Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю

ШМО начальных классов Заместитель директора Директор МБОУ

Протокол №____ по УР ______ В.В.Охотникова «СОШ № 15»

от «___» _______20____г

от «___» _______20____г ______Н.В.Мартышова

Руководитель ШМО

_______Л.А.Шакирзянова Приказ №____

от «____» ______20___г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 2 В класса

учителя первой квалификационной категории

Лабутиной Екатерины Викторовны

20___-20___ учебный год

Содержание программы по предмету «Русский язык»

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов по

плану

1

Сведения

о

речи

как

основе

формирования

речевых

умений.

«Мир

общения»

11

2

Фонетика,

орфоэпия,

графика,орфография

«Звуки

и

буквы.

Слог.

Ударение»

65

3

Лексика «Слово и его значение»

23

4

Морфемика «Состав слова»

16

5

Морфология «Части речи»

34

6

Синтаксис «Предложение. Текст»

14

7

Повторение изученного за год

7

Всего

170

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

ПО

РУССКОМУ

ЯЗЫКУ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как к

интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности.

- понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и

здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и

окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории

своего народа, интерес к русскому языку как к родному.

- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками,

учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к языку своего народа (я- носитель языка), чувств эстетической

красоты и точности русского слова.

- осознание русского языка как основного средства общения народов России.

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств , понимания

разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств.

- положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать своё рабочее место

- понимать цель выполняемых действий

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

- понимать важность планируемой работы- выполнять учебные действия, руководствуясь

изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями

учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, используя

различные справочные материалы

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро.

- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам

плана)

-- находить, сравнивать орфограммы в корне слова, части речи

- владеть способом проверки " трудно проверяемых" орфограмм.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы

-ориентироваться в учебнике

- использовать простейшие таблицы и схемы для решения языковых задач

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов

- строить модели слова, схему предложения

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова

- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, используя

различные справочные материалы.

-- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро

- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам

плана)

- владеть способом проверки " трудно проверяемых" орфограмм

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- выражать свои мысли и чувства с полнотой и точностью

- уметы слышать и точно реагировать на реплики

- понимать тему высказывания по содержанию, заголовку

- быть терпимым к другим мнениям

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Учащиеся получат возможность научиться:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

- озаглавливать текст

- задавать вопросы

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач- строить

продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для

реализации проектной деятельности

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность

следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные –

звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать

понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость

согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения,

используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Календарно - тематическое планирование

№

Тема

Кол-во

часов

Дата

план

Факт

1

Мир общения

1

03.09

2

Собеседники

1

04.09

3

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

05.09

4

П о в е с т в о в а т е л ь н ы е ,

в о п р о с и т е л ь н ы е

и

побудительные предложения

1

06.09

5

В о с к л и ц а т е л ь н ы е

и

н е в о с к л и ц а т е л ь н ы е

предложения

1

07.09

6

Последовательность предложений в тексте

1

10.09

7

Основные свойства текста

1

11.09

8

Типы текстов

1

12.09

9

Озаглавливание текста

1

13.09

10

Главный помощник в общении – родной язык.

1

14.09

11

Гласные и согласные звуки и буквы

1

17.09

12

Алфавит. Роль алфавита

1

18.09

13

Входная контрольная работа. Диктант

1

19.09

14

Работа над ошибками. Соотношения «звук-буква» в

словах

1

20.09

15

Звук [й’] и буква Й

1

21.09

16

Перенос слов с буквой Й в середине слова

1

24.09

17

Звук [э] и буква Э

1

25.09

18

Обучающее

изложение

по

сказке

К.Ушинского

«Утренние лучи»

1

26.09

19

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

27.09

20

Обозначение мягкости согласных с помощью букв

Е,Ё, Ю, Я, И

1

28.09

21

Способы обозначения мягких согласных звуков на

письме

1

01.10

22

Твёрдые

и

мягкие

согласные

звуки.

Повторение

изученных орфограмм

1

02.10

23

Шипящие согласные звуки

1

03.10

24

Правописание буквосочетаний жи-ши ча-ща чу-щу

1

04.10

25

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

1

05.10

26

Учимся писать изложение.

1

08.10

27

Правописание

буквосочетаний

жи-ши,

ча-ща,

чу-

щу,чк,чн,щн.

1

09.10

28

Контрольный

диктант

по

теме:

«Правописание

буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК,

1

10.10

ЩН»

29

Работа над ошибками. Слог. Деление на слоги.

1

11.10

30

Правила деления слов на слоги для переноса.

1

12.10

31

Перенос слов.

1

15.10

32

Ударение.

1

16.10

33

Ударение. Ударный слог.

1

17.10

34

Ударный слог.

1

18.10

35

Правописание безударных гласных

1

19.10

36

Смысловая связь в родственных словах.

1

22.10

37

Правописание безударных гласных

1

23.10

38

Закрепление изученного

1

24.10

39

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные

звуки. Обозначение их на письме»

1

25.10

40

Работа над ошибками. Правописание слов с двумя

безударными гласными

1

26.10

41

Правописание слов с двумя безударными гласными

1

29.10

42

Слова с двумя безударными гласными

1

30.10

43

Безударные гласные, непроверяемые ударением

1

07.11

44

Обучающее изложение «Лев»

1

08.11

45

Написание непроверяемых безударных гласных

1

09.11

46

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их

на письме

1

12.11

47

Парные согласные

1

13.11

48

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

1

14.11

49

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

15.11

50

Способы проверки парных согласных в конце слова.

1

16.11

51

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

1

19.11

52

Способы

проверки

парных

согласных

в

середине

слова

1

20.11

53

Способы

проверки

парных

согласных

в

середине

слова и в конце слова.

1

21.11

54

Непарные по звонкости-глухости согласные

1

22.11

55

Контрольная работа по теме: «Звонкие и глухие

согласные звуки. Обозначение их на письме»

1

23.11

56

Работа

над

ошибками.

Повторение

пройденного

материала.

1

26.11

57

Закрепление пройденного материала.

1

27.11

58

Слова с удвоенными согласными.

1

28.11

59

Правописание слов с удвоенными согласными

1

29.11

60

Правила переноса слов с удвоенными согласными

1

30.11

61

Непроизносимые согласные

1

03.12

62

Причины появления непроизносимых согласных в

словах

1

04.12

63

Диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

05.12

64

Работа

над

ошибками.

Закрепление

изученного

материала

1

06.12

65

Правописание слов с непроизносимой согласной

1

07.12

66

Закрепление изученного.

1

10.12

67

Разделительный мягкий знак.

1

11.12

68

Разделительный мягкий знак.

1

13.12

69

Две функции мягкого знака в словах

1

14.12

70

Разделительный мягкий знак.

1

17.12

71

Правописание слов с разделительным ь.

1

18.12

72

Правописание слов с разделительным ь.

1

19.12

73

Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

20.12

74

Работа

над

ошибками.

Разделительный

твёрдый

знак.

1

21.12

75

Разделительный

твёрдый

знаки.

Написание

объявления

1

24.12

76

Обобщение по теме «Звуки и буквы.»

1

25.12

77

Обобщение по теме «Слог. Ударение»»

1

09.01

78

Что рассказало слово.

1

10.01

79

Разновидности толковых словарей.

1

11.01

80

Слово -звучание и значение.

1

14.01

81

Слово.

1

15.01

82

Имена собственные и нарицательные

1

16.01

83

Правописание имён собственных

1

17.01

84

Слова с несколькими значениями.

1

18.01

85

Многозначные слова.

1

21.01

86

Многозначные слова.

22.01

87

Роль слов с переносным значением

1

23.01

88

Слова,

похожие

по

звучанию

и

написанию,

но

разные по значению(омонимы)

1

24.01

89

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

25.01

90

Использование синонимов в речи

1

28.01

91

Роль слов-синонимов в речи

1

29.01

92

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

30.01

93

Синонимы.

Антонимы.

Омонимы.

Закрепление

изученного материала

1

31.01

94

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

1

01.02

95

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

1

04.02

96

Тематические группы слов

1

05.02

97

Тематические группы слов

1

06.02

98

Обобщение изученного материала

1

07.02

99

Обобщение изученного материала

1

08.02

100

Как собрать и разобрать слово.

1

11.02

101

Морфемный состав слова.

1

12.02

102

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова

1

13.02

103

Правописание однокоренных слов

1

14.02

104

Правописание безударных гласных звуков в корне

слова

1

15.02

105

Правописание

парных

согласных

по

звонкости

и

глухости в корне слова

1

18.02

106

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова

1

19.02

107

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Закрепление.

1

20.02

108

Приставка.

1

21.02

109

Приставка.

22.02

110

Употребление разделительного твёрдого знака

1

25.02

111

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1

26.02

112

Суффикс

1

27.02

113

Роль суффиксов в речи

1

28.02

114

Окончание

01.03

115

Обобщение знаний по теме «Состав слова»

1

04.03

116

Контрольный диктант по разделу «Состав слова»

1

05.03

117

Работа над ошибками. Что такое части речи

1

06.03

118

Части речи

1

07.03

119

Общие признаки слов

1

08.03

120

Имя существительное

1

11.03

121

О д у ш е в л е н н ы е

и

н е о д у ш е в л е н н ы е

существительные.

1

12.03

122

С о с т а в л е н и е

с л о в о с оч е т а н и й

с

и м е н а м и

существительными

1

13.03

123

С о б с т в е н н ы е

и

н а р и ц а т е л ь н ы е

и м е н а

существительные.

1

14.03

124

Упот ребление

заглавной

буквы

в

и м е н а х

собственных

1

15.03

125

Категория числа имени существительного

1

18.03

126

Имена

суще ствительные

с

ва р и ат и в н ы м и

окончаниями в родительном падеже множественного

числа

1

19.03

127

К о н т р о л ь н ы й

д и к т а н т

п о

т е м е :

« И м я

существительное»

1

20.03

128

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.

1

21.03

129

Глагол.

1

22.03

130

Тематические группы глаголов.

1

01.04

131

Глаголы

и

нормы

речевого

этикета.

Изменение

глаголов по числам.

1

02.04

132

Изменение глаголов по временам

1

03.04

133

Изменение глаголов по временам

04.04

134

Роль глагола в образовании предложения.

1

05.04

135

Практическая работа по теме «Глагол»

1

08.04

136

Имя прилагательное

1

09.04

137

Роль имён прилагательных в речи

1

10.04

138

С вя з ь

и м е н и

п р и л а г ат е л ь н о го

с

и м е н е м

существительным.

1

11.04

139

Число имени прилагательного

1

12.04

140

Число имени прилагательного

1

15.04

141

Имена прилагательные тематических групп

1

16.04

142

Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

1

17.04

143

Части речи (обобщение знаний)

1

18.04

144

Части речи (обобщение знаний)

1

19.04

145

Словесные

средства

создания

художественного

образа

1

22.04

146

Предлог

1

23.04

147

Правописание предлогов

1

24.04

148

Способы разграничения предлога и приставки

1

25.04

149

Литературные нормы употребления предлогов в речи

1

26.04

150

Контрольная работа по разделу «Части речи»

1

29.04

151

Предложение.

1

30.04

152

Главные члены предложения

1

01.05

153

Главные члены предложения

1

154

Связь слов в предложении.

1

02.05

155

Связь слов в предложении.

1

03.05

156

Р а с п р о с т р а н ё н н о е

и

н е р а с п р о с т р а н ё н н о е

предложения

1

06.05

157

Текст.

1

07.05

158

Типы текстов

1

08.05

159

Записка

1

09.05

160

Письмо

1

10.05

161

Приглашение

1

13.05

162

Практическая

работа

по

разделу:

«Предложение.

Текст»

1

14.05

163

Работа над ошибками.

1

15.05

164

Обобщение знаний по теме «Предложение.Текст»

1

16.05

165

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

17.05

166

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

20.05

167

Итоговый диктант.

1

21.05

168

Повторение по теме «Состав слова»

1

22.05

169

Повторение по теме «Части речи»

1

23.05

170

Обобщение знаний.

1

24.05

Лист корректировки рабочей программы

№

Название

раздела, темы

Дата

проведени

я по плану

Причина

корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата

проведения по

факту

Тексты контрольных и проверочных работ по русскому языку

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Щука

Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров.

Ее вес может быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками. Щуки живут в

глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье. (40 слов)

Задание : подчеркнуть слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки.

Обозначение их на письме».

Ленивый кот

У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей.

Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у

самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова)

Задание: выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными; подобрать и

записать проверочные слова к выписанным словам.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме»

Мороз не страшен

Стояли последние дни осени. Лес скинул листву. Тихо подкрался мороз. Тонкий лед лег у

берега пруда. Стайка рыб спряталась на дно. Там им мороз не страшен.Все ждут снежную

зиму.

Задание: выпиши из текста три слова со звонкими и глухими согласными.

Диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Гуси.

За селом широкий луг. На лугу пруд. Тут гогочут гуси. Гусиная семья мирно щипала

сочную травку. Антон взял гибкий прут. Стал дразнить гусей. Зашипел гусь, вытянул шею.

Кинулся на мальчика . Больно щипнул Антона.(34сл)

Задания:

Контрольный тест по теме «Слово и его значение».

.

Вариант 1

1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько букв.

2. Исправь ошибки, запиши предложения без ошибок.

В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки вятка.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.

А) Хороший, замечательный — это_________________

Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это_____________________

В) Горячий — холодный — это___________________

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти)

спустя рукава (работать)

за тридевять земель

далеко

медленно

плохо

Вариант 2

1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько звуков.

2. Исправь ошибки, запиши предложение без ошибок.

Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка.

3. Н а п и ш и ,

к

к а к о й

г р у п п е

о т н о с и т с я

к а ж д а я

п а р а

с л о в .

А) Грустный — веселый — это________________

Б) Морозный, студеный — это__________________

В) Зайчик (зверек) — зайчик (солнечный) — это_______________________

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

сломя голову (бежать)

засучив рукава (работать)

куры не клюют

много

быстро

хорошо

Диктант с грамматическим заданием по разделу «Состав слова»

Листопад.

Выдался погожий октябрьский денек. Бабушка Дарья с внучкой Машей вышли во двор.

Осенние листья кружились и падали на землю. Дворник сметал их в кучки. Кленовые листья

окрасились в разные цвета. У Маши в руках яркий букет. Пушистый кот рад листопаду.

Падающие листья похожи на воробьев.(46 сл)

Задание:

1.Разберите по составу слова: 1в-денек, кучка, бабушка.

2в- листья, дворник, цвета.

2.Подбери 3 слова 1в-с приставкой по, 2в- с приставкой на.

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»

Друзья

Ребята города Москвы любят ходить в парк Сокольники. У Вити Рыбакова есть там рыжий

друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по

сосне. Спустился Яшка. Взял еду и скрылся за деревьями. ( 40 сл)

Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя

существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя

существительное; 4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме

единственного числа; 6) имя существительное в форме множественного числа.

Диктант с грамматическим заданием по разделу «Части речи»

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки

росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение

соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот , кто в

кузовок. (42)

Задание: выпишите предлоги 1в- из 1,2,3 предложения

2в- из 6,7,8 предложения

Укажите части речи 1в-1 предложение

2в-4 предложение

Критерии

и

нормы

оценки

знаний

обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

письменных

работ:

диктантов,

грамматических

заданий,

контрольных

списываний,

изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения

всеми

детьми.

Каждый

текст

включает

достаточное

количество

изученных

орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь

слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на

доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на

стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к

возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и

интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять

из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе

(однородные члены предложения).

Грамматический

разбор

есть

средство

проверки

степени

понимания

учащимися

изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов

и предложений.

Для

проверки

выполнения

грамматических

разборов

используются

контрольные

работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание

повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное

списывание,

как

и

диктант,

-

способ

проверки

усвоенных

орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь

также

проверяется

умение

списывать

с

печатного

текста,

обнаруживать

орфограммы,

находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть

текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками

препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;

умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных

моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для

изложений

предлагаются

тексты

повествовательного

характера

с

четкой

сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями -

пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление

уровня

сформированности

умения

использовать

свои

знания

в

нестандартных

учебных

ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-

нарушение

правил

написания

слов,

включая

грубые

случаи

пропуска,

перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

-

неправильное

написание

слов,

не

регулируемых

правилами,

круг

которых

очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

-

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и

заглавной буквы в начале предложения);

-

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

-

существенные отступления от авторского текста при написании изложения,

искажающие смысл произведения;

-

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в

авторском тексте;

-

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

-

отсутствие

знаков

препинания

в

конце

предложения,

если

следующее

предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

-

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких

слов)на одно и то же правило;

-

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее

выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением

такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание.

Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий

может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во

внимание каллиграфический навык.

При

оценивании

работы

принимается

во

внимание

не

только

количество,

но

и

характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем

ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного

содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения

при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5»

(«отлично»)

-

уровень

выполнения

требований

значительно

выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному

материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4»

(«хорошо»)

-

уровень

выполнения

требований

выше

удовлетворительного:

использование

дополнительного

материала,

полнота

и

логичность

раскрытия

вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие

2 -

3 ошибок или 4 -

6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или

4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения

материала;

использование

нерациональных

приемов

решения

учебной

задачи;

отдельные неточности в изложении материала.

«3»

(«удовлетворительно»)

-

достаточный

минимальный

уровень

выполнения

требований,

предъявляемых

к

конкретной

работе;

не

более 4

-

6

ошибок

или

10

недочетов

по

текущему

учебному

материалу;

не

более 3

-

5

ошибок ли не более 8

недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения

материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие

более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8

недочетов

по

пройденному

материалу;

нарушение

логики;

неполнота,

нераскрытость

обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

•

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

•

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

•

«3» - за работу, в которой допущено 3 -

5 ошибок.

•

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки,

допущенные на одно и то же правило в разных словах, считаются как две.

Грамматическое задание

•

«5» - без ошибок.

•

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

•

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

•

«3» - за работу, в которой допущено 2 -

3 ошибки.

•

«2» - за работу, в которой допущены - 4 ошибки.

Словарный диктант

•

«5» - без ошибок.

•

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

•

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

•

«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест



«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.



«4» - верно выполнено 3/4 заданий.



«3» - верно выполнено 1/2 заданий.



«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

•«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и

орфографических ошибок, допущено 1 -

2 исправления.

•«4»

-

незначительно

нарушена

последовательность

изложения

мыслей,

имеются

единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2

исправления.

•«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений,

беден словарь, 3 -

6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• « 2 » -

имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных

эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения

мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными

п р е д л о ж е н и я м и ,

к р а й н е

однообразен словарь, 7

-

8

орфографических ошибок, 3 -

5 исправлений.

Сочинение

•«5» -

логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических

ошибок, допущено 1—2 исправления.

•«4»

-

незначительно

нарушена

последовательность

изложения

мыслей,

имеются

единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2

исправления.

•«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2 -

3 предложений, беден словарь, 3 -

6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

•

«2»

-

имеются

значительные

отступления

от

темы,

пропуск

важных

эпизодов,

главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,

7 -

8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая,

что

вид

работ

в

начальной

школе

носит

обучающий

характер,

неудовлетворительные

оценки

выставляются

только

за

«контрольные»

изложения

и

сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная

оценка

есть

краткая

характеристика

результатов

учебного

труда

школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику

результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,

четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не

должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное

суждение

сопровождает

любую

отметку

в

качестве

заключения

по

существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а

также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценки по предмету «Русский язык»

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими

критериями:

· полнота и правильность ответа;

· степень осознанности, понимания изученного;

· речевое оформление ответа.

Развернутый

ответ

ученика

должен

представлять

собой

связное,

логически

последовательное

сообщение

на

определенную

тему,

показывать

его

умение

применять

определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик:

· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные

определения языковых понятий;

· обнаруживает

полное

понимание

материала,

может

обосновать

свои

суждения,

применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и

самостоятельно составленные;

· излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного

языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,

что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после

замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка

«3»

ставится,

если

ученик

обнаруживает

знание

и

понимание

основных

положений данной темы, но:

· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий

или формулировке правил;

· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести

свои примеры,

· излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом

оформлении изложения.

Оценка

«2»

ставится,

если

ученик:

обнаруживает

незнание

большей

части

соответствующего

раздела

изученного

материала,

допускает

ошибки

в

формулировке

определений

и

правил,

искажающие

их

смысл,

беспорядочно

и

неуверенно

излагает

материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный

ответ

(когда

на

проверку

подготовки

ученика

отводится

определенное

время),

но

и

за

рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении

урока.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме

письменных

работ:

диктантов,

грамматических

заданий,

контрольных

списываний,

изложений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и

навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их

выполнения

всеми

детьми.

Каждый

текст

включает

достаточное

количество

изученных

орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к

данному

моменту

правила

заранее

выписываются

на

доске

или

проговариваются

орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых

находится на стадии изучения. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных

диктантов:

Оценки за контрольный диктант:

«5» - не ставится при 3 исправлениях, но при одной не грубой ошибке можно ставить.

«4»

-

2

орфографические

и

2

пунктуационные

ошибки

или

1

орфографическая

и

3

пунктуационные ошибки.

«3» - 3-4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических

ошибках.

«2» - более 5-8 орфографических ошибок.

«1» - более 8 орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,

замены, вставки лишних букв в словах;

-

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен

программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

-

отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

-

наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Класс

1-е полугодие

11-е полугодие

1 класс

-

15-17 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-65 слов

4 класс

65-70 слов

75-80 слов

Недочеты:

-

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение

написано с большой буквы;

-

отсутствие красной строки;

-

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)

на одно и то же правило.

Грамматическое задание

Грамматическое

задание

есть

средство

проверки

степени

понимания

учащимися

изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов

и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - выполнено без ошибок.

"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2

класс - 8-10 слов;

3

класс - 10-12 слов;

4

класс - 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - без ошибок.

"4" - 1 ошибка.

"3" ("- 2-3 ошибки)

"2" - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное

списывание

-

способ

проверки

усвоенных

орфографических

и

пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется

умение

списывать

с

печатного

текста,

обнаруживать

орфограммы,

находить

границы

предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания.

Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" - 2-3 ошибки;

"2" - 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной

речи;

умения

понимать

и

передавать

основное

содержание

текста

без

пропусков

существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила

родного языка.

Для

изложений

предлагаются

тексты

повествовательного

характера

с

четкой

сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При

оценке

изложения

необходимо

обратить

внимание

на

полноту

передачи

основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на

искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение

оценки.

Ошибки:

-

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие

смысл произведения;

-

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском

тексте;

-

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочёты:

Недочёты:

-

отсутствие красной строки;

-

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

Характеристика цифровой отметки (оценки):

По содержанию и речевому оформлению:

Оценка Критерии оценки

Допускается

«5»

-

з а

п р а в и л ь н о е

и

п о с л е д о в а т е л ь н о е

в о с п р о и з в е д е н и е

а в т о р с ко г о

т е к с т а

(изложение),

логически

последовательное

раскрытие темы (сочинение);

-

отсутствие фактических ошибок;

Богатство словаря;

Правильное речевое оформление;

Отсутствие орфографических и пунктуационных

-

не более 1 речевой

неточности;

-

1-2 исправления.

«4»

-

правильно, достаточно полно (без искажения)

передан авторский текст (изложение), раскрыта

тема (сочинение), но имеются незначительные

нарушения

последовательности

изложения

мыслей;

-

отдельные речевые неточности.

-

не более 3 речевых

недочетов,

а

также

н е д о ч е т о в

в

с о д е р ж а н и и

и

построении текста;

-

н е

б о л е е

2

орфографических и

1

пунктуационной

«3»

-

допущены некоторые отклонения от авторского

текста

(изложение),

отклонения

от

темы

(сочинение);

-

д о п у щ е н ы

о т д е л ь н ы е

н а р у ш е н и я

в

последовательности

изложения

мыслей

в

построении 2-3 предложений;

-

беден словарь;

-

н е

б о л е е

5

н е д о ч е т о в

в

с о д е р ж а н и и

и

построении текста;

-

3-5

орфографических

о ш и б о к

в

«2»

- работа не соответствует теме (сочинение), имеются

значительные

отступления

от

авторского

текста

(изложение);

-

допущено много фактических неточностей;

-

нарушена

последовательность

изложения

мыслей;

-

отсутствует связь между частями текста;

-

б о л е е

6

р е ч е в ы х

недочетов

и

ошибок

в

содержании и построении

текста;

-

6

и

б о л е е

орфографических

и

3-4

пунктуационных ошибки;

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 - 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за обучающее изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки

исправляются, учитель даёт содержательную оценку работе на словах.

Сочинение

изложения.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,

допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные

(1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3»

-

имеются

некоторые

отступления

от

темы,

допущены

отдельные

нарушения

в

последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6

орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной

части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует

связь

между

частями,

отдельными

предложениями,

крайне

однообразен

словарь,

7-8

орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: В

связи

с

развитием

письменной

речи

изложение

и

сочинение

носит

обучающий характер, а не контролирующий.

На начальной ступени школы творческие работы носят обучающий характер, поэтому

отрицательная отметка за них не выставляется и в классный журнал не заносится.

Любое

сочинение

и

изложение

оценивается

двумя

отметками:

первая

ставится

за

содержание

и

речевое

оформление

(соблюдение

языковых

норм

и

правил

выбора

стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных

норм.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,

когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Тестовые

работы

по

учебным

предметам

оцениваются

следующим

образом:

сначала

оценивается

выполнение

всех

предложенных

заданий,

определяется

сумма

баллов,

набранная

учащимися

по

всем

заданиям,

и

переводится

в

процентное

отношение

к

максимально

возможному

количеству

баллов,

выставляемому

за

работу.

Результаты

проверки фиксируются учителем в классном журнале.

Оценки:

«5»ставится за 90-100% правильно выполненных заданий

«4»ставится за 70-89% правильно выполненных заданий

«3»ставится за 50-69% правильно выполненных заданий

«2»ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий