Занимаясь с ребенком дома, помните

несколько основных правил:

1.

Перед

началом

работы

необходимо

проверить

правильно

ли

сидит

ребёнок,

правильно ли держит ручку.

2. Если ребенку задали на дом прочитать

текст или много писать, то разбейте текст на

части

и

задание

выполняйте

в

несколько

приемов.

3. Не заставляйте ребенка переписывать

много раз домашние задания, это поселит в

ребенке неуверенность в себе, в своих силах и

знаниях, и увеличит количество ошибок.

4.

Откажитесь

от

проверок

ребенка

на

скорость чтения. Не читайте больших текстов

и не пишите больших диктантов с ребенком.

Многочисленные ошибки, которые ребенок с

дисграфией

неизбежно

допустит

в

длинном

диктанте, только зафиксируются в его памяти

как негативный опыт. При выполнении любых

заданий

важна

не

быстрота,

не

количество

сделанного,

а

правильность

и

тщательность

выполнения каждого задания.

5.

На

всем

протяжении

специальных

занятий ребенку необходима Ваша помощь и

поддержка,

благоприятный

эмоциональный

настрой.

После

многочисленных

двоек

и

троек, неприятных разговоров дома и в школе

он должен почувствовать хоть маленький, но

успех.

Не

хвалите

сильно

за

небольшие

успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь,

когда у ребенка что-то не получается.

Лучше

всего

подойдет

гармоничное

состояние спокойствия и уверенности в успехе

–

оно

будет

способствовать

устойчивым

хорошим результатам.

Рекомендуемая литература для

родителей.

1

. Ануфриев А.Ф.,

Костромина С.Н.

"Как

преодолеть трудности в обучении детей".

2

. Е л е ц к а я

О . В .

Горбачевская Н.Ю. «Логопедическая

помощь

школьникам

с

нарушениями

письменной

речи: Ф о рм и р о ва н и е

п р ед с т а вл е н и й

о

пространстве и времени».

3.

Ефименкова Л.Н.,

Садовникова И.Н.

«Исправление и предупреждение дисграфии у

детей».

4

. Дмитриев С . Д . ,

Д м и т р и е в В.С.

«Занимательная коррекция письменной речи.

Сборник упражнений».

5 . Калинина

И.Л. «Сборник

упражнений

по

письму для учащихся 1 класса».

6.

Лукашенко

М.

Л.,

Свободина

Н.

Г.

«Дисграфия.

Исправление

ошибок

при

письме».

7 . Яровская О. Н. «Дидактические игры для

занятий логопеда со школьниками 7 – 11 лет».

8 . Яровская

О.

Н.

«Занимательные

задания

логопеда для школьников 3 – 4 классов».

Главное – помнить, что дисграфия – это

состояние, для преодоления которого

требуется тесное сотрудничество логопеда,

родителей и обучающегося. Ежедневные

дополнительные занятия с ребенком по

устранению дисграфических ошибок дадут

положительные результаты.

Учитель- логопед: Питке Ю. А.

МКОУ «СОШ № 1 г. Пудожа» РК

«Что такое дисграфия

и как с ней бороться?»

(практическая памятка для

родителей)

Дисграфия – это частичное

нарушение письма, проявляющееся в

стойких, повторяющихся ошибках,

обусловленных

несформированностью высших

психических функций (зрительного и

слухового восприятия,

пространственных представлений,

внимания и памяти), участвующих в

процессе письма.

Пудож, 2014

Лучше всего не только обратиться к

логопеду,

но

и

с амим

р од и т е л я м

заниматься с ребенком.

Для устранения дисграфии можно

предложить следующие игры и

упражнения:

1.

«Корректурная

правка».

Ежедневно в течение 5 мин (не больше)

ребенок в любом тексте (кроме газетного)

зачеркивает

заданные

буквы.

Начинать

надо

с

одной

гласной,

затем

перейти

к

согласным.

Варианты

могут

быть

самые

разные.

Например:

букву А зачеркнуть,

а

букву О обвести.

Можно

давать

парные

согласные,

а

также

те,

в

произношении

которых

или

в

их

различии

у

ребенка

имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и

т.д.

2. «Диктант». Каждый день пишите

короткие

диктанты карандашом.

Ошибки

пометьте на полях (а не в самом тексте!)

зеленой или черной ручкой (не красной!)

Затем

давайте

тетрадь

на

исправление

р е б е н к у.

О н

и м е е т

в о з м о ж н о с т ь

самостоятельно

найти

ошибку

и

не

зачеркивать,

а

стереть

ее,

написать

правильно.

3.

«Пр опущенны е

бу к в ы »

(«Пропущенные

слоги»). Ребенку дается

текст с пропущенными буквами. Выполняя

э т о

у п р а ж н е н и е ,

п р е д л а г а е т с я

пользоваться текстом-подсказкой, где все

пропущенные буквы на своих местах.

4.

«Змейка»,

«Улитка»,

«Яблочная

ка рус е л ь »

- дидактические

игры

со

специальными

картинками,

где

нужно

отделять

предлоги

от

слова,

слова

в

предложении, предложения в тексте друг

от друга. Эти игры помогают развить у

ребенка

навыки

языкового

анализа

и

синтеза,

о п т и ко - п р о с т р а н с т в е н н ы е

представления, навыки чтения и письма.

5.

«Реши

пример»

Игра

помогает

уточнить и дополнить у детей знания о

составе слова («дом» + «ик» = «домик»);

6. «Какие слова спрятались» Детям

нужно

найти

в

одном

слове

другое

(«Начался первый курок (урок). Такая игра

п о м о г а е т

ф о р м и р о в а т ь

н а в ы к и

звукобуквенного анализа и синтеза, навыки

чтения и письма;

7 .

« Ув е л и ч ь

п р е д л о ж е н и я »

Предложите

ребенку

прочитать

текст,

а

потом увеличить его словами из разных

частей речи (прилагательными, наречиями

и

т.

д.).

Каждое

предложение

нужно

увеличить

на

1

–

2

слова.

Эта

игра

помогает закреплять знания детей о частях

речи,

умения

согласовывать

слова

во

фразе, совершенствовать навыки связной

речи

8. «Лабиринты» Лабиринты хорошо

развивают

крупную

моторику

(движения

р у к и

и

п р е д п л е ч ь я ) ,

в н и м а н и е ,

безотрывную

линию.

Следите,

чтобы

ребенок

изменял

положение

руки,

а

не

листа бумаги.

9.

«Графические

диктанты». Дети

сначала

срисовывают

изображения

по

к л е т о ч к а м .

З а т е м

и з о б р а ж е н и е

срисовывается

ребенком

под

диктовку

в з р о с л о г о .

Т а к и е

д и к т а н т ы

совершенствуют

мелкую

моторику,

развивают

оптико-про странственные

представления,

зрительный

г н о з и с

(узнавание);

10. «Измени слова по образцу» (игры

на

развитие

лексико-грамматического

строя): «Назови ласково», «Один – много –

нет», «Большой – средний – маленький»,

«Какой – какая – какие», «Чей, Чья, Чьи» и

т.д. Все измененные слова записываются

ребенком

под внимательным контролем

взрослых.

11. Кроссворды, филлворды, ребусы,

шифровки

и

др.

игры

со

словами

помогают

детям

развивать

мышление,

слуховое и зрительное внимание и память,

навыки звукобуквенного анализа, навыки

письма;

12.

«Доскажи

словечко» (в

рифму),

«Найди

сходства»,

«Найди

отличия»,

«Найти пару», «Найди, какие предметы

спрятались» (на картинках и в словах) и

др.

игры

для

развития

зрительного

и

слухового внимания.

13.

«Что

изменилось»,

«Чего

не

стало», «Запомни и повтори»

со словами

и

картинками

и

т.д.

Игры

такого

типа

направлены

на

тренировку

памяти

(зрительной, слуховой).