ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В

ПРОЦЕССЕ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность исследования. На территории Российской Федерации в

системе

дошкольного

образования

был

утвержден

федеральный

государственный образовательный стандарт (далее ФГОС ДО) в котором

внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного

процесса в школе.

Понятие поликультурного воспитания рассматривается как часть процесса

распознания

личности,

который

направлен

на

формирование

у

учеников

понимания уникальности и важности своей культуры, но при этом у них

также

формируется

уважительное

отношение

у

другим

культурам

и

их

представителям.

В

следствии

поликультурного

воспитания

происходит

целенаправленное

выявление

в

личности

учеников

качеств,

необходимых

для

жизни

в

современном

многонациональном

обществе,

которое

характеризуются

повсеместном смещение культур.

Процесс поликультурного воспитания – это процесс формирования открытой

личности ее готовности к культурному обмену с представителями других

культур,

к

взаимному

обогащению

самих

этих

культур.

Способности

проявлять симпатию и интерес ко всем представителям других культур и,

соответственно,

жестко

контролировать

все

существующие

комплексы

и

стереотипы относительно тех или иных культур и их представителей.

Сохраняя

свое

своеобразие,

сегодня

школа

стремиться

к

поиску

нового,

способной вырастит человека, исполненного любовью и добротой к культуре

своего народа к другим культурам, человека, который сумел бы жить в

многонациональной поликультурной среде.

Необходимость

столь

раннего

начала

поликультурного

воспитания

объясняется тем, что именно в это время происходит процесс формирования

личности

ребенка

в

соответствии

с

его

возрастными

особенностями,

и

учитель

может

осуще ствлять

проце сс

воспитания

с

большей

эффективностью.

Эффективным способом для поликультурного воспитания является урочная и

внеурочная деятельность. Именно такая деятельность наиболее интересная и

увлекательная для детей.

Поликультурное

воспитание

рассматривается

как

диалог

культур,

помогающий

понять

сложнейшую

систему

цивилизации.

И

как

процесс

вхождения в другую культуру, и развитие собственной личной культуры.

Мероприятия,

проводимые

во

внеурочной

деятельности,

способствует

активному

формированию

творческой

личности

ребенка,

расширяют

представления детей об окружающем мире. Во время таких мероприятий

организуется

оживленное

и

позитивное

общение

детей

с

педагогом,

родителями и между собой.

Поликультурное воспитания в урочной деятельности формирует условия, в

которых

происходят

одновременное

освоение

и

осмысление

собственной

национальной

культуры

и

культуры

других

народов,

освоение

всего

полиэтнического мира, в котором живет ребенок.

В

процессе

выполнения

задания

у

детей

развивается

представления

об

национальном

бытие,

национальной

культуре,

национальных

традиций

и

многое

другое.

Урочная

и

внеурочная

деятельность

является

самым

выразительным и доступным для детского восприятия. На всех занятиях и

мероприятиях, проводимых в школах, большое внимание уделяют развитию

поликультурности.

Поликультурное

воспитание

осуществляется

в

рамках

общего

образовательного процесса, реализуется в условиях начального школьного

образования, кружках, секциях и т.п.

Поликультурное воспитания предполагает уважение, интерес, восприятия и

переживания ценностей народов, проживающих на территории его родины.

Данное исследования помогает развить у детей духовные ценности не только

своего

народа,

но

и

развитие

глубокого

благожелательного

интереса

к

социально-культурным достижениям других народов.

Глубокие

знания

о

культуре

своего

народа

представляется

непременным

условием

интеграции

в

другие

культуры.

Формирование

у

школьников

представления

о

многообразии

культур

в

мире

воспитывает

позитивное

отношение

к

культурным

различиям,

обеспечивающим

условия

для

самореализации личности.

Осмыслены и прочувствованы многие социальные отношения прошлого и

настоящего,

понимание

которых

необходимо

для

поликультурного

воспитания

школьников.

Развивается

художественный

вкус,

умение

сопереживать и жить в мире и согласии с людьми разных национальностей.

Использование средств массовой информации в воспитательном процессе

позволяет

вести

подготовку

подрастающего

поколения

на

уровне

современных

общественных

требований,

привлекать

ранее

неизвестные

резервы

повышения

эффективности

деятельности

школы

с

точки

зрения

успешной социализации детей в поликультурной образовательной среде.

Учителя должны максимально использовать возможности для воспитания у

школьников патриотических и интернациональных чувств и формирования у

них поликультурного мировоззрения.

Причем

такая

установка

не

должна

становиться

каким-то

отдельным

аспектом в преподавании предмета, а, составляя основу воспитывающего

обучения,

органически

входить

в

систему

глубокого

и

многопланового

изучения

предмета,

требуя

лишь

определенного

внимания

к

элементам,

важным и для поликультурного воспитания.

Таким образом, у младших школьников развивается:

– нравственная личность, обладающая развитым чувством ответственности за

судьбу страны;

–

личность,

способная

самостоятельно

принимать

ответственные

конструктивные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные

последствия, проводить рефлексию деятельности;

–

личность,

отличающаяся

мобильностью,

динамизмом,

готовая

к

осознанному

выбору

и

освоению

профессиональных

образовательных

программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся

интересов и индивидуальных возможностей;

– личность, способная к саморазвитию и само изменению;

–

личность,

обладающая

разносторонним

интеллектом,

способная

самостоятельно

находить

выход

из

проблемной

ситуации,

владеющая

средствами

и

способами

исследовательского

труда,

высоким

уровнем

культуры, идентифицирующая себя в национальной культуре, но способная

ценить и уважать культуру и традиции других народов;

–

лично сть,

руководствующаяся

в

сво ей

ж и з н е д е я т е л ь н о с т и

общечеловеческими

ценностями

и

нормами,

воспринимающая

и

другого

человека

как

личность,

имеющую

право

на

свободу

выбора

и

самовыражения.

После проведения с младшими школьниками экспериментальных занятий по

поликультурному воспитанию видны позитивные изменения по сравнению с

начальным этапом.

Выводы.

Таким

образом,

мероприятия,

проработанные

в

ходе

и с с л ед о ва н и я ,

с п о с о б с т ву ют

фо рми р о ва н и ю

т о л е р а н т н о с т и ,

бесконфликтности,

осознание

своей

этнической

принадлежности,

знание

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России

и

человечества,

усвоение

ценностей

многонационального

российского общества и интереса в изучении традиций и обычаев других

народов.

Важно

подчеркнуть,

что

эффективность

использования

любых

средств

поликультурного

воспитания

во

многом

зависит

от

самого

воспитателя,

его

профессиональной

этики

и

нравственной

культуры.

В

условиях

дошкольных

образовательных

организаций

именно

собственная

нравственная

культура

воспитателя

определяет

уровень

нравственного

развития дошкольников. Личность формируется только личностью, интеллект

развивается только интеллектом.

Список использованной литературы

1. Об образовании в Российской Федерации [Текст] : федеральный закон : Ф

32 текст с изм. и доп. на 2014г. [принят Гос. Думой 29.12.2012.] – М. : Эксмо,

2014. – 208с.

2. Апиш М.Н. Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной

школы в условиях интегрированного обучения / М.Н. Апиш. – Майкоп, 2003.

– 25 с.

3. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы

развития ⁄⁄ Педагогика. ‒ № 12. 2002. С. 93-96.

4.

Ломакина,

Ю.М.

Этапы

поликультурного

воспитания

младшим

школьников. Образования в современной школе 2008 № 2. – С.31-36.