Технологическая карта урока

Предмет: русский язык Класс: 6 УМК: учебник « Русский язык. 6 класс» под ред. М.М.Разумовской.

Раздел. Имя прилагательное.

Тема урока. Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Тип урока: урок осуществления полного проектного цикла проектной деятельности.

Вид урока: урок-проект.

ФОУД/ПД: фронтальная, групповая.

1.

Планируемые результаты урока:

Предметные результаты:

-знают правило правописания Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.

-объясняют условия выбора Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.

- используют правило правописания Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных на практике.



Метапредметные результаты:

-Регулятивные УУД:

- понимают и формулируют проблему;

-

формулируют самостоятельно цель и задачи для решения поставленной проблемы;

- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно , так и под руководством учителя;

- оценивают правильность выполнения действий;

- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

-Коммуникативные УУД:

- работают группах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;

- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;

- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего

мнения;

-Познавательные УУД:

-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,

-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей и др.



Личностные цели:

- осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку;

- понимание значения знаний правописания Ни НН в именах прилагательных.

2.

Предметное содержание урока. Учащиеся проводят собственное исследование в группах, выявляют условия выбора орфограммы Н

и НН в именах прилагательных, составляют схему- таблицу «Фишбоун».

3.

Оборудование:

компьютер,

мультимедийный

проектор,

листы

формата

А4

с

напечатанными

словосочетаниями,

маркеры,

фломастеры, карточки-задания для работы в группах, цветные магниты, ответы-заготовки для таблицы « Фишбоун».

4.

Деятельностное содержание урока-проекта.

Этапы проектной

деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства

Результат

Подготовительный этап.

Актуализация имеющейся

системы: предметных

знаний и способов

деятельности,

метапредметных способов

деятельности, ценностей и

смыслов, связанных с

содержанием модуля и

самим процессом познания.

Предлагает обратить внимание на

записи, оформленные в виде ценников:

«свинное сало», «клюквеный морс»,

«тыквеные семечки», и ответить на

вопросы: « Как вы думаете, чем так

удивили меня, вашего учителя, эти

ценники при посещении магазина? Что

они могут сказать о грамотности

написавших их людей? Нужно ли быть

грамотным?»

Предлагает выполнить тестовые задания

в группах (приложение 1).

Отвечают на поставленные

вопросы, Формулируют тему с

помощью учителя и записывают в

тетрадь.

Выполняют задания на листах

формата А4, вывешивают на доску,

сравнивают результаты, делают

вывод.

Вопросы учителя.

Тестовые задания.

Выявление

границы «знания и

незнания».

Проектировочный этап

Проблематизация –

определение проблемы

проекта и причин,

приводящих к появлению

проблемы.

Организует действия учащихся по

выявлению и формулировке проблемы:

« Итак, ваши мнения разошлись.

Подумайте и скажите, на какой вопрос

нам нужно найти ответ, чтобы разрешить

возникшие у нас разногласия?»

Задание учителя: « Чтобы решить

возникшую проблему, давайте вспомним,

что нам уже известно о суффиксе?»

Учитель оформляет ответы детей в виде

кластера (приложение 3).

-Достаточно ли этих сведений, чтобы

решить данную проблему?

Формулируют с помощью учителя

проблему: от чего зависит выбор

написания Н и НН в суффиксах

прилагательных.

Записывают в «голову» таблицы

«Фишбоун»(приложение 2).

Вспоминают всё, что известно.

Выполненные

тесты на листах

А3, таблица

«

Фишбоун»( заране

е начерчена на

доске)

Мозговой штурм.

Сформулирована

проблема.

Целеполагание –

определение цели и задач

проекта.

На основе сформулированной проблемы

создает условия для формулировки цели

и определения будущего проектного

продукта.

Формулируют цель проекта с

помощью учителя: создать

проектный продукт «Правописание

Н и НН в именах прилагательных,

образованных от

существительных»» в виде схемы-

таблицы «Фишбоун»

Сформулирована

цель общего

проектного

продукта.

Планирование

деятельности

Организует действия учащихся для

разработки плана учебной деятельности

на уроке.

Разрабатывают план проектной

деятельности:

Анализ

имён

прилагательных

с

о р ф о г р а м м о й

Н

и

Н Н

п о

следующему плану:

1.

Выяснить,

от

какой

части

р е ч и

о б р а з о в а л о с ь

прилагательное, при помощи

какого суффикса.

2.

Посмотреть, сколько букв Н

пишется в данном суффиксе.

3.

Сделать вывод.

4.

Ответ оформить графически.

5.

Выбрать

один

пример

для

таблицы « Фишбоун».

Маркеры,

маркерная доска.

Разработан план

действий.

Деление на группы и

распределение

обязанностей между

членами группы.

Создает условия для деления учащихся

по группам.

Консультирует по выполени. Проектных

заданий.

Класс делится на 4 группы по 3-4

человека. Каждая группа выбирает

руководителя.

Каждая группа получает проектные

задания с практическими заданиями

(приложение 4), где нужно будет

провести исследование слов и

проанализировать их по следующей

схеме:

+ ^ …

Посмотреть,

от какой части речи

образовалось

прилагательное,

при

помощи какого суффикса. Сколько

букв н пишется в данном суффиксе.

Сделать

вывод.

Ответ

показать

г р а ф и ч е с к и .

О д и н

п р и м е р

проиллюстрировать

для

таблицы

«Фишбоун».

Сформированы 4

группы.

Создание образа

желаемого проекта

Организует работу в группах по

созданию модели будущего проекта.

Обсуждают проектный продукт,

приходят к единому мнению:

Проект будет представлен в виде

таблицы «Фишбоун».

В «голове» фиксируется проблема

урока, на верхних «косточках» -

правило:

1.прилагательные с суффиксами –

ан, -ян;

«Мозговая атака»

Создана модель

проектного

продукта.

2. прилагательные с суффиксами –

ин;

3. прилагательные с суффиксами –

онн, -енн;

4.прилагательные, образованные от

существительных с основой на н

при помощи суффф.-н).

На «нижних» косточках - примеры;

в «хвосте» - вывод.

Каждая группа работает с

отдельным пунктом правила.

Данный вопрос освещается на

листе в формате А4: группа слов,

схема. Между членами группы

распределяются обязанности.

Выработка критериев

оценки проекта

Организует работу по созданию

критериальной базы

1.Правильность выводов.

2. Грамотное оформление

материала.

3.Структурность оформления

материала.

4.Логичность оформления

информации.

5.Наглядность представленной

информации.

6.Умение работать в группе.

7.Презентация проектного продукта

(четкость, понятность и

доступность изложения материала).

8.Ответы на дополнительные

Создана

критериальная

база оценки

проекта.

вопросы

За каждый критерий от 0 до 3

баллов:

3 балла - критерий полностью

представлен

2 балла – не достаточно

представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

24-21 баллов – «5»

20 -17 баллов – «4»

16-12 баллов - «3»

<12 баллов – «2». (приложение 5).

Этап реализации.

Создание проектного

продукта.

Организует работу в группах,

консультирует, направляет деятельность

учащихся для достижения поставленной

цели.

Проводят собственное

исследование. Выделяют главное.

Делают выводы. Оформляют на

листе в формате А4 .

Выбирают пример для общей

таблицы «Фишбоун».

Проектные

задания,

фломастеры,

бумага.

Результаты

проектных

заданий.

Презентация полученного

проектного продукта.

Создает условия для презентации

полученных образовательных продуктов.

Участвует в обсуждении.

Презентуют выводы своих

исследований в виде схем,

дополняют таблицу « Фишбоун»

своими примерами.

Презентация

проектного

продукта,

создание общей

таблицы

« Фишбоун»

Оценка качества проектного продукта. Рефлексия.

Оценка качества

проектного продукта и

рефлексия действий в

проекте его создателей.

Организует обобщение знаний и

выполненных действий. Создает условия

для оценки результатов на основе

критериальной базы.

Организует рефлексию.

Сравнивают таблицу « Фишбоун» с

эталоном (правило в учебнике).

Возвращаются к тестовым

заданиям, предложенным в начале

урока, исправляют ошибки,

объясняют выбор написания Н и

НН в именах прилагательных.

Описывают и оценивают свои

результаты (по критериям оценки)

при выполнении проекта.

Ставят пометки на шкалах.

Осознают собственные действия:

определяют что получилось, что

нет. Намечают план действий на

преодоление затруднений.

Лист оценки

проектного

продукта

Оценен

выполненный

проект

Осуществлена

рефлексия.

Домашнее задание.

Выучить правило по составленной таблице « Фишбоун», упр. 230 стр. 102-103.

Приложения.

Приложение1.

Кожа…ая куртка

Серебря…ые часы

Гуси…ое перо

Клюкве…ый сок

Туман…ая даль

Ко…ый завод

Искусстве…мех

Дли…ая ночь

Приложение 2.

Приложение 3.

суффикс

икс

образов. новых слов

словообразов.

формообразоват.

значимая часть слова

значение

ум.-ласкат.

лицо, профес.

детёныш живот.

После корня

Приложение 4.

Задание: Проведите исследование слов и проанализируйте их по следующей схеме:

+ ^ …

Посмотрите,

от какой части речи образовалось прилагательное, при помощи какого суффикса. Сколько букв н пишется в данном

суффиксе. Сделайте вывод. Ответ покажите графически. Один пример проиллюстрируйте для таблицы «Фишбоун».

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа

Кожаная…

гусиный сонный…

клюквенный…

Серебряная…

воробьиное… законный…

информационный…

Глиняный…

журавлиная… туманный…

искусственный…

Песчаный…

лошадиный… конный…

революционный…

Ледяной…

орлиный… длинная…

соломенный…

Приложение 5.

Лист оценки проектного продукта.

Фамилия, имя ученика_________________________________________________________

Критерии

Оценка

1.Правильность выводов.

2. Грамотное оформление

материала.

3.Структурность оформления

материала.

4.Логичность оформления

информации.

5.Наглядность представленной

информации.

6.Умение работать в группе.

7.Презентация проектного

продукта (четкость, понятность

и доступность изложения

материала).

8.Ответы на дополнительные

вопросы