ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ С ЗПР

Захарова Е. Г.

МОКУ «Специальная (коррекционная) основная

общеобразовательная школа № 22 (VII вида)»

городского округа «город Якутск»

Аннотация

В

этом

докладе

представлен

опыт

автора

по

использованию

метода

проекта для формирования информационной культуры учащихся С(К)ООШ №

22 (VII вида) г. Якутска.

Выполняя

проекты,

ученики

включаются

в

реальную

творческую

деятельность, которая привлекает новизной, необычностью, занимательностью.

В ходе выполнения проекта учащиеся не только получают знания, но и учатся

оформлять творческие работы и документы, приобретают навыки подготовки

исследовательской

работы,

её

защиты,

обучаются

стратегии

успеха.

Такие

творческие

работы

являются

средством

управления

мыслительной

деятельностью учащихся, цель которого — учить умению думать. Под опытным

руководством учащиеся могут научиться эффективно искать и анализировать

информацию,

принимать

решения

и

решать

проблемы,

работать

вместе

и

обмениваться информацией. Это создаёт предпосылки для воспитания нового,

творчески активного поколения, подготовленного для жизни и деятельности в

информационном обществе будущего.

Образование должно ориентироваться на будущее. А будущее требует от

человека умения работать с большими потоками информации. При увеличении

объемов информации и скорости ее потоков в современном обществе особенно

актуальными

становятся

умения,

связанные

с

восприятием,

обработкой

и

переработкой

информации.

Современное

представление

о

качественном

образовании

включает

как

необходимый

элемент

свободное

владение

информационными

технологиями.

Соответственно,

школа

должна

давать

ученику широкий выбор информации и способы работы с ней.

Компьютеры,

интернет,

аудиовизуальные

средства

появились

в

школах

относительно недавно. При этом следует иметь в виду, что внедрение в школу

технологических новшеств само по себе не улучшает качества образования.

Продуктивная

и

результативная

работа

учителя

с

информационно-

образовательными

системами

требует

наличия

у

него

информационной

культуры,

так

как

ключевая

задача

учителя

–

отбор,

систематизация,

структурирование,

необходимой

учебной

информации,

адекватное

ее

представление с использованием возможностей информационных технологий, и

такая организация деятельности обучающихся, которая позволит им работать с

представленной

информацией

не

на

репродуктивном

уровне,

а

на

уровне

творчества, когда требуется отбор информации, ее анализ, синтез, оценка и

рождение нового знания.

Учебная деятельность детей с ЗПР отличается ослабленностью регуляции

деятельности

во

всех

звеньях

процесса

обучения:

отсутствием

достаточно

стойкого

интереса

к

предложенному

заданию;

необдуманно стью,

импульсивностью

и

слабой

ориентировкой

в

заданиях,

приводящими

к

многочисленным ошибочным действиям; недостаточной целенаправленностью

деятельности;

малой

активностью,

безынициативностью,

отсутствием

стремления

улучшить

свои

результаты,

осмыслить

работу

в

целом,

понять

причины ошибок.

Дети

с

ЗПР

испытывают

затруднения

в

планировании

предстоящих

действий,

в

их

речевом

оформлении,

не

всегда

подчиняются

требованиям

словесной

инструкции,

не

учитывают

ее

в

целом

и

руководствуются

при

выполнении задания каким-либо одним из требований. Ребенку иногда бывает

легче выполнить действие по инструкции, чем рассказать о проделанном.

Для

развития

познавательных,

интеллектуальных

способностей,

повышения информационной культуры учащихся с задержкой психического

развития нам нужен подход, который позволил бы обучать школьников навыкам

самостоятельной

поисковой

и

исследовательской

работы,

повысил

бы

мотивацию к обучению и дал возможность сформировать у детей целостную

картину

мира.

Проектная

деятельность

—

один

из

возможных

способов

достижения указанных целей.

Проектная

деятельность

дает

возможность

выйти

за

границы

урока

и

представить изучаемую проблему «объемно», с позиций разных дисциплин.

Существует множество форм организации учебной работы с учащимися, и

одним из наиболее эффективных является метод проектов.

Цель: показать возможности использования проектной деятельности в

качестве средства формирования информационной культуры учащихся с ЗПР.

З а д а ч и

и с с л е д о в а н и я :

-

о х а р а к т е р и з о в а т ь

п р о е к т н у ю

д е я т е л ь н о с т ь

ш к о л ь н и к о в ;

- раскрыть понятие, виды проекта; представить этапы и правила реализации

м е т о д а

п р о е к т о в ;

-

описать

опыт

использования

метода

проекта

при

формировании

информационной культуры учащихся.

Одной

из

задач,

стоящей

перед

нами

было

изучить

на

практике

возможности формирования информационной культуры посредством проектной

деятельности. У ч а щ и е с я

в ы п ол н я л и

п р о е кт ы ,

кото р ы е

я в л я ю т с я

исследовательскими,

информационными

и

прикладными.

Отличительной

чертой этих проектов является то, что смысловое наполнение проектов берётся

из различных предметных курсов, а основной критерий оценки проектной

деятельности ученика — это техническое исполнение проекта.

Охарактеризуем каждый проект:

Проект «Компьютерные игры: за и против»».

Цель проекта: Изучение влияния компьютерных игр на развитие ребенка.

По продолжительности это – годичный-проект, по содержанию – практико-

ориентированный,

по

предметно-содержательной

области

–

монопроект.

Результат – презентация, рекомендации для родителей.

Методы

исследования:

наблюдение,

анкетирование,

беседы

со

сверстниками, опрос, изучение литературы.

В

ходе

исследования

пришли

к

выводу,

что

разрешение

спора

«компьютерные игры: за или против» кроется в афоризме древнего лекаря

Парацельса: «Все есть лекарство, и все есть яд. Только доза делает вещество

ядом или лекарством».

Проект «Удивительный мир чисел».

Предметом этого исследования являются натуральные удивительные

числа и их свойства.

Возникновение чисел в нашей жизни не случайность. Невозможно

представить себе общение без использования чисел. История чисел

увлекательна и загадочна. Человечеству удалось установить целый ряд законов

и закономерностей мира чисел, разгадать кое-какие тайны и использовать свои

открытия в повседневной жизни. Без замечательной науки о числах –

математики – немыслимо сегодня ни прошлое, ни будущее.

Цель работы: отыскать как можно больше удивительных натуральных

чисел, установить их свойства и закономерности.

Предлагаемая работа являлась результатом поиска удивительных и

необычных чисел, проведенного по литературным источникам.

Задачи исследования:

1.

Рассмотреть основные этапы развития натуральных чисел.

2.

Выделить

интересные

виды

удивительных

натуральных

чисел:

простые, числа - близнецы, фигурные, совершенные, дружественные и другие.

3.

Установить целый ряд свойств, законов и закономерностей этих

чисел.

В ходе данного проекта ученик работал с текстовым, графическим

редактором, осуществлял поиск необходимой информации в интернете, что

способствовало формированию ИКТ-компетентности и информационной

культуры в целом.

Проект «Роль робототехники в охране окружающей среды».

По содержанию – практико-ориентированный, может быть использован в

жизни. По продолжительности – краткосрочный-проект. По комплексности –

монопроект. Результат: робот «Исследователь».

В этом проекте нам удалось связать экологическую проблему и новейшие

разработки ученый разных стран в сфере робототехники. Ведь на протяжении

тысячелетий человек постоянно увеличивал свои технические возможности,

усиливал вмешательство в природу, забывая о необходимости поддержания в

ней биологического равновесия. Вследствие этого нарушился естественный

круговорот веществ в биосфере, под угрозой оказалось здоровье нынешнего и

будущего поколений людей. Там, где человеку трудно справиться, можно

использовать роботов.

Предметом исследования являются достижения ученых разных стран в

сфере робототехники и использование роботов для охраны окружающей нас

природы.

Цель работы: Выявить роль робототехники в охране окружающей среды.

Задачи исследования:

1.

Изучить различную литературу, Интернет - сайты по этой теме;

2.

Выявить области охраны природы, где можно применять роботов;

3.

Создать

робота

Исследователя,

способного

передвигаться

между

препятствиями и исследовать все вокруг.

Проект «Мамонт»

По содержанию – практико-ориентированный, может быть использован в

жизни. По продолжительности – краткосрочный-проект.

Цель: познакомиться с историей мамонтов Якутии.

Задачи:

1. Узнать историю находок останков мамонтов в Якутии.

2. Познакомить с музеем Мамонта.

3. Узнать, где установлены памятники мамонтам.

4. Показать образ мамонтов в геральдике.

В этом исследовании обучающиеся смогли узнать как появились

мамонты, где были найдены первые скелеты, отчего же вымерли мамонты.

Познакомились с историей и географией уникальных находок. Очень

познавательной оказалась экскурсия в музей Мамонта.

Проект «Якутск-прошлое и настоящее».

Цель работы: вызвать интерес к истории развития города Якутска.

Задачи:

1.

Изучить различную литературу, старые газеты, журналы по теме;

2.

Найти в различных источниках старые фотографии города;

3.

Проводить

разъяснительную

работу

среди

друзей,

знакомых

по

сохранению исторических памятников нашего города.

В данном проекте ученик работал с различными компьютерными

программами, осуществлял поиск необходимой информации в старых изданиях,

газетах, журналах. Проводил анализ и сравнение старых фотографий с

памятниками, зданиями, построенными в наше время.

В ходе проектной деятельности учащиеся видят реальное применение

своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им

предстоит узнать. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют

только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае

проявляются творческие способности ребят.

Организация проектной деятельности учащихся с ЗПР в ходе практики

подтвердила ее возможности в формировании информационной культуры и

дала следующие результаты:

Ф.И.

учащегося

клас

с

Тема

Конкурс

Год

Результат

Захаров

Василий

5

«Компьютерные

игры: за и против»

Республиканская

НПК «Шаг в

будущее»

2010

Диплом 4

степени

Красиков

Максим

7

«Удивительный мир

чисел»

1 городской

конкурс «Я умею,

я могу, я знаю»

2012

Диплом 2

степени

Михайлов

Максим

8

«Роль

робототехники в

охране

окружающей

среды»

1 республиканский

конкурс «Я умею,

я могу, я знаю»

2013

Диплом 2

степени

Старостин

Денис

5

«Мамонты»

1 городской

конкурс «Мой

край»

2014

Диплом 3

степени

Иванченко

Вероника

5

«Якутск-прошлое и

настоящее»

1 городской

конкурс «Мой

край»

2014

Номинация

«Лучший

оратор»