Тема мастер-класса: Приемы рефлексии на разных этапах урока

Цель: повысить

мотивацию

педагогов

к

овладению

рефлексивной

деятельностью обучающихся.

Задачи: познакомить педагогов с функциями рефлексии; дать представление

о

классификации

рефлексии;

показать

конкретные

варианты

проведения

рефлексии

на

уроках;

создать

условия

для

активного

взаимодействия

ведущего и участников сем.

Ход мастер-класса

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех собравшихся

в этой аудитории. Думаю, что сегодня нашим общим желанием будет:

общение друг с другом, открытие для себя чего-то нового.

- Начну свое выступление с притчи.

С л у ч и л о с ь

э т о

в

С р е д н и е

в е к а .

Монах,

руководивший

строительством

собора,

решил

посмотреть,

как

р а б о т а ю т

к а м е н щ и к и .

Он

подошел

к

первому

и

попросил

его

рассказать

о

своей

работе.

- Я сижу перед каменной глыбой и работаю резцом. Скучная и нудная

р а б о т а ,

и з н у р я ю щ а я

м е н я , -

с к а з а л

т о т

с о

з л о б о й .

Монах

подошел

ко

второму

каменщику

и

спросил

его

о

том

же.

- Я работаю по камню резцом и зарабатываю этим деньги. Теперь моя семья

н е

б у д е т

г о л о д а т ь , -

о т в е т и л

м а с т е р

с д е р ж а н н о .

Монах

увидел

третьего

каменщика

и

спро сил

о

его

р а б о т е .

- Со стороны, кажется, что я режу камень. Но на самом деле я строю Храм,

который простоит тысячу лет. Я строю будущее, - улыбнувшись, ответил

третий каменщик.

- Как вы считаете, почему на один и тот же вопрос, люди, занимающиеся

одной и той же работой, отвечали по-разному? Почему так вышло?

(Высказывание участников)

- Каждый из нас – индивидуален. Мыслим мы по-разному, воспринимаем по-

разному, разная фиксация воспринимаемого, своё видение..

-Перед вами лишь некоторые особенности каждого из нас, которые влияют на

восприятие и понимание многих фактов, факторов.

Слайд 2

- Эпиграфом к нашей работе хочется взять слова

Бэнджамина Дизраэли.

Чем больше человек знает о том, что уже сделано,

тем больше в его силах понять,

что нужно делать дальше.

Приоритетной целью современной образовательной концепции стало

развитие

личности,

готовой

к

самообразованию,

самовоспитанию

и

саморазвитию. В связи с этим одной из задач начальной школы является

формирование

у

ребенка

способности

к

рефлексивному

контролю

своей

деятельности

как

источника

мотива

и

умения

учиться,

познавательных

интересов и готовности к обучению в основном звене. Этап современного

урока- рефлексия - позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке,

саморегулированию

и

формированию

привычки

к

осмыслению

событий,

проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического

мышления, осознанного отношения к своей деятельности. Психологи особо

подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде

всего, с рефлексией. Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять

собой. Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к

определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку своей

деятельности на уроке. Это вызывает у учеников чувство радости и своей

значимости.

- А сейчас уважаемые коллеги, я попрошу Вас оценить собственное

эмоциональное состояние при помощи теста. Остановите свой взгляд на той

полоске, цвет которой Вам наиболее импонирует. Слайд 3

А теперь оцените своё эмоциональное состояние. Слайд 4

Раскрытие темы мастер-класса

Слайд 5

А что же такое рефлексия?

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление

о своём внутреннем состоянии, самопознание.

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В

современной

педагогике

под

рефлексией

понимают

самоанализ

деятельности и её результатов.

Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой».

Рефлексия

направлена

на

осознание

пройденного

пути,

обдуманного,

понятого каждым. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока,

как это принято считать, но и на любом его этапе.

Рефлексии невозможно обучить можно лишь создать условия, при которых

рефлексивная

«вспышка»

в

сознании

ребенка

возникает

с

наибольшей

вероятностью.

Зачем необходима рефлексия на уроке?

Слайд № 6

Для учителя-

Оценка собственной работы

Выводы о необходимости корректировки программы, методов, приёмов.

Для ученика-

Подведение итогов

Обобщение результатов

Выяснение впечатлений

Отметить успехи, достижения

Обрисовать перспективы движения.

Цели рефлексии: (не озвучивать)



сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими;



собрать в общую копилку замеченное, обдуманное, понятое каждым;



уйти с урока с зафиксированным результатом.

Слайд 7

Не объяснять.

К функциям рефлексии в педагогическом процессе можно отнести:



диагностическую

функцию

–

выявление

уровня

взаимодействия

между участниками педагогического процесса, уровня эффективности

данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;



проектировочную

–

предполагает

моделирование,

проектирование

предстоящей

деятельности,

взаимодействия,

целеобразование

в

деятельности;



организаторскую

–

выявление

способов

и

средств

организации

продуктивной деятельности и взаимодействия;



коммуникативную - рефлексия как условие продуктивного общения

педагога и воспитанника;



смыслотворческую

–

формирование

в

сознании

участников

педагогического

процесса

смысла

их

собственной

деятельности,

смысла взаимодействия;



мотивационную – определение направленности и целевых установок

деятельности;



коррекционную - побуждение участников педагогического процесса к

корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .

- Развитию каких качеств человека способствует рефлексия?

Слайд 8

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые

потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.



Самостоятельность. Не

учитель

отвечает

за

ученика,

а

ученик,

анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный

выбор,

определяет

меру

активности

и

ответственности

в

своей

деятельности.



Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь

и

сейчас,

чтобы

стало

лучше.

В

случае

ошибки

или

неудачи

не

отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит

перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.



Конкурентоспособность. Умеет

делать

что-то

лучше

дру ги х ,

действует в любых ситуациях более эффективно.

Слайд 9

3) Классификация рефлексии:

Существует классификация учебной рефлексии, отражающая четыре сферы

человеческой сущности

1)

По

форме

деятельности:

индивидуальная (карточка

для

обозрения),

групповая (карточки для работы в группе).

Индивидуальная карточка (на доске)

На уроке было: Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. Отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

2) По содержанию: устная (выражение своих мыслей в устной форме) и

письменная.

3) По способам проведения: анкетирование, опрос, рисунок и т. д.

Слайд 10

4) По функциям: физическая (успел - не успел, легко - тяжело), сенсорная

(интересно-скучно, комфортно-дискомфортно), интеллектуальная (что понял

- не понял, какие затруднения испытывал).

Слайд 11

4) Приёмы организации рефлексии на уроке:

Исходя

из

функций

рефлексии,

предлагаются

следующие

приёмы

организации рефлексии на уроке:

1.

рефлексия настроения и эмоционального состояния;

2.

рефлексия деятельности;

3.

рефлексия содержания учебного материала.

Слайд 12

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Целесообразно

проводить

в

начале

урока

с

целью

установления

эмоционального контакта с классом или в конце деятельности. Что можно

применять?

«Смайлики»,

«Термометр»,

«Букет

настроения»,

«Радуга»,

«Дерево

чувств», «Да – нетка», «Солнышко и тучка», «Острова», «Лучик солнца»

«Цветик – многоцветик», «Ёлочка настроения» и др.

Слайд 13 (Букет настроения - видео), Слайд 14 (Острова), Слайд 15

(Радуга)

Слайд 16

Рефлексия деятельности

Следующий вид - рефлексия деятельности. Современные технологии

предполагают, что ученик должен не только осознать содержание материала,

но и осмыслить способы и приёмы своей работы, уметь выбрать наиболее

рациональные. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего

задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце

урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.

Что я делал? С какой целью? Почему я это делаю так? Какой результат я

получил? Какой вариант лучше?

«Рефлексивный

ринг»,

«Рефлексивная

мишень»,

«Благодарю»,

«Светофор», «Плюс – минус –интересно», «Кластер», «Бассейн»

«Оценочная лесенка», «Знаю – Хочу – Умею», «Траектория знаний» и др.

Слайд 17 (Рефлексивная мишень), Слайд 18 (Плюс-минус-интересно),

Слайд 19 (Лист самооценки), Слайд 20 (Фразеологизмы)

- Прежде чем познакомить вас с еще одним приемом рефлексии давайте

немного отдохнем и пррефлексируем:

Слайд 21

Рефлексия содержания

учебного

материала используется для выявления

уровня

осознания

содержания

пройденного.

Обычно

в

конце

урока

подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того. как работали - т.е.

каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока

целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и

полезность выбранных форм работы.

«Поезд»,

«Бортовой

журнал»,

«Корзина

идей»,

«Синквейн»,

«Рефлексивный

экран»,

«Жокей

и

лошадь»,

«Телеграмма»,

«Лови

ошибку»,

«Толстые»

и

«тонкие»

вопросы»,

«Незаконченные

предложения» и др.

Слайд 22(Поезд), Слайд 23 (Жокей и лошадь), Слайд 24 (Телеграмма)

Главная

заповедь

учителя

–

заметить

даже

самое

маленькое

продвижение ученика вперёд и поддержать его успех.

Учитель

должен

находиться

в

постоянном

поиске,

находить,

изобретать

новые

формы,

приёмы

рефлексивной

деятельности,

способствовать

постоянному развитию доверенных ему учеников. Пока учитель в поиске, он

развивается.

Как

только

он

начинает

довольствоваться

достигнутым

–

прекращается его профессиональный рост.

В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось

единственно возможным, сегодня выглядит устаревшим.

Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески

работающий учитель находится в постоянном поиске.

Слайд 25

Учить, как требует душа: доступно, просто, без нотаций!

Чтить каждого ребенка, как творца – творца чудес, открытий, инноваций!

Идти навстречу нового всегда, не забывая время, новшества, новинки,

Творить проекты, новшества внедрять, и знать предмет свой без запинки.

Спасибо за внимание!