МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ

КУРСА «СТАТИСТИКА»

РАЗРАБОТАЛА:

преподаватель

экономических дисциплин

С.Н.МАЛАФЕЕВА

Перевоз

2018 г.

АННОТАЦИЯ

на методическую разработку по статистике.

Наименование работы: “Развитие исследовательских способностей

студентов при изучении курса “Статистика”

Краткое содержание работы:

Основной целью данной методической

разработки является помощь преподавателю в

применении исследовательского метода

обучения, который помогает

самостоятельному осуществлению процесса

познания, ведь как сказал С.Л. Рубинштейн:

“Учение - есть совместное исследование,

проводимое учителем и учеником”.

В методической разработке

рассматриваются этапы развития

исследовательских способностей,

определяется место исследовательской

работы в структуре техникума и в учебно-

воспитательном процессе.

Исследовательская работа является

средством усиления межпредметных связей и

целостности педагогического процесса,

помогает студентам готовиться к курсовым и

дипломным работам, способствует

интеллектуальному развитию студентов,

является условием формирования

познавательного интереса, мотивации

деятельности студентов. В этом заключаются

основные задачи данной методической

разработки.

К методической разработки даются

приложения, показывающие опыт работы

данного преподавателя.

Автор: преподаватель Малафеева С.Н.

Наименование колледжа: ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку преподавателя

экономических дисциплин Малафеевой С.Н.

“Развитие исследовательских способностей

студентов при изучении курса “Статистика”

В методической разработке предлагается один из вариантов развития

исследовательских способностей студентов.

В разработке просматривается практическая направленность

предлагаемых исследовательских работ по курсу “Статистика”, нацеленность

на курсовое и дипломное проектирование.

Тема методической разработки перспективна, ей можно заниматься ряд

лет и она не утратит своей актуальности.

Методическую разработку отличает структурированный подход к теме, а

именно: работа одного преподавателя Малафеевой С.Н. вписывается в

структуру исследовательской работы всего колледжа и в учебно-

воспитательный процесс образовательного учреждения. При этом важно

отметить региональную направленность исследовательских работ.

В рассматриваемой методической разработке исследовательский метод

является не самоцелью, а средством осуществления личностно-

ориентированной модели обучения студентов.

Рецензенты: Казарина И.Н.. зам.

Заведующего Вадским филиалом

ГБПОУ ПСК по учебной работе

Содержание

Введение 3

1. Этапы развития исследовательских способностей студентов 4

2. Исследовательская работа и её место в структуре ВСТ 7

3. Развитие исследовательских способностей студентов в рамках

учебно-методического комплекса 10

3.1. Возможные направления исследовательской работы

в рамках курса «Статистика» 11

4. Исследовательский метод как средство усиления межпредметных связей 15

5. Приложения

6. Литература

Введение

Одним из определяющих факторов развития учебного заведения является

научно-исследовательская работа. От нее зависит и уровень преподавания, и

творческий настрой коллектива, и связь обучения с современной наукой,

общественной и экономической жизнью.

Можно выделить несколько направлений этой работы:

--научно-исследовательская работа педагогов, включающая творческую

разработку

темы,

авторской

программы,

экспериментальную

проверку

и

внедрение новых технологий обучения, передового опыта;

-

обобщение и описание опыта работы преподавателей:

-

обучение студентов методам творческой деятельности, приемам научно-

обоснованной организации умственного труда, навыкам самостоятельной

работы в рамках факультатива, кружковой работы, студенческого научного

общества.

Именно по этим направлениям и ведется работа при изучении курса

«Статистика».

Особенностью преподавания курса «Статистика» является тот факт, что

студенты

усваивают

знания,

проводя

каждый

раз

какую-либо

исследовательскую работу. Уже с первых занятий, получая вначале простые

задания,

студенты

учатся

организовывать

и

проводить

небольшие

мини-

исследования,

экспресс-исследования,

обрабатывать

и

анализировать

полученные данные, а уже с помощью этих результатов понимать, осознавать

изучаемые темы курса «Статистика».

Главным моментом при проведении этих исследований является связь с

современной экономикой, реальной жизнью общества и самих студентов.

Каждый раз студенты как бы сами «добывают» знания, а значит, запомнят

их очень надолго, поймут их значимость для будущего специалиста.

В данной методической разработке предлагается рассмотреть методику

обучения, где в основу положен принцип исследования и в соответствии с

ним разработан

учебно-методический комплекс предмета «Статистика»,

включающий

конспект

лекций,

учебные

пособия,

рабочую

тетрадь,

индивидуальные задания для самостоятельных и творческих работ и т.д. В

конечном итоге все это позволяет применять личностно-ориентированный

подход

к

подготовке

специалиста;

реализовать

принцип

гуманизации

образования

1.Этапы развития исследовательских способностей студентов

Процесс формирования навыков исследовательской деятельности можно

начать

с

диагностики

базового

(школьного)

и

общепрофессионального

образования. Развитие навыков строится по принципу: «от простого - к

сложному».

Последовательность

работы

по

развитию

исследовательских

способностей можно представить следующим образом:

-

1.диагностика;

-

2.погружение в среду статистики (осознание сущности предмета), поиск

информации, подбор и обобщение материала из различных источников;

-

3.подготовка сообщений, докладов;

-

4.определение

проблемы

и

масштаба

исследования

(при

этом

важно

отношение студента к проблеме, мотив исследовательской деятельности);

-

5.разработка

плана

и

программы

исследования

(времени,

формы

проведения, разработка таблиц, анкет и т.д.);

-

6.проведение сбора информации;

-

7.обработка результатов;

-

8.анализ полученных данных;

-

9.представление

результатов

в

форме

отчетов,

рефератов,

творческих

работ, конъюнктурных обзоров и т.д.

Начинать исследовательскую работу можно с самых простых вещей.

Сначала студенты могут просто искать информацию по заданным вопросам.

Это уже заставит их читать, думать, сравнивать.

По

первой

теме

«Предмет

и

метод

статистики»

студенты

просто

представляют информацию о любых общественных явлениях. На уроке они

обмениваются своими найденными материалами и предстает довольно

большая картина того, что же изучает статистика.

По следующей теме

«Организация статистики в РФ» задание уже

усложняется. Можно предложить познакомиться с работой районного отдела

статистики. Если студенты придут в этот отдел, спросят о работе, то эти

знания более прочно будут усвоены, чем материалы учебника. Здесь можно

предложить студентам снять небольшой видеофильм, пригласить работников

статистических органов.

Непосредственно перейти к конкретной исследовательской работе можно с

темы

«Статистическое

наблюдение».

Здесь

уже

студенты

могут

сами

предложить темы исследования, разработать план и программу наблюдения.

Начать можно с самого простого, например, провести наблюдение за

свободным временем студентов, их успеваемостью и посещаемостью. Так,

проведение исследования с помощью анкетирования по теме

«Свободное

время студентов» вызвало живейший интерес не только тех студентов, кто

работал над составлением плана и программы наблюдения, но среди всех

студентов, кто отвечал на вопросы анкеты. Результаты, полученные после

обработки данных, очень интересно сравнить с аналогичными материалами,

опубликованными

в

печати.

Эти

результаты

можно

использовать

при

организации

внеклассной

работы,

учитывая

интересы

студентов,

выявленные во время исследования.

После изучения темы «Сводки и группировка данных статистического

наблюдения»

и

«Абсолютные

и

относительные

величины

в

статистике»,

студенты

должны

получить

навыки

работы

с

исходной

информацией,

научиться ее обрабатывать.

После этого можно проводить исследовательскую работу более сложного

уровня. Например, собрать данные о социально-экономическом положении

своего района, о демографической ситуации в районе, о положении дел на

предприятиях

района,

о

строительстве,

о

рынке

труда

и

т.д.

Можно

предложить студентам поиск и сбор информации по различным тематикам,

например, социальная статистика, женская статистика, статистика и бизнес,

экология в цифрах статистики и т.д. Большой интерес вызывает работа по

изучению структуры доходов и расходов своей семьи. После проведенных

исследований в своей семье, студент имеет возможность сравнить удельный

вес отдельных групп расходов с аналогичными показателями других семей и

данными, опубликованными в печати.

В дальнейшем, при изучении тем «Средние величины», «Ряды динамики»,

«Индексы» исследовательская работа студентов может проходить в таком

порядке:

характеристика

явлений

с

помощью

данных

показателей

по

нескольким объектам исследования, разработка предложений по улучшению

показателей.

Например,

можно

исследовать

состояние

посещаемости

и

успеваемости

студентов в разных группах с помощью средних величин,

показателей динамики и сделать сравнительный анализ. Большой интерес

вызывает

у

студентов

работа

по

изучению

социально-экономического

положения своих районов. Здесь, с помощью средних величин, индексов

очень

наглядно

можно

сравнить

положение

районов

по

отдельным

направлениям, например, по финансовому состоянию, по демографической

ситуации, по уровню жизни населения, по инвестиционной политике и т.д.

На этих занятиях обрабатывается и анализируется информация, собранная на

предыдущих

занятиях. Таким образом, постепенно информация получает

более глубокую обработку, что позволяет делать аналитические выводы, а

исследовательская работа выстраивается в последовательную цепочку в

соответствии

с

этапами

статистического

исследования:

сбор

данных,

обработка данных, анализ полученных результатов.

Такая последовательность проведения отдельных исследований

подготавливает студентов к выполнению курсовых

и

дипломных работ,

формирует и развивает исследовательские способности студентов.

Направления исследовательской работы могут быть различны, а цепочку

развития исследовательских способностей можно представить на примере

изучения социально-экономического положения районов:

-

поиск информации о положении дел в районе;

-

характеристика социально-экономического положения района с помощью

расчета средних величин, показателей динамики, индексов и т.д.;

-

сравнительный

анализ

полученных

показателей

(результатов)

по

нескольким районам;

-

определение положения района в рамках Нижегородской области;

-

использование данных для курсового и дипломного проектирования, для

кружковой работы, например, в рамках Бюро экономического анализа.

2. Исследовательская работа и ее место в структуре колледжа

Проводимая исследовательская работа в рамках по отдельной дисциплине

органично вписывается в структуру всего учебного заведения. Результаты,

полученные в ходе исследований, используются в дальнейшем при изучении

других

предметов,

и

прежде

всего

таких

как

«Экономика

организации»,

«Анализ финансово-хозяйственной деятельности», «Основы социологии и

политологии» и др.

Эти результаты можно использовать при проведении классных часов,

например,

такого

как

«Я

и

рынок

труда»,

где

студенты-выпускники

анализируют ситуацию на рынке труда и определяют свое возможное место

будущей работы.

Более подробно материал исследовательской работы изучается в работе

Бюро экономического анализа в рамках научного студенческого общества,

используется при подготовке курсовых и дипломных работ.

Исследования, проводимые непосредственно со студентами ВСТ могут

использоваться

при

организации

внеклассной

работы

и

студенческого

самоуправления, в частности для Молодежного центра. Так, например, ребята

из МЦ при планировании работы, предварительно изучают мнение студентов

о

том,

какие

фильмы

предпочитают

наши

учащиеся,

темы

предстоящих

дискотек, выявляют интересы студентов. Результаты проведенной работы

отражаются

в

студенческих

газетах

и

видеофильмах,

используются

при

составлении планов дальнейшей работы.

Место исследовательской работы при изучении курса «Статистика» можно

представить в виде схемы (рис.1).

Возможное использование результатов исследований

поиск информации

обработка

информации

использование

результатов

направление

исследований

использование

результатов

направление

исследований

Рис. 1

Интеграция статистических исследований в структуру колледжа

учебный

процесс

практическое

обучение

(производствен-

ная

и другие виды

практик)

СТАТИСТИКА

СТАТИСТИЧЕСКИЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

внеклассная

работа

возможность проя-

вить себя на произ-

водстве и найти бу-

дущее место

работы

написание отчетов

Бюро экономи-

ческого анализа

(НСО)

классные часы,

например,

«Я и рынок»

Молодежный

центр

курсовое

и

дипломное

проектиро-

вание

творческие

работы

студентов

курсовое

и

дипломное

проектиро-

вание

планирование

работы, выпуск

студенческой

газеты

внеклассная

работа

Экономика организации

Анализ финансово-

хозяйственной деятельности

Основы социологии и

политологии

Экологические основы

природопользования

3. Развитие исследовательских способностей в рамках учебно-методического

комплекса

Исследовательская методика преподавания предполагает очень большую работу

преподавателя

и

прежде

всего

в

создании

адекватного

учебно-методического

комплекса. Кроме учебника и методики обучения, это различные учебные пособия и

деятельность студента и преподавателя. В данном случае предлагаются

один из

вариантов учебного пособия - рабочая тетрадь студента. Кроме того, в УМК входит

конспект лекций и практическое пособие.

Практическое пособие представляет собой подборку материалов периодической

печати по определенным темам и универсальные задания к этим материалам.

Подборка материалов периодической печати осуществлена по двум направлениям:

- во-первых, в соответствии с порядком изучаемых тем курса;

- во-вторых,

по

темам,

вызывающим

интерес

студентов

и

возможным

направлениям исследований, например, о молодежи, о социальных вопросах, о

социально-экономическом

положении

района

и

т.д.

Эти

подборки

могут

служить

началом

для

исследовательской

работы

и

быть

использованы

в

дальнейшем

для

внеклассной

работы,

для

использования

на

уроках

социологии, экономики, для работы Бюро экономического анализа и т.д.

Универсальные задания позволяют использовать их практически для анализа

любой

информации.

Преподавателю

остается

только

выбрать

наиболее

целесообразные

номера

заданий.

При

этом

одна

и

та

же

информация

может

анализироваться с разных позиций в зависимости от изучаемых тем и направлений

исследовательской работы.

Рабочая тетрадь студента представляет собой комплекс следующих методических

материалов:

-

опорный конспект ключевых моментов темы с элементами заданий;

-

задание для самостоятельных и творческих работ;

-

содержание практических занятий и требования к ним;

-

критерии оценки и контрольные вопросы для проверки знаний;

-

тесты по изучаемым темам.

Тестовые задания, приведенные в рабочей тетради студента, имеют три наиболее

распространенные формы.

В

первой

форме

задания

имеют

готовые

ответы,

при

этом

один

бывает

правильным. Для этой формы можно использовать ПК и очень быстро проверить

знания всей группы.

Во второй форме имеются открытые задания, в которых студенты дописывают

ключевую

фразу

или

слово.

Такие

открытые

задания

прилагаются

к

опорному

конспекту или используются непосредственно в тексте конспекта.

Третьей формой являются задания на соответствие. Суть их заключается в

необходимости

установить

соответствие

одного

множества

элементам

другого

множества. Задание считается выполненным верно, если все соответствия в нем

установлены правильно.

Разнообразные формы домашних тестовых заданий подготавливают студентов к

аудиторной самостоятельной работе.

Задания для самостоятельных и творческих работ позволяют сориентировать

студентов в выборе направлений исследовательской работы, тематики творческих

работ и т.д.

3.1.Возможные направления исследовательской работы

в рамках курса «Статистика»

Необходимо отметить, что направлений исследовательской работы может

быть

очень

много.

Рассмотрим

только

некоторые

из

них.

При

этом

последовательность исследовательской работы представим по порядку изучения тем

курса.

Таблица №1

Темы

изучения

Направления исследовательской работы

Возможный

результат

Региональный

аспект

Экологический

аспект

Социальный

аспект и др.

1. Предмет

и метод

статистики

Поиск статистических данных о …

Представленная

информация из

печати, отдела

статистики и т.д.

социально-

экономическом

положении

района, города,

предприятия и

т.п.

экологических

проблемах

региона и др.

уровне жизни

населения в

регионе и д.р.

2. Организа-

ция статис-

тики в РФ

Познакомиться с работой районного отдела

статистики. Выяснить какие показатели

характеризуют район с точки зрения:

Видеофильм,

система

показателей

характеризующих

район, город, и т.д.

экономики

экологии

социологии

и др.

3.Статисти-

ческие наб-

людения

Найти в периодической печати результаты

проведенных наблюдений по….

Представленная

информация по

изучаемым

вопросам в виде

творческих работ

студентов,

стенгазет, в газете

«Студенческий

меридиан» и т.п.

Проведение

исследований из

жизни студентов в

рамках НСО и

БЭА.

экономичес-

ким вопросам

района,

города и т.п.

экологичес-

ким

проблемам

социальным

вопросам в

районе

Провести наблюдение:

в районном

бюро

занятости за

рынком труда

в районном

отделе

экологии за

основными

направлениям

работы

отдела.

в отделе

статистики за

демографи-

ческой

ситуацией в

районе.

Провести

исследования

о том, как

студенты

проводят

свободное

время.

4. Сводка и

группировка

данных

По результатам наблюдений, проведенных

ранее, осуществить сводку и группировку

данных, проанализировать и

охарактеризовать полученные результаты по

экономическим, экологическим и социальным

вопросам. Провести обработку данных об

успеваемости студентов по предмету

«Статистика» и др.

Творческие работы

студентов, выпуск

тематических

стенгазет по темам:

«Статистика и

бизнес»,

«Социальная

статистика»,

«Женская

статистика»,

«Экология в цифрах

статистики» и др.

5. Способы

наглядного

представле-ния

статис-

тических

данных

Построение статистических таблиц и

графиков, отражающих результаты

проведенных исследований по

экономическим, экологическим, социальным

вопросам.

Творческие работы

студентов, работы в

рамках НСО, БЭА.

6.Абсолют-ные

и отно-

сительные

величины

По материалам периодической печати

охарактеризовать общественные явления

(экономические, экологические, социальные)

с помощью абсолютных и относительных

величин. Провести исследование структуры

семейных расходов за 1 месяц. По данным

районного бюро занятости исследовать

структуру трудоспособного населения. По

материалам о социально-экономическом

положении района исследовать структуру

капитальных вложений и т.п.

Творческие работы

студентов, подбор и

подготовка

материалов для

курсовых и

дипломных работ.

7. Средние

величины и

показатели

вариации

Дать характеристику учебной группы,

специальности, отделения, техникума с

помощью средних величин и показателей

вариации. При помощи средних величин

провести сравнительный экономический

анализ некоторых показателей социально-

экономического положения районов

Нижегородской области.

Творческие работы

студентов, подбор и

подготовка

материалов для

курсовых и

дипломных работ.

Возможен выпуск

стенгазет «Средние

величины в

экономическом

анализе» и т.п.

8. Ряды

динамики

По ранее собранным статистическим данным

о социально-экономическом положении

районов исследовать динамику трудовых

ресурсов, уровня безработицы,

демографической ситуации, уровня жизни

населения, положения дел в сельском

хозяйстве и капитальном строительстве и т.д.

Исследовать динамику успеваемости и

посещаемости в группе в течение семестра,

составить прогнозные оценки изучаемых

явлений. Эти прогнозы в дальнейшем можно

будет оценить по результатам фактически

произошедших изменений.

Творческие работы

студентов, подбор и

подготовка

материалов для

курсовых и

дипломных работ,

стенгазеты по теме

«Показатели

динамики в

экономическом

анализе» и т.п.

9. Индексы

Изучить изменение индекса цен на

потребительские товары в районе, в области,

в стране. Дать характеристику общественных

явлений и исследованных процессов с

помощью индексов.

Творческие работы

студентов, подбор и

подготовка

материалов для

курсовых и

дипломных работ.

Аналогично можно выбрать направления исследовательской работы при изучении

тем

«Выборочное

наблюдение»

и

«Статистическое

изучение

связей

между

явлениями», хотя при изучении тем не предусмотрены практические занятия.

Самое главное, что направления исследования могут быть очень разнообразными,

и, прежде всего такими, чтобы вызывать интерес у студентов, формировать у них

экономическое

мышление,

исследовательские

способности,

способствовать

формированию всесторонне развитого, грамотного, думающего специалиста.

И учебное пособие и рабочая тетрадь студента являются дополнением к обычным

учебникам и задачникам, которых сейчас выпускается достаточно и можно выбрать

любые, подходящие к конкретным группам студентов.

4. Исследовательский метод как средство усиления межпредметных связей

При изучении курса «Статистики» важно показать студентам значение статистики

как инструмента анализа. Поэтому на протяжении всего курса должна быть видна

связь статистики с другими дисциплинами.

Прежде

всего,

необходимо

использовать

умение

студентов

работать

с

компьютером для выполнения различных статистических задач. Особенно ярко роль

ПК выражена при построении статистических графиков и таблиц, при выполнении

сводки и группировки данных. Можно использовать ПК и для программированного

опроса.

Наиболее тесно статистика связана с такими дисциплинами как «Анализ

финансово-хозяйственной

деятельности»,

«Экономика

организации»,

«Основы

социологии

и

политологии»

и

др.

При

изучении

курса

«Анализ

финансово-

хозяйственной

деятельности»

студенты

уже

должны

уметь

обрабатывать

экономическую

информацию,

рассчитывать

относительные

и

средние

величины,

аналитические показатели динамических рядов, индексы. Эти умения и навыки

необходимы

студентам

при

выполнении

курсовых

и

дипломных

работ.

Из

трех

этапов статистического исследования: сбор данных, их обработка и анализ, первые

два изучаются именно в курсе «Статистика», и приступать к анализу информации

можно только изучив начальные этапы.

Наглядно видна взаимосвязь статистики с курсом экономики предприятия. При

изучении темы статистики «Сводка и группировка данных» студентам предлагается

узнать организационно-правовую форму предприятий и организаций, где работают

их родители. Затем проводится типологическая группировка предприятий по формам

собственности

и

эти

данные

используются

и

дополняются

при

изучение

курса

«Экономика организации». При изучение данного курса можно использовать данные

проведенных

статистических

исследований

по

состоянию

рынка

труда,

по

инвестиционной политике и др. На уроках статистики студенты учатся обрабатывать

информацию, рассчитывать обобщающие показатели и строить графики без чего

невозможно качественное выполнение курсовых и дипломных работ.

Результаты исследований, выполненные при изучении курса «Статистика» по

социальным вопросам, таким как изучение уровня жизни, потребительской корзины,

социального обеспечения и т.п. можно использовать при изучении курса «Основы

социологии и политологии». Здесь возможно взаимодействие в том плане, что по

«запросам» курса «Основы социологии и политологии» планировать и проводить

необходимые статистические исследования.

Таким образом, «Статистика» является очень эффективным средством интеграции

отдельных дисциплин и всех составляющих образовательного процесса в единый

процесс обучения, доступный и понятный любому студенту (рис. 2).

Исследовательская

работа при изучении курса позволяет

осуществлять

личностно-ориентированный подход к обучению студентов. Ведь исследовательские

задания могут быть любого уровня трудности, максимально учитывая возможности и

интересы студентов.

В качестве примера можно привести несколько работ, выполненных студентами по

таким темам:

-

«Вадский район в 21 веке»;

-

«Исследование динамики социально-экономического развития районов юго-

восточной зоны Нижегородской области» ;

-

«Население как субъект и объект экономической деятельности»;

Эти работы основаны на статистических данных о социально-экономическом

положении районов Нижегородской области, публикуемых в периодической печати.

Конечно, эти работы достаточно просты, но как показывает опыт, они вызывают

живейший

интерес

студентов,

вырабатывают

у

них

определенную

гражданскую

позицию, развивают экономическое мышление и аналитические навыки.

Обучение в данном случае ведется на том материале, который близок и студентам

и

преподавателям,

а

это

в

свою

очередь

помогает

внедрению

педагогики

сотрудничества. Кроме того, исследовательская работа может и должна усложняться

с учетом конкретных ситуаций и способностей студентов.

Использование результатов

статистических исследований

умение обрабатывать информацию

инструмент анализа

направление

исследований

ПК как инструмент

исследования использование

результатов

исследований

обработка и графическое представление статистических данных

Рис. 2

Схема возможной интеграции учебных дисциплин

Информатика

Статистика

Анализ

финансово-

хозяйственн

ой

деятельност

Экономика

организации

Основы

социологии и

политологии

Экологические

основы приро-

допользования

Экология

Менеджмент

Маркетинг

и другие

курсовые и

дипломные

работы

курсовые и

дипломные

работы

творческие

работы

студентов

Литература.

1.

Алексеева А.В., Боровик С.С. “Подготовка студентов к научно-исследовательской

деятельности”, ж-л “Специалист”, № 6 2001 г.

2.

Елисеева

И.И.,

Избашев

М.М.

Общая

теория

статистики

-

М.,

Финансы

и

статистика, 2006 г.

3.

Левин А.Е. “Статистика” - М., Финансы и статистика”, 1988 г.

4.

Материалы периодических изданий (Вадской районной газеты “Восход”, газет

“Труд”, “Нижегородская правда”, “Аргументы и факты”, “Земля Нижегородская”

и др.).

5.

Общая теория статистики (конспект лекций). Автор-составитель: Бендина Н.В. -

М., ПРИОР, 2000 г.

6.

Общая теория статистики. /Под. ред. Спирина А.А., Башиной О.Э. - М., Финансы

и статистика, 1996 г.

7.

Одинабекова Р.М. “Личностная самореализация студентов”, ж-л “Специалист”, №

6, 2001 г.

8.

Штейнбах

Т.Г.

“Формирование

у

студентов

навыков

исследовательской

деятельности”, ж-л “Специалист” № 11, 2000 г.