Мастер – класс

«Больше всех надо или попасть в историю

»

- Здрaвствуйте, увaжаемые коллеги!

Меня зовут………………... Я учитель начальных классов …………………..

Педагогический стаж …….. лет.

Я сейчaс очень переживaю, как бы не сесть в калошу перед вами. Хочется мастер-класс

сделать и интересным и познавательным, чтобы занять призовое место. Но я зарубила

себе на носу – ведь лучше синица в руках, чем журавль в небе. Я вижу, вы, как и я

встaли ни свет, ни зaря, примчались сюда сломя голову, будете слушaть меня, держать

ушки на макушке. Предлaгаю вам засучить рукава и начать работу. Надеюсь, мы нaйдем с

вaми общий язык и вaм не придется бить баклуши.

Мы порой не сообразим,

Отчего так говорим,

Почему в ситуациях разных

Произносим нелепые фразы.

Иностранцы их вряд ли поймут,

Коль дословно переведут.

Но мы этим серьезно займемся

И, конечно, во всем разберемся.

- В чём же нам сегодня предстоит разобраться?

-Верно, наш разговор пойдёт об устойчивых сочетаниях слов, которые лингвисты

называют фразеологизмами, или идиомами.

Идиомы – это фразы,

Смысл которых между строк.

Вы поймёте это сразу,

Если варит котелок.

- Так что же такое «Фразеологизм»?

- Предвижу ваш вопрос: «Зачем нужны фразеологизмы? Есть ли необходимость в

изучении фразеологизмов в настоящее время?» Давайте поразмышляем над этими

вопросами. Проблема отсутствия знаний о фразеологизмах сейчас стоит особенно остро.

Долгое время изучению фразеологизмов не уделялось должного внимания, да и сейчас

ещё нет разработанных принципов отбора фразеологического материала, выверенного

списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения школьниками. Это привело к

тому, что школьники не владеют фразеологическим материалом, не умеют употреблять

его в устной и письменной речи. Но ведь в мaтериалах ЕГЭ и ОГЭ есть задания,

связанные с фразеологизмами! Окaзалось, что многие из старшеклассников с большим

трудом находят фразеологические oбoроты в тексте, не понимают их значение, не умеют

употреблять фразеoлогизмы в речи.

К тому же наблюдается снижение культуры речи, засилие вульгаризмов, жаргона во

многих сферах общения.

В связи с этими фaктoрами задача возрождения живого русского языка, обогащение его

фразеологизмами, повышение культуры общения становится важнейшей педагогической

задачей.

Мой мaстер-класс нaзывается «Больше всех надо или попасть в историю». Цель:

показать приемы, которые можно использовать во внеурочной деятельности для

обогащения словаря учащихся начальных классов. Эффективность их в том, что они

позволяют научить ребёнка самостоятельно мыслить.

- Работу над фразеологическим материалом провожу в три этапа:

-этап семантизации (выявление смысла, значения языковой единицы)

-этап актуализации

-творческий этап (этап рефлексии).

Семантизация – это выявление смысла, значения языковой единицы. На этапе

семантизации, я использую упражнения:

1.

Выберите нужное слово.

Объясните значение выражения (на слайде):

Тянуть кота за (шерсть, уши, хвост)

Как об стенку (фасоль, камни, горох)

Убить двух (медведей, зайцев, мышек)

Дело в (коробке, рукаве, шляпе)

Ни рыба ни (мясо, яйца, пирожки)

Писать как курица (пером, лапой, клювом)

2.

Подбери подходящий фразеологизм, из предложенных, со значением

а) «Приходить в отчаяние, горевать» (на слайде):

Брать быка за рога

Рвать на части

Набрать в рот воды

Рвать на ходу подмётки

Рвать на себе волосы

Расхлёбывать кашу

Приходить в рассудок

б) «Жить в постоянной вражде»

Как угорелая кошка

Как сыр в масле кататься

Как слону дробинка

Как кошка с собакой

Как свинья в апельсинах

Как рыба в воде

Как сивый мерин

3.

Найди верное объяснение фразеологизма (на слайде):

«Валять дурака»

Бить глупого человека

Дурачиться, потешать глупыми выходками

Обзываться

Этап актуализации, заключается во введении изучаемого фразеологизма в активный

словарь ребёнка. На этом этапе использую приёмы:

-«Заменяйка» (заменить выделенное слово подходящим по смыслу фразеологизмом)

-«Узнавайка» (узнайте, какие фразеологизмы связаны с данными предметами),

-«Экспертиза» (задача - найти ошибку во фразеологизме и исправить её),

-«Незаконченное предложение» (добавить слово, чтобы восстановить фразеологизм),

- Прием «Соответствия» (подобрать синонимы ),

- Прием «Плюс-минус» (подобрать антонимы),

- Игра «Четвертый лишний» (среди фразеологизмов убрать лишний по значению),

- Прием «Фразеологический зверинец» (дополнить фразеологизм, связанный с

животными)

- Поиск фразеологизмов в тексте.

- Перед вами письмо мальчика Димы, ваша задача, найти все фразеологизмы и написать

ответ, используя фразеологизмы, данные на слайде.

- Интересный прием, который с удовольствием выполняют ученики моего класса,

исследование фразеологизмов, связанных с частями нашего тела.

- Например, нужно угадать, о каких частях тела идет речь:

а)За него тянут; на нем что-то вертится; его держат за зубами.

б)Ими хлопают, если что-то не понимают; их развешивают чрезмерно доверчивые и

любопытные.

в)Его вешают, приходя в уныние; за него водят; его всюду суют, вмешиваясь не в свое

дело; его задирают, зазнаваясь.

- Или наоборот, назвать фразеологизмы, связанные с различными частями тела.

1) голова;

2) язык;

3) глаза.

ГОЛОВА: С больной головы на здоровую; морочить голову; сломя голову; ломать голову

над задачей; голова идет кругом; давать голову на отсечение; по головке не погладят;

очертя голову; с ног на голову; ветер в голове; не сносить головы; как снег на голову;

вылетело из головы; осмотреть с головы до ног.

ГЛАЗА: В глаза бросить; в глазах темнеет; верный глаз; верить своим глазам; в оба глаза;

во все глаза глядеть; вращать глазами; вставать перед глазами; вылупить глаза; глаза бы

мои не глядели; глаза повылазили; глаза загорелись; глаза и уши; глаза на лоб полезли;

глаза на мокром месте; глаз-алмаз; глаза разбегаются; глаз да глаз; глаз наметан; глаз не

отвести; глаз отдыхает; глаз радуется; гнать прочь с глаз.

Творческий этап работы над фразеологизмами – этап, на котором ребенок осознанно

может использовать изученные фразеологические обороты в собственной речи,

составлять небольшие тексты, выполнять творческие задания.

-А сейчас я предлагаю вам поработать в группах (художники, писатели и актёры).

-Каждая группа получает своё задание и начинает работать.

-Как вы думаете, что будет делать каждая группа?

-Художники. Ваша задача - создать иллюстрированный словарь тех фразеологизмов

,которые вы получите в конверте. Работать будете на листах. Рисовать нужно крупно. А

затем мы должны будем угадать фразеологизмы, которые вы проиллюстрировали.

-водить за нос

- повесить язык на плечо

-сесть в лужу

-Писатели. Ваша задача - написать сочинение на тему «Рыбалка», используя

фразеологизмы, написанные на листке в конверте (на седьмом небе от счастья, не

разлей вода, клевал носом).

-И, наконец, третья группа - «Актёры ». Вы, используя приём «Пантомима»,

попробуете изобразить без слов фразеологизмы, которые находятся в ваших конвертах, а

мы постараемся их отгадать.

(Задание в конверте: зарубить на носу, засучив рукава, клевать носом).

Ну что ж, давайте проверим, что получилось у наших коллег!

- На этапе рефлексии можно

оценить свою работу, используя фразеологизмы (слайд).

-Уважаемые коллеги! Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не

покладая рук. И хоть вы немного устали, но не вышли из терпения, взяли себя в руки,

засучили рукава и завершили работу! Спасибо вам!

- А в зaключение позвольте взять у вас интервью.

- Назовите любимый фразеологизм учителей ( ни свет, ни заря, как об стену горох,

бежишь вперёд паровоза, хоть кол на голове теши…)

- Кaк вы думaете, а у учеников? (как с гуся вода, всё по барабану, моя хата с краю…)

- Хотите, чтобы вас слушали затаив дыхание, употребляйте в своей речи фразеологизмы.

-Спасибо зa сотрудничество! (слайд)