Конспект урока русского языка в 5 классе

1.Тема урока: Грамматическая основа предложения

2.Класс 5

3.Тип урока Урок открытия нового знания

Решаемые проблемы Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Что та-

кое сказуемое? Каковы способы его выражения?

7. Цели урока:

содержательная: познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамма -

тическую основу предложения;

деятельностная: способствовать развитию способности анализировать и обобщать имеющиеся знания; формировать у учащихся УУД:

личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные в соответствии с типом урока .

Предметные:

•

актуализировать понятия «главные члены предложения, «подлежащее», «сказуемое»;

•

усвоить схему нахождения подлежащего и сказуемого;

•

научиться находить грамматическую основу предложения.

Личностные:

•

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

Коммуникативные: эффективно сотрудничать;

Регулятивные: выстраивать маршрут избегания неудач в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые связи и отношения, выявляемые в ходе изучения главных членов предложения.

Технологическая карта урока

Этап

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые УУД

I. Этап мотивации

(самоопределения)

учащихся к учебной

деятельности.

Цель: включение уча-

щихся в деятельность

на

личностно-значи-

мом

уровне

«хочу»

-

«надо» - «могу»

Создаёт условия для воз-

никновения у учеников вну-

тренней потребности вклю-

чения в учебную деятель-

ность.

- Приветствие, проверка го-

товности к уроку.

- Высказывание добрых поже-

ланий.

- Запись числа и «Классной

работы».

Учитель:

-

Здравствуйте,

ребята!

Хочу

всем

пожелать

хорошего

на-

строения, плодотворной рабо-

ты на уроке.

Желают друг другу удачи.

Делают записи в тетрадях

(число, «Классная работа»)

Регулятивные УУД:

целеполагание



эмоционально-положительный настрой на урок,

создание ситуации успеха, доверия.



Контроль в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью обнаруже-

ния отклонений и отличий от эталона.

Оценка выполнения д/з:

Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) – 3

балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3 не-

дочёта) – 2 балла; выполнено с существенным отклоне-

нием – 1 балл.

Коммуникативные УУД:



планирование учебного сотрудничества с учи-

телем и сверстниками.

Личностные УУД:



мобилизация внимания, уважение к окружаю-

щим.

Познавательные УУД:



Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

II. Этап актуализа-

ции опорных знаний

и фиксирование ин-

дивидуального за-

труднения в пробном

действии.

Цель: повторение изу-

ченного материала,

необходимого для

«открытия нового зна-

ния», и выявление за-

труднений в индивиду-

альной деятельности

каждого учащегося.

(4-5 минут)

1. Организует работу по по-

вторению, подводит итог бе-

седы. Использует ИКТ.

- Мы продолжаем изучение

раздела науки о языке -синтак-

сис. В начале урока вспомним

то, что нам уже известно по

этой теме,

Игра «ДА»- «НЕТ»

-Синтаксис изучает словосоче-

тание?

-Предложение?

_По цели высказывания пре-

ложения делятся на повество-

вательные,и невосклицатель-

ные?

Словосочетание – это сочета-

ние любых слов?

По интонации преложения бы-

вают воскл и невоскл?

Грамматическая основа состо-

ит обязательно из подлежаще-

го и сказуемого?

2. Создаёт проблемную ситу-

ацию. Подводит к формули-

рованию темы, целей и за-

дач урока.

Посмотрите на доску и вы-

полните задание.

Распределите

словосоч,

на

группы

-В чем проблема?

Чем является это сочетание

Дети отвечают по цепочке

Отвечают на вопрос.

Предложением - главные

члены предложения

Коммуникативные УУД:



умение выражать свои мысли и оценивать дей-

ствия участников образовательного процесса.



достижение договоренностей и согласование об-

щего решения.

Регулятивные УУД:



постановка учебной задачи на основе соотнесе-

ния усвоенного и нового материала;



умение планировать и оценивать свои действия;



умение выявлять, что уже усвоено, а что подле-

жит усвоению.

Познавательные УУД :



умение анализировать языковой материал;



поиск и выделение необходимой информации.

- О чём пойдёт речь на уроке?

Определяют тему, записы-

вают в тетради

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

III. Этап открытия

новых знаний и вы-

явления места и при-

чины затруднения.

Ц е л ь : организовать

анализ учащимися воз-

никшей ситуации и на

этой

основе

выявить

места

и

причины

за-

труднения:

почему

возникли затруднения?

Использует приемы созда-

ния проблемной ситуации.

Жить – Родине служить!

Россия – наша любимая Ро-

дина.

Хороша русская зима!

Хватает ли вам знаний?

Всё ли вы знаете о подлежа-

щем и сказуемым? Над чем

нужно поработать?

- Нет.

Ставят цели урока в виде

вопроса: как найти подле-

жащее и сказуемое?

Узнать, чем ещё может вы-

ражаться подлежащее и

сказуемое

Отвечают, испытывая за-

труднения в определении

подлежащего и сказуемого.

Высказываются.

.

Познавательные УУД :



извлечение необходимой информации и ее ис-

пользование, постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:



аргументация своего мнения и позиции в комму-

никации.

Регулятивные:



Оценка (выделение и осознание учащимися того,

что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).

IV.Этап

построения

проекта выхода из за-

Предлагает

выбрать

пути

решения возникшей пробле-

Выбирают пути решения

проблемы, обсуждают и

Коммуникативные УУД:



умение с достаточной полнотой и точностью вы-

труднения.

Цель:

постановка целей

учебной деятельности

и на этой основе - вы-

бор способа и средств

их реализации.

(2 минуты)

мы,

выслушивает

мнения

детей:

- Как можно решить возник-

шую проблему?

- Это и есть цель нашего уро-

ка. - Где найти необходимый

материал?

корректируют свой план

выхода из затруднения:

- проанализировать языко-

вой материал;

- разобраться при помощи

объяснения учителя;

- обратиться к учебнику.

Высказываются:

- Нужно знать все способы

выражения подлежащего и

сказуемого.

Высказываются:

- Нужно обратиться к учеб-

нику.

ражать свои мысли в соответствии с задачами и услови-

ями коммуникации

Регулятивные УУД:



коррекция (внесение необходимых корректив в

план и способ действия).

Познавательные:



анализ с целью выделения общих признаков,



подведение под понятие,



построение логического рассуждения.

V. Этап реализации

построенного проек-

та.

Цель: построение уча-

щимися нового спосо-

ба действий и фор-

мирование умений его

применять как при ре-

шении задачи, вызвав-

шей затруднение, так и

при решении задач та-

кого класса

Организует реализацию по-

строенного проекта :

- прочитать теоретические

сведения о языке

Составляют опорную схему

Объяснение к схеме

Читают

самостоятельно,

работают в парах, коммен-

тируют по цепочке.

Читают

вслух

теоретиче-

ский материал

Заполняют схему

Регулятивные УУД:



контроль;



оценка;



коррекция.

Познавательные УУД :



поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:



Умение с достаточной полнотой и точностью вы-

ражать свои мысли.

VI. Этап первичного

закрепления с прого-

вариванием во внеш-

ней речи.

Цель:

усвоение учащимися

нового способа дей-

ствия.

Устанавливает осознанность

восприятия, делает первич-

ное

обобщение.

Организует

фиксирование нового знания

в речи и знаках

,

организует

самоконтроль:

Давайте попробуем теперь

разобрать предложения

Выполняют разбор, делают

вывод.

Коммуникативные УУД:



умение выражать свои мысли и оценивать дей-

ствия участников образовательного процесса.

Регулятивные УУД:



способность к самооценке на основе наблюдения

за собственной речью;



оценка деятельности; саморегуляция.

Познавательные УУД :

(4 минуты)

Применяют теперь получен-

ные знания.



поиск и выделение необходимой информации.

Физкультминутка

(1 минута)

Давайте отдохнём.

Физкультминутка

.

VII. Этап самостоя-

тельной работы с

самопроверкой по

эталону.

Цель:

каждый для себя дол-

жен сделать вывод о

том, что он уже умеет.

Организует деятельность по

применению новых знаний

.

Спишите выделите граммати-

ческую основу, выпишите ее.

Далеко-далеко

колокольчик

звенит.

Я во всем и всегда полагаюсь

только на себя.

Баренцево море омывает бере-

га России и Норвегии.

Ночь тиха и морозна.

- что у вас не получается?

Делают вывод о том, что

еще плохо умеют.

Познавательные:



Выполнение действий по алгоритму;



Самостоятельное решение задачи.

Регулятивные УУД:



умение осуществлять проверку знаний, сверяясь

с эталоном.

Оценка выполнения :



Выполнено в соответствии с эталоном (1 недочёт) –

3 балла; выполнено с небольшим отклонением (2-3

недочёта) – 2 балла; выполнено с существенным от-

клонением – 1 балл.

VIII.Этап включения

нового знания в си-

стему знаний и по-

вторение.

Цель:

включение нового зна-

ния в систему знаний,

повторение

и

закреп-

ление ранее изученно-

го.

)

Вставьте

подходящие

по

смыслу члены предложения:

З а

и н т е р е с н о й

книгой___________проходит

незаметно.

В

сказках_____

всегда

побе-

ждает зло.

Все ____ любят читать сказки

Пушкина.

Дети вставляют слова. Вы-

леляют гл. чл. Предложе-

ния по алгоритму.

Регулятивные УУД:



умение осуществлять проверку знаний, сверяясь

с эталоном;



коррекция;



контроль и оценка процесса и результатов дея-

тельности, подведение итогов.

Личностные УУД:



самоопределение

Книга

–

это

наш

лучший

_____ .

- Какой темой объединены все

предложения?

Книга.

Дети составляют

предложения.

IX. Этап рефлексии

учебной деятельно-

сти на уроке.

Цель: осознание уча-

щимися своей учебнй

деятельности

Организует рефлексию

.

Организует самооценку учеб-

ной деятельности.

Задаёт домашнее задание:

- обязательное для всех: вы-

учить определения ;

Составить свое предложение с

грамматической основой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Отвечают на вопросы:

1.

Сегодня мы узнали

о …

2.

Теперь я могу…

- Записывают домашнее за-

дание в дневники.

Регулятивные УУД:



саморегуляция осознание качества и уров-

ня усвоения знаний;

Личностные УУД:



оценка и рефлексия собственной и коллек-

тивной деятельности

Коммуникативные УУД:



умение выражать свои мысли.



инициатива в выборе задачи, поиск и сбор

информации.