Модуль обобщения передового педагогического опыта

«Развитие речи учащихся начальных

классов»

Выполнила

Учитель начальных классов

МОУ НШДС № 97 «РАДОСТЬ»

Куушлуева Н.Е.

Тема: «Развитие речи учащихся начальных классов».

Теоретическая база опыта:

Опыт развивался на основе методических рекомендаций М.Р. Львова, Т.А.

Ладыженской,

В.В.

Репкина,

педагогических

идей

и

взглядов

Я.А.

Коменского, К.Д.Ушинского.

Актуальность и перспективы опыта:

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевает богатством

языка.

Овладение

языком,

речью

–

необходимое

условие

формирования

социально активной личности.

Научиться

хорошо

и

правильно

выражать

свои

мысли

в

устной

и

письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо

каждому.

С одной стороны богатство речи зависит от обогащения ребенка новыми

представлениями

и

понятиями;

с

другой

-

хорошее

владение

языком

способствует успешному обучению в школе.

Понятно, что школа не ставит и не может ставить своей целью готовить

«профессиональных

рассказчиков,

мастеров

художественного

слова».

Но

школа

может

и

должна

научить

рассказывать

о

пережитом,

увиденном,

услышанном, обогатить и активизировать словарный запас детей, научить

правильно строить предложения и связные высказывания, последовательно и

лаконично отвечать на поставленные вопросы и давать развернутые ответы.

Поэтому актуальность данной темы состоит в необходимости помочь

детям овладеть богатствами русского языка, научиться умело, пользоваться

им в

своей речевой практике, наиболее четко и понятно передавать свои

мысли.

Условия возникновения и становления опыта:

Много лет работая с детьми, наблюдая их, я стала приходить к выводу, что

работа по развитию речи ведется недостаточно эффективно. Учащиеся не

всегда хорошо и правильно выражают свои мысли в устной и письменной

форме.

Без

энтузиазма

пишут

изложения,

сочинения.

В

связи

с

этим

возникает ряд вопросов:

- Каким образом развивать и формировать устную и письменную речь

при построении развернутых ответов?

- Каким видом устных сообщений следует обучать школьников?

-

Как

научить

владеть

словами

с

целью

грамотного,

точного

и

выразительного употребления их в устной и письменной речи?

Я

стала

заниматься

самообразованием.

Читала

много

методической

литературы, нарабатывала свою систему по развитию речи учащихся.

Сущность опыта:

Вызвать интерес к родному слову, научить маленького ученика слушать,

правильно говорить, сочинять, и писать, пробудить в нем творческое начало.

Область применения: 1- 4 классы

От успешности развития речи детей в начальной школе во многом зависит

качество их дальнейшего обучения и воспитания.

Продуктивность:

Начиная

со

звукового

анализа,

с

обогащения

и

активизации

словаря

учащихся, с работы над предложением и текстом, в конечном итоге привожу

учащихся

к

творческой

деятельности,

к

реализации

коммуникативного

подхода в обучении родному языку.

Трудоемкость:

Работа по развитию речи учащихся - непрерывный процесс. Она требует

от

учителя

большой

теоретической

подготовки

в

плане

знакомства

с

различными методиками и опытом других учителей.

Использование интеграции на уроках, подача материала в занимательной

форме

(игры,

шарады,

конкурсы,

инсценировки),

решение

проблемных

вопросов,

работа

с

дополнительным

раздаточным

материалом

дает

возможность более глубоко рассмотреть тему урока, тем самым упрощая

самостоятельную работу учащихся дома и освобождая свободное время для

развития творческой личности.

Внедрение:

Работа введется в течение последних пяти лет.

Описание системы работы:

В развитии речи выделяю три направления: работа над словом, работа над

словосочетанием и предложением, работа над связной речью (текстом). Все

эти направления развиваются параллельно, хотя они находятся в то же время

и в подчинительных отношениях.

Работу

стараюсь

вести

с

соблюдением

основных

дидактических

принципов:

сознательности,

доступности,

наглядности,

занимательности,

познавательной активности.

Важнейшее требование, которое предъявляю к речевым упражнениям, -

систематичность

(последовательность,

перспективность,

взаимосвязь

р а з л и ч н ы х

у п р а ж н е н и й ,

у м е н и е

п од ч и н и т ь

е д и н ы е

ц е л и ) .

Работу по развитию

речи

начинаю с момента знакомства с будущими

учениками.

Учитывая

возрастные

особенности

младших

школьников,

стараюсь

ввести

обучение

в

занимательной

форме.

Прежде

всего,

занимателен сам изучаемый материал: обиходные слова становятся для детей

интересными; ученики находят в них новый неизвестный до сих пор смысл.

Все это способствует воспитанию любви к русскому слову, активизирует

мысль детей, пробуждает у них познавательный интерес.

В первом классе в качестве обязательного элемента включаю работу над

звуковой стороной речи. Учу детей владеть своим голосом, изменять его силу.

В

этой

работе

очень

хорошо

помогают

различные

скороговорки,

чистоговорки.

С первых шагов обучения, как только вводится понятие «предложение»,

даю первые представления об интонации, работаю над выразительностью

речи, привлекая на помощь мимику и жесты.

Расширение

словарного

запаса

-

это

основа

развития

речи.

При

знакомстве с новым словом учу детей вслушиваться в звучащее слово, искать

смысл в его звучании. Знакомлю с этимологией, историей возникновения

слов. Для объяснения значения слова часто использую подбор синонимов,

антонимов. Работаю над таким понятием, как многозначность слова.

Обогащение

словаря

предполагает

в

дальнейшем

его

активизацию:

составление

словосочетаний,

предложений,

рассказов

по

картинкам,

по

наблюдениям, пересказ небольших произведений, диалогические игры.

Большое внимание уделяю работе над связностью речи. Как известно,

связная

речь

характеризуется

развернутостью,

произвольностью,

программированностью. Поэтому учу детей распределять внимание между

содержанием

и

формой

изложения,

рассуждать,

выделять

главное

и

второстепенное.

Самое

главное

состоит

в

том,

чтобы

развить

у

детей

потребность

в

написании увиденного,

услышанного, прочитанного. Учу их без боязни

делиться своими переживаниями, развиваю потребность описывать красоту

окружающего мира.

Мои ученики любят сочинять загадки, стихи, сказки, писать различные

виды сочинений.

Вся

работа, начатая в первом классе, затем продолжается, углубляясь,

расширяясь, конкретизируясь и усложняясь. Но всегда следует беспокоиться

о том, чтобы работа над связной речью не сводилась

только к развитию

письменной речи. Это может привести к отставанию устной речи младших

школьников от письменной.

Работа по развитию речи учащихся получает свое продолжение и во

внеклассных мероприятиях. При подготовке к различным утренникам, играм,

дети

заучивают

много

стихов,

песен,

инсценируют

произведения.

Это

позволяет лишний раз поработать над выразительностью, чистотой речи.

Итак, начиная со звукового анализа, с обогащения и активизации словаря,

с работы над предложением и текстом, в конечном итоге подвожу детей к

творческой деятельности, что является главной целью в работе по развитию

речи учащихся.

Результативность:

Результатом такого подхода к развитию речи является следующее:

-

При систематической работе над словом происходит обогащение

словарного

запаса

детей,

развитие

умения

правильно

употреблять,

произносить слова. Речь становится для учащихся средством самовыражения.

- У учащихся сформирован интерес к чтению, появляется чутье к

художественному слову.

- К концу обучения в начальной школе учащиеся свободно владеют

всеми видами пересказа, умеют рассуждать, доказывать, высказывать свое

мнение, отношение к чему - либо, владеют методом анализа произведений.

- Вся проводимая работа по развитию речи способствует лучшему

усвоению программного материала по другим предметам.

Результаты работы можно представить следующим образом.

Диаграмма уровня развития речи (орфоэпическая грамотность,

обогащение словарного запаса, чувства языка, логичность и точность).

90 %

80 %

70 %

60 %

50 %

40 %

30 %

20 %

10 %

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс