ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ ПО КЛАССУ

ФОРТЕПИАНО

МБОУ ДО «БОКСИТОГОРСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Кокориной Галины Васильевны.

Урок проводился с ученицей 3 класса фортепианного отделения ДОП Кирита

Дашей (9 лет).

Тема урока:

Развитие технических навыков в младших классах по предмету специальное

фортепиано.

Данная тема входит в раздел образовательной программы по специальному

фортепиано «Работа над этюдами».

Цель урока:

1.

Формирование исполнительских навыков и развитие технических навыков

игры на фортепиано;

2.

Поддерживание увлеченности музыкой, интереса к музыкальным занятиям;

развитие потребности овладения более высоким уровнем технических

навыков игры на фортепиано.

Задачи урока:

Образовательные:

- освоение и накопление игровых навыков на фортепиано;

- усвоение каждой формулы с минимальной затратой сил;

- приобретение технического резерва;

- осмысление технической сложности исполняемого упражнения;

- расширение кругозора;

Развивающие:

- развитие музыкального слуха, памяти;

- работа над организацией игрового аппарата;

- развитие пальцевой независимости, подвижности, добиваться рациональных

движений;

- развивать ритмические навыки;

- развивать чувство самоконтроля, умение анализировать игру;

Воспитательные:

- воспитывать художественный вкус;

- увлечь работой и результатом;

- формировать находчивость, сообразительность, изобретательность;

- поддерживать интерес, желание трудиться для достижения технического

совершенства;

Форма учебного занятия: классическая форма урока (45минут).

Форма организации урока: индивидуальный урок.

Тип занятий: комбинированный.

Структура учебного занятия:

1 .Вводная организационная часть:

- Приветствие. Вступительное слово. Постановка цели урока. 2 мин.

- Проверка домашнего задания :

-. Работа над гаммой. Строение гаммы. Аккорды. Арпеджио - длинные и

короткие. Хроматическая гамма. 6 мин.

- Работа над упражнениями Г.Нейгауза, Е.Ф. Гнесиной, Ш. Ганона. 5 мин.

Уделить основное внимание аппликатуре, работе над беглостью исполнения.

«Заучивайте аппликатуру, как таблицу умножения» Натан Перельман.

2.Осовная часть.

Жанр этюд. Работа с карточками.2 мин.

ЭТЮД (с франц.-изучение) 17век.

- музыкальная пьеса для инструмента или голоса;

- произведение ИЗО, выполненное с натуры;

- небольшое литературное произведение;

- сценическое произведение импровизационного характера;

- шахматная или шашечная задача;

«Чтобы быстро играть, надо быстро думать» А.Гофман.

- работа над Этюдом C dur Н. Голубовской. 10мин.

- работа над Этюдом С dur Б. Беренса 9 мин.

- просмотр видеозаписи и прослушивание, в исполнении разных исполнителей, на

компьютере произведения П. Цирхеля «У гномов». Прослушивание записанного

материала. Беседа с ученицей о технических приемах исполнения этого

произведения. Анализ характера произведения, его формы, приемов изложения

музыкального материала 8мин.

« Трудные места нужно играть не только руками, но и надо представлять их себе

в уме» Г.Нейгауз.

3. Заключительная часть 3 мин:

- подведение итогов работы (оценка готовности к уроку, активности на уроке);

- отметить положительные моменты урока;

- настроить на полноценную домашнюю работу;

- задание на дом: усвоение и закрепление результатов, полученных на уроке;

- конкретность и продуманность домашнего задания;

- поставить оценку и сделать запись в дневнике,

Методы работы:

- аналитический;

- сравнения и обобщения;

- наглядный;

- практических действий (показа);

- межпредметные связи;

- объяснение, рассказ;

- прослушивание ученика, попутный показ педагога;

Результативно-оценочный аспект.

Критерии оценивания эффективности занятия.

- оживление учебного процесса;

- рост интереса к занятиям музыкой,

- расширение музыкального кругозора, репертуара, исполняемого ученицей;

- активная работа ученицы при анализе произведений;

- формирование универсальных учебных действий;

- объем проделанной работы;

- активизация поиска и творчества;

- качество организации игрового аппарата;

- образная речь педагога и ученицы;

- творческая, дружественная атмосфера на уроке.

Материально-техническое оснащение урока:

- класс 38,1кв.м.;

- мебель 3 стола,2 шкафа, 6 стульев, пюпитр;

- учебное оборудование- 2 инструмента фортепиано, портрет композитора Н.А.

Римского- Корсакова;

- технические средства обучения: компьютер;

- канцелярские принадлежности.

Литература:

1 А. Шмитт. Технические упражнения для фортепиано. Издательство

Композитор С_- Петербург 2001г.

2 Л. Булатова . Педагогические принципы Е.Ф.Гнесиной. Из-во Музыка Москва

1978г.

3 Очерки по методике обучения игре на фортепиано под редакцией А.

Николаева вып 1

4 Гаммы и арпеджио для фортепиано Москва 2011г.

5 Альбом ученика – пианиста. Хрестоматия 3 кл. Ростов - на Дону 2011г.

6 Альбом ученика-пианиста. Хрестоматия 4 кл. Ростов – на Дону 2011

Самоанализ учебного занятия

преподавателя высшей категории МБОУ ДО «Бокситогорская детская школа

искусств»

по классу фортепиано Кокориной Галины Васильевны.

Урок проводился с ученицей 3 класса фортепианного отделения Кирита Дашей

3класс (9лет).

Тема урока:

Развитие технических навыков в младших классах по предмету специальное

фортепиано.

Данная тема входит в раздел образовательной программы по специальному

фортепиано «Работа над этюдами».

Цель урока:

1 Формирование исполнительских навыков и развитие технических навыков

игры на фортепиано;

2

Поддерживание увлеченности музыкой, интереса к музыкальным занятиям;

развитие потребности овладения более высоким уровнем технических

навыков игры на фортепиано.

Задачи урока:

Образовательные:

-освоение и накопление игровых навыков на фортепиано;

-усвоение каждой формулы с минимальной затратой сил;

-приобретение технического резерва;

-осмысление технической сложности исполняемого упражнения;

-расширение кругозора;

Развивающие:

-развитие музыкального слуха, памяти;

-работа над организацией игрового аппарата;

-развитие пальцевой независимости, подвижности, добиваться рациональных

движений;

-развивать ритмические навыки;

-развивать чувство самоконтроля, умение анализировать игру;

Воспитательные:

-воспитывать художественный вкус;

-увлечь работой и результатом;

-формировать находчивость, сообразительность, изобретательность;

-поддерживать интерес, желание трудиться для достижения технического

совершенства;

Форма учебного занятия: классическая форма урока (45минут).

Форма организации урока: индивидуальный урок.

Тип занятий: комбинированный.

Форма организации урока: индивидуальный урок.

Методы работы:

-аналитический;

-сравнения и обобщения;

-наглядный;

-практических действий (показа);

-межпредметные связи;

-объяснение, рассказ;

-прослушивание ученика, попутный показ педагога;

Краткая

психолого - педагогическая

характеристика

реальных

возможностей ученицы.

Ученица

обладает

хорошими

музыкальными

данными,

развитым

мышлением и интеллектом, достаточным количеством игровых навыков, чтобы

справиться с исполнением выбранных для урока произведений. Музыкальный

материал к уроку был выучен наизусть, технически освоен.

В работе над гаммой основной задачей является улучшение качества

исполнения, а не стремление к быстрому темпу. Быстрая игра ни в коем случае

не

должна

допускаться

в

ущерб

ровности,

хорошему

качеству

звука

и

правильности

движений.

При

исполнении

гамм

приучала

ученицу

к

внимательному

контролю

за

качеством

звучания,

к

тому,

чтобы

она

чутко

вслушивалась в каждый звук, в независимости от темпа. Предлагала ученице и

темп,

в

котором

она

должна

играть.

При

игре

аккордов,

старалась,

чтобы

каждый аккорд звучал не резко, а

собранно. Чтобы она мягко и свободно

опускала руку, пальцы были устойчивы, и отсутствоволо напряжения в запястье.

Практика показывает и убеждает в необходимости развития у ученицы

разносторонних

технических

навыков,

используя

для

этого

упражнения.

Поэтому было предложено упражнение Е. Ф. Гнесиной для 1 пальца. Работая

над

упражнением,

с

самого

начала

обращала

внимание,

чтобы

не

было

прогибания первого сустава большого пальца, что бывает довольно часто и что

в последствии сильно отражается на качестве игры. Добивались, чтобы первый

палец опускался ближе к

концу клавиши, в то время как остальные пальцы

должны играть ближе к черным клавишам. Весьма важно контролировать, что

при

подкладывании

1

пальца,

в

подготовительных

упражнениях

и

гаммах

первый

палец

нужно

подводить

под

ладонь,

отводя

немного,

совершенно

свободно,

кисть в сторону движения. В течение

работы добивались этого

движения с ученицей на уроке, отрабатывали и закрепляли.

Работая над вторым упражнением, который рекомендует профессор

Г.Нейгауз, отрабатывали, чтобы свободная в запястье кисть руки переводила

руку из позиции в позицию, подводя пальцы к нужным клавишам. Эти навыки

запоминаются как некоторые игровые ощущения.

В упражнение Ш. Ганона не рекомендовала играть механически, а играя

его разными способами. Самым важным

в

процессе

фортепианного

упражнения

является слуховой контроль, тренировка

внимания,

со средоточенно сть

н а

конкретной задаче.

Эти

упражнения

можно

рассматривать

как

дополнение

к

работе

над

основными

техническими формулами, которыми должен постепенно овладеть

ученик в музыкальной школе.

Без изучения гамм, аккордов, арпеджио и без технических навыков их

исполнения ученице трудно было бы работать над этюдами и пьесами, где эти

элементы техники широко применяются.

Изложение нового материала проводилась методом объяснения, рассказа с

элементами показа на

фортепиано. Мною, были подготовлены карточки. Жанр

этюда известен с 17 века. Этюд ( с франц. – изучение)- инструментальная пьеса, как

правило небольшого объема,

основанная на частом применении какого- либо

трудного

приема

и

предназначенная

для

усовершенствования

техники

исполнителя.

Читая

и

анализируя

широкое

применение

слова

этюд,

старалась

запомнить и в дальнейшем применять на практике. При ознакомлении с новым

материалом весь материал связала со старыми знаниями, в процессе объяснения

задавала вопросы, подсказывающие ученице путь к пониманию нового.

Прежде чем начать работать над Этюдом C dur , побеседовали о

творчестве композитора Надежды Иосифовны Голубовской, а затем приступили к

работе над произведением. В работе были использованы следующие способы:

1. вычленение трудных мест;

2. многократные повторения отдельных построений;

3. проигрывание в разных темпах;

4 работа над динамикой.

Следующим этапом на уроке была работа над Этюдом C dur Б. Беренса,

также было проанализировано творчество композитора, затем приступили к работе

над

2

частью

произведения.

Играли

каждой

рукой

отдельно,

проучивая

и

отрабатывая технически трудные места, слушали, чтобы аккомпанемент в левой

руке

звучал

тише.

чем

тема

в

правой

руке.

Добиваясь

исполнения

этюда

без

ошибок. Следили за ровным , беглым звучанием произведения .

Для повышения эффективности на уроке использовала компьютер, для

прослушивания изучаемого произведения П. Цирхеля « У гномов», в исполнении

учащихся других школ и пианиста - профессионала.

Разбор

музыкального

содержания пьесы. Ученица заинтересованно работала над выравниванием ритма,

темпом, динамикой, т.к. текст не представлял трудностей. Обращала внимание, в

техническом отношении, над работой над острым и коротким стаккато, игрой

терций,

скачков.

Продолжили

работать

над

фразами,

приучала

слушать

фразу,

чувствовать

ее

начало,

развитие

направленность

движения.

Наличие

в

произведении

выразительной

и

запоминающейся

мелодии,

доступность

произведения детскому пониманию, образность и возможная при данной степени

сложности музыкальная содержательность – таковы качества, на которые обращала

внимание при выборе произведения в работу.

Для ученицы чрезвычайно важно определить как основные, так и более

частные задачи и трудности изучаемого произведения.

Урок

носит

творческий

характер.

Эффективность

достигнута

за

счет

заинтересованности

и

активной

деятельности

ученицы,

благоприятного

психологического

климата

и

создания

ситуации

успеха.

Каждое

достижение,

преодоление

технических трудностей способствует формированию у

ученицы

эмоционально – положительного состояния. «Если ребенок не видит успеха в своем

труде, огонек жажды знаний гаснет, ребенок теряет веру в свои силы, чувства

собственного достоинства у него притупляются, он свыкается с мыслью, что ни к

чему не имеет способностей» так говорил В.А.Сухомлинский. Поэтому

педагог

поддерживала это состояние успеха на уроке.

На мой взгляд, структура урока была подчинена триединой задаче урока и

содействовала

достижению

конечного

результата,

на

уроке

была

обеспечена

взаимосвязь

всех

задач,

но

главными

были

образовательные,

чисто

профессиональные. Этапы урока были продуманы и логически связаны. На уроке

были

использованы

словесные,

информационно

развивающие,

объяснительно

-

иллюстрационные

методы,

метод

слухового

контроля,

что

способствовал

выполнению поставленной цели и задачи.

Я

считаю,

что

цель

урока

-

организовать

деятельность

ученика

по

обобщению

знаний

и

способов

работы

выполнена.

Мне

удалось

выдержать

доброжелательный стиль общения с ученицей и организовать активную работу на

уроке и создать предпосылки успешной домашней работы.

Тонус урока был бодрым, оживленным, будил

любознательность, волю,

целеустремленность, учит работать - таково назначение урока.

Урок

способствовал

формированию

определенных

знаний

и

умений.

результатом урока является прочное усвоение знаний, освоение разными видами

штрихов

и

аппликатурных

формул,

что

поможет

в

дальнейшем

исполнять

технические решения в любых произведениях.

Заканчивая анализ урока, еще раз хочу отметить, что в мою задачу входило

подчеркнуть роль и значение этюдов и упражнений в пианистическом развитии

ученика, указать на необходимость систематической работы над этой стороной

обучения. В своей практической

деятельности с учеником я вношу в процесс

преподавания,

собственную

инициативу,

прибегая

к

самым

разнообразным

вариантам подобных упражнении и применяя их в зависимости от конкретных

условий педагогического процесса. Моя задача - сделать урок интересным для

ученика, но в то же время не ставить целью «занимательность» урока, так как

важно не только возбудить в ученике интерес к урокам, но и воспитать в нем

серьезное

отношение

к

занятиям,

на

самого

ученика

накладывающим

определенные обязательства.

Анализ учебного занятия

( индивидуальное занятие)

преподавателя МБОУ ДО «Бокситогорская детская школа искусств» по классу

фортепиано Кокориной Галины Васильевны.

Общая характеристика учебного занятия.

Урок

проводился

с

ученицей

3

класса

Кирита

Дашей

(9

лет)

по

разделу

образовательной программы «Этюды».

Тема урока:

«Развитие технических навыков в младших классах по предмету специальное

фортепиано».

Цель

анализа:

Выявление

методов

и

приемов

организации

деятельности

преподавателя и ученицы на уроке;

Тип анализа: Комплексный – единство и взаимосвязь целей, содержания, форм и

методов организации урока.

Материально- техническое оснащение занятия.

Урок

проводился

в

классе

38,1

кв.

м.,

с

хорошим

освещением.

В

классе

присутствует необходимая мебель- 3 стола, 2 шкафа, 6 стульев, пюпитр.

Учебное оборудование: 2 инструмента фортепиано, подставки для стульев и ног,

на стене висит портрет композитора Н.А.Римского- Корсакова

Технические средства обучения: компьютер;

Наглядный

материал: нотные сборники, содержащие изучаемые произведения,

карточки, методическая литература, канцелярские принадлежности.

По степени сложности урок рассчитан на наличие

у ученицы навыков игры на инструменте. Даша обладает нужными умениями и

навыками для достижения положительного результата на данном этапе работы.

Ученица свободно владеет изучаемым материалом, обладает достаточным объемом

игровых навыков, теоретических знаний, необходимых учащимся третьего класса.

Также ученицей продемонстрированы хорошее мышление, развитая речь, анализ

прослушанных на компьютере разных исполнений произведения П. Цирхеля « У

гномов».

Содержательно-целевой аспект учебного занятия.

Занятие

насыщено

по

количеству

заданий,

по

структуре

и

временному

планированию. Педагогическая практика показывает, что при обучении игре на

фортепиано необходимо уделять внимание систематической работе над этюдами,

упражнениями. Процесс работы над произведением любого жанра, в том числе и

этюдов начинается с определения художественного содержания. Этюд позволяет

развивать точные ритмические навыки, ощущения мерности движения, помогает

скоординировать игровые движения. Ученица,

работая

отдельно

каждой

рукой

–

добивалась

рациональных

движений,

регулировала

мелкие,

но

важные

слагаемые

основных

движений

и

приемов,

распределяла мышечные усилия.

чтобы каждый игровой прием был обоснован

музыкальными задачами.

1 Вводная, организационная часть (2 мин).

- Приветствие.

- Постановка цели занятия, значение данной темы в дальнейшем обучении

ученицы;

2.Основная часть (40 мин).

-Работа над гаммой;

-Работа над этюдами;

-Прослушивание

и

анализ

произведения

П.

Цирхеля

«У

гномов».

Исполнение произведения самостоятельно;

3. Заключительная часть (3 мин).

Хронометраж этапов работы на

уроке обоснован. Преподаватель имела

заранее

составленный

план

урока,

полностью

придерживаясь

его.

Ход

урока

продуман,

одно

задание

логично

сменяло

другое,

усложнялось

по

мере

необходимости.

Структура

урока:

проверка

домашнего

задания,

продолжение

работы, освоение нового материала, подведение итогов работы, запись домашнего

задания – выдержаны и точно хронометрированы.

Процессуально - деятельный аспект.

Материал подводился преподавателем логически в доступном изложении.

Диалоговая беседа проходила в спокойной манере, ученица охотно отвечала на

поставленные

вопросы,

показывала

хороший

уровень

знаний

по

данной

теме,

демонстрировала хорошие исполнительские навыки.

Темп

урока

соответствовал

возможностям

восприятия

информации

ученицей. Заданий было достаточно. На уроке преподаватель учила понимать

природу движений. Вначале они просты и элементарны, затем

усложнялись и

приобретали

свободу

и

естественность.

Девочка

хорошо

справлялась

с

поставленными задачами. Каждое отработанное движение – это

« кирпичик » огромных знаний, умений, привычек, которым ученица в дальнейшем

будет пользоваться.

Атмосфера на уроке была доброжелательной, творческой, присутствовала

инициатива

ученицы.

После

каждого

правильного

действия,

ответа,

движения

ученицу хвалил преподаватель. Отношения между преподавателем и ученицей

доверительные, уважительные и теплые.

Методы работы.

Для максимального

достижения поставленных целей и задач на

уроке преподавателем использовались следующие методы работы:

-аналитический;

-сравнения и обобщения;

-наглядный;

-практических действий (показа);

-межпредметные связи;

-объяснение, рассказ;

-прослушивание ученика, попутный показ педагога;

Самостоятельная работа ученицы:

В домашней работе ученица должна закрепить полученные на уроке знания.

Приобретение

техники

движений

связано

с

развитием

как

физических

(мышечных),

так

и

психических

(волевых)

свойств.

Урок

способствовал

формированию определенных знаний и умений.

Результативно- оценочный аспект.

Преподавателю

в

ходе

занятий

удалось

показать

уровень

знаний

ученицей

музыкального,

технического,

теоретического

материала,

владение

игровыми

навыками на фортепиано. Задачи урока решены. План урока продуман так

, чтобы достичь желаемого результата, при этом была ученица вовлечена в

сотрудничество. Продуманность этапов урока, связь между ними, их смена

логически последовательны.

Урок прошел в спокойной рабочей атмосфере.

Ученица

получила

большой

творческий

заряд,

эмоциональное

и

интеллектуальное удовлетворение от проделанной работы. Тонус урока был

бодрым,

оживленным,

будил

любознательность,

волю,

целеустремленность,

учил работать - таково назначение урока. Результатом урока является прочное

усвоение знаний, освоение разными видами штрихов и аппликатурных формул,

что

поможет

в

дальнейшем

исполнять

технические

решения

в

любых

произведениях

От урока осталось ощущение удовлетворения, повышает мотивацию к

обучению, поддерживает интерес и увлеченность игрой на инструменте Радость –

единственная жизненная энергия, которая всегда и везде работает эффективно, и

именно поэтому, и прежде всего она нужна в детской педагогике.