Предмет: Письмо и развитие речи

Класс: 2

Тема: «Гласные а-я после твердых и мягких согласных»

Цель: формирование навыка употребления букв А-Я после твердых и мягких

согласных на письме в словах, словосочетаниях, предложениях.

Задачи:

Образовательные: закреплять знания детей о твердости и мягкости

согласных перед гласными Ы-И, О-Ё, У-Ю; учить дифференцировать твердые

и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я в словах, словосочетаниях,

предложениях.

Коррекционно-развивающие: расширять и активизировать словарный запас

учащихся, совершенствовать грамматический строй речи, навыки связной

речи в процессе работы над чистоговоркой, с текстом; развивать зрительное

и слуховое внимание при выделении твердых и мягких согласных,

фонематическое восприятие, мышление (процессы анализа и синтеза при

построении звуковой модели слов) .

Воспитательные: формировать личностные качества (уважение друг к

другу, доброжелательность) и положительную мотивацию к обучению;

Базовые учебные действия.

Личностные БУД: формирование положительного отношения к учебной

деятельности, интереса к учебному материалу.

Регулятивные БУД: формирование определять цель деятельности на

занятии, умения принимать и сохранять учебную задачу, умения определять

успешность выполнения задания в диалоге с учителем, умения оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умения

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные БУД: формирование умения слушать, слышать и

понимать учителя и товарищей, умения строить речевое высказывание в

соответствии с поставленными задачами.

Познавательные БУД: формирование умения на основе анализа делать

выводы, умения устанавливать аналогии, умения обобщать

.

Оборудование: презентация, схемы слогов, звуков, иллюстрация к

упражнению, буквы.

Ход урока

I.

Организационный момент.

Встали все у парт красиво.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнем

И урок сейчас начнем.

-Кто сегодня дежурный? Какой сейчас у нас урок? Все готовы к уроку?

II.

Проверка домашнего задания.

- Наш урок мы начнем с проверки домашнего задания? Какое упражнение

было задано на дом? (с. 77 упр. 3). Что нужно было сделать?

- Прочитайте полностью текст.

- Прочитайте слова с пропущенными буквами, назовите вставленные буквы и

объясните свой выбор.

- Поднимите руку, кто не допустил ошибок при выполнении задания.

III.

Подведение учащихся к определению темы урока.

- Скажите, на уроке письма нам чаще встречаются буквы или цифры?

- На доске буквы. На какие две группы их можно разделить? (Гласные и

согласные). Разделите, обратив внимание на схемы.

- Вспомните, какими бывают согласные. (Звонкими, глухими, свистящими,

шипящими, твердыми и мягкими).

- А что мы знаем о гласных? (Гласные бывают ударными и безударными).

- Какие из этих гласных пишутся после твердых согласных? Составьте слоги, в

которых согласный звук будет твердым. Как мы обозначаем твердый

согласный на схеме?

- Составьте слоги, в которых согласный звук будет мягким. Как мы

обозначаем мягкий согласный на схеме?

- Какие гласные у нас остались? (Гласные а и я). Мы знаем, какой из этих

гласных мы будем писать после твердого, а какой после мягкого согласного?

IV. Сообщение темы и цели урока.

- Вот мы и подошли к теме нашего урока. Давайте попробуем ее назвать.

«Гласные а-я после твердых и мягких согласных». А чему мы будем учиться на

уроке?

V. Работа над новым материалом.

- Для того, чтобы наши пальчики красиво и легко писали в тетради, проведем

с ними пальчиковую гимнастику. Какое сейчас время года? И гимнастика у

нас будет тоже зимняя.

1. Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять. (загибать пальцы по одному)

Мы во двор пришли гулять. (указательным и средним пальцами шагают по

столу)

Бабу снежную лепили (имитация лепки комков)

Птичек крошками кормили (крошить всеми пальцами)

С горки мы потом катались (вести указательным пальцем правой руки по

ладони левой)

А еще в снегу валялись (класть ладошки на стол то одной, то другой

стороной)

Все в снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)

Съели суп и спать легли (производить движения воображаемой ложкой,

положить руки под щеку).

- А вы хотите спать? Тогда принимаемся за работу. Запишите число.

Дежурный, какое сегодня число?

2. Минутка чистописания.

- Как вы думаете, какие буквы будем писать на минутке чистописания? (а и я).

Почему вы так решили? (Потому что на уроке мы говорим об этих буквах).

- Из каких элементов состоит буква а? (Овал и крючок с правой стороны). А

буква я? (Овал и крючок с правой стороны и плавная линия с левой стороны).

Какие элементы у них одинаковы? Чем различаются?

- Записать чередование ая.

3. Дифференциация на слух звуков и букв в слогах

А). Постановка проблемы.

- Теперь перед нами стоит задача: понаблюдать над звучанием согласных в

слогах и сделать вывод, какая гласная пишется после твердых согласных, а

какая после мягких. Послушайте слоги: ма, та, ба, ва, да, ла. Как произносится

согласный: твердо или мягко? Теперь вы прочитайте слоги так, чтобы

согласный звучал твердо.

Какая гласная стоит после твердого согласного?

А теперь другие слоги: мя, тя, бя, вя, дя, ля. Какой согласные звуки вы

услышали: твердые или мягкие? Прочитайте слоги хором. Какая гласная стоит

после мягких согласных? Какой вывод мы сделаем?

Б). Вывод: после твёрдых согласных пишется буква а, после мягких согласных

- буква я.

В). Работа с правилом.

Чтение правила. Запись слогов парами с подчеркиванием твердых и мягких

согласных.

VI. Закрепление нового материала.

1.

Работа по учебнику с. 78

- Найдите на странице учебника упражнение 2. Прочитайте задание.

Прочитайте чистоговорку про себя. А теперь вслух хором, по одному.

Постарайтесь самостоятельно выбрать нужную букву. Объясните свой выбор.

Прочитайте следующее задание.

Запись предложения в тетради и на доске под диктовку с закрытыми

учебниками. Подчеркивание твердых-мягких согласных перед а-я.

- Теперь составьте схему этого предложения. Объясните написание больших

букв в словах.

- Составьте схему слова «утята». Покажите его на схеме предложения.

Физминутка

Встали как-то утром в ряд (Постепенно, начиная с мизинцев, разжать кулаки)

Десять маленьких утят. (Показать десять пальцев)

Посчитались, (Посчитать пальцы)

Удивились, (Широко раскрыть глаза)

На две группы разделились. (Руки в стороны, пальцы растопырены)

Перышки почистили, (Руками погладить себя по бокам)

Головкой повертели, (Головой покрутить из стороны в сторону)

Червячка склевали, (Наклоны туловища вперед)

К речке побежали. (Бег на месте)

2.

Развитие устной речи учащихся.

Упр. 4 с. 79.

- У кого-то живут котята дома, у кого-то утята, а в нашей школе какие

животные живут? А теперь посмотрите на рисунок. Это детский сад. Какое

животное живет в детском саду? Глядя на рисунок, ответьте на мои вопросы.

Какое время года на рисунке? По каким признакам вы догадались? Чем

заняты дети? Что произошло с малышом? Кто помог найти варежку?

Под рисунком прочитайте рассказ.

- Как зовут собачку? Найдите в тексте предложение к рисунку. Прочитайте

его. Запишите предложение в тетрадь.

- Какое словарное слово встретилось в тексте?

3.

Коррекция внимания учащихся.

Игра «Чья варежка»

VII. Домашнее задание.

С. 79 упр. 3

VIII. Подведение итогов. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке? Какое задание понравилось больше всего?

Кому было трудно выполнять задания? У кого все получилось?