учащихся. Не вызывает сомнения факт, что дети, которые занимаются обучением игре на фортепиано,

более развиты, чем их сверстники.

Обучаясь игре на фортепиано, ребенок получает не только практические и теоретические знания, но и развивает свои музыкальные

способности, умение понимать музыку, выразительно петь и двигаться, заниматься музыкальным творчеством, а это и есть

музыкальность.

Главным средством развития и воспитания учащихся является репертуар. Он должен быть разнообразным по содержанию, форме,

стилю, фактуре. Важно чтобы репертуар позволял педагогу систематически, последовательно, терпеливо осуществлять обучение,

приводящее к эффективному и естественному развитию музыкальных способностей и музыкальности учащихся. На основании

анализа методических пособий и сборников предназначенных для обучения игры на фортепиано, подготовлен этот доклад.

1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

К данной категории относятся дети, возраст которых 7-11 лет. Доверительность, открытость, исполнительность – главные качества

характера младших школьников. Время формирования адекватной самооценки. Дети умеют сами оценивать свои возможности и

способности, осознают , что успех больше зависит от старания и прилагаемых усилий , чем от имеющих способностей. У детей

формируется трудолюбие в учении и в занятиях. Главная особенность детей в это время – безграничное доверие к взрослым ,

учителям, подражание им. Они полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки,

стараются быть исполнительными. Это создает хорошее условие для воспитания, но и требует от взрослых и учителей большой

ответственности, внимания к своим действиям. Если взрослые, обладающие авторитетом для детей, мало поощряют их за успехи и

больше наказывают за не удачи, формируется мотив избегания неудач, и это не является стимулом достижения успехов. Поэтому

на начальном этапе обучения лучше не использовать отметок, особенно низких , чтобы не вызвать тревожность и беспокойство ,

связанных с мотивом избегания неудач.

Из опыта учебной деятельности младший школьник осознает, что недостаток способностей можно компенсировать за счет

трудолюбия и это очень ценно.

При обучении игре на фортепиано большое значение имеют физиологические показатели.

- Костная система находится в стадии формирования, много хрящевой ткани.

- Не заканчивается окостенение кисти и пальцев, следовательно, мелкие точные движения пальцев для детей этого возраста

затруднены и утомительны. Несмотря на это, по ряду психологических показателей по ряду психологических показателей

оптимальным для начала занятий на фортепиано, признан именно младший школьный возраст.

2 Психологические предпосылки развития музыкальных способностей и музыкальности младших школьников.

Способности – это индивидуальные особенности, от которых зависит приобретение знаний, умений, навыков, а так же успешность

выполнения различных видов деятельности. Выявившиеся у ребенка музыкальные способности не гарантируют, что ребенок будет

музыкантом. Многие способности связаны с видами деятельности, которые требую определенных особенностей организма:

строение слухового аппарата – для развития музыкального слуха; мышц рук – для развития исполнительского аппарата. Младшему

школьнику свойственна потребность в смене эмоциональных состояний, но « диапазон» эмоциональной восприимчивости у детей

ограничен. Музыкальный опыт разрознен, не организован, преобладает роль зрелищно – событийных впечатлений. Нюансы,

оттенки, переходные состояния даются с большим трудом.

Творчество помогает младшему школьнику раскрыть его музыкальные способности и музыкальность. Главным показателем

музыкальности является эмоциональная отзывчивость на образы музыкальных произведений. Воспитание музыкальной культуры

происходит одновременно с развитием у них музыкальных способностей и музыкальности. Это: способность переживать

содержание музыки, музыкальный слух и чувство ритма, память музыканта – исполнителя, двигательно-технические способности.

Не маловажное значение в развитии музыкальности имеет художественная направленность ребенка, его чувственные и зрительные

представления образов музыкального воображения, отражающее содержание услышанного.

Для возникновения и стабилизации музыкального образа требуется накопление конкретно – чувственных впечатлений.

Музыкальные способности в сочетании с умением почувствовать содержание музыки составляют музыкальность. Слушая или

играя произведение, ребенок способен передать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанное,

проявлять эмоциональное отношение к музыкальному образу.

При первом знакомстве ребенка с музыкальной пьесой, педагог должен попросить его внимательно вслушаться в звучание,

сравнить и оценить наиболее яркие и понятные музыкальные моменты, определить общий характер пьесы. Это требует

музыкальной слуховой культуры, внимания , направленного на средство музыкальной выразительности, с которыми ученик

знакомится на уроках в классе фортепиано.

3 Развитие музыкальных способностей: музыкальности младших школьников в процессе обучения игре на фортепиано .

Музыкальное воспитание – это целенаправленное воспитание личности путем воздействия музыкального искусства ,

формирование интересов, потребностей , способностей, эстетического вкуса.

Учащиеся успешно усваивают различные виды музыкальной деятельности, если учитываются их индивидуальные особенности ,

возрастные возможности. Воображение является основой наглядно – образного мышления младших школьников. Оно оценивается

по степени развитости: эмоциональной отзывчивости на прослушиваемую музыку , четкости двигательной реакции на

ритмические образы, быстроте эмоциональной реакции на разнохарактерные музыкальные образы. Роль воображения в

творческом процессе трудно переоценить. Полет фантазии в творческом процессе обеспечивается знаниями , подкрепляется

способностями. Младшим школьникам свойственна конкретность детского воображения. Благодаря познавательной функции

воображения, младшие школьники лучше познают окружающий мир. И в этом им помогают не только чтение книг, рисование, но и

занятия музыкой (слушание, игра на инструменте). Собственная игра выученной пьесы дает ребенку больше удовольствия, чем

слушание музыки.

Сложный процесс развития детского музыкального восприятия предполагает : краткие пояснения, применение различных

наглядных приемов, показ иллюстраций, вычленение отдельных эпизодов из пьес, ярко раскрывающих музыкальный образ.

Выразительное исполнение музыкальных произведений – это простота и точность. Недопустимы различного вида упрощения и

искажения текста. Краткое пояснение должно быть ярким, образным, направленным на характеристику содержания произведения,

на средства музыкальной выразительности. Живое восприятие звучания не следует подменять лишними разговорами. Педагог

должен разъяснить, раскрыть чувства, настроения, выраженными музыкальными средствами. Даже голос педагога при пояснениях

эмоционально окрашивается в зависимости от характера музыкального голоса. Хорошо использовать дополнительные источники

информации : литературные произведения, стихи , цитаты, загадки , пословицы, показ иллюстраций. Цитаты музыкальные и

литературные должны быть направлены на подчеркивание каких-либо характерных особенностей музыкальных произведений.