УЧЕБНО

МЕТОДИЧЕСКИЙ

МАТЕРИАЛ

ДИАГНОСТИКА

МУЗЫКАЛЬНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ

ДЕТЕЙ

Диагностика музыкальных способностей - одна из важных тем музыкальной

педагогики и психологии.

Тема эта актуальна как для преподавателей со стажем, так и

для студентов, только еще пробующих себя в педагогической деятельности, так как и

те и другие имеют дело с детьми, желающими получать музыкальное образование.

Диагностика музыкальных способностей поможет проанализировать возможности

ребенка, спланировать дальнейшую работу, выработать тактику общего развития

ребенка и развития его музыкальных способностей.

Сейчас главное при поступлении в музыкальную школу – желание ученика обучаться

музыке, и желание родителей взвалить на себя лишние заботы и хлопоты на долгие

годы обучения. Но цель у родителей благородная — эстетическое развитие ребенка!

Во время первой встречи преподавателя и будущего ученика очень важно определить в

отправной точке обучения возможности и способности ребенка, чтобы планировать

дальнейшую работу. Но нужно помнить! Во время диагностики обязательно должна

быть спокойная, комфортная атмосфера, а отношение к ребенку – приветливое. Но

прежде, уточним роль диагностики музыкальных способностей, т. е. ответим на

вопрос: для чего она нужна?

Изучение

музыкальных

способностей

позволит

целостно

и

синтетически

изучить

своеобразие

музыкальности

ребенка

и

определить

индивидуальный

путь

ее

формирования.

Назначение диагностики музыкальных способностей связано с исследованием

музыкальности ребенка, изучением ее индивидуальной структуры. Результаты

диагностики позволят педагогам грамотно развивать музыкальные способности

ребенка в логике его индивидуального развития, его индивидуальных возможностей.

Диагностику музыкальных способностей можно проводить по нескольким

параметрам:

— Звуковысотные и ладово-регистровые ощущения

— Мелодический и гармонический слух

— Чувство ритма

— Чувство динамики

— Эмоциональный отзыв на музыку

Диагностика звуковысотных ощущений

— Предлагаем ребенку задание:

Сейчас я сыграю звук, спою его, затем мы повторим вместе, а потом ты споешь сам.

Дальше можно усложнить задание. Играем отдельные звуки, а ребенок на какой-то

слог (например, слог «та») повторяет самостоятельно звук голосом.

Высота звуков

— Объясняем ребенку, что есть звуки высокие, средние и низкие. Высокие (сыграть

их) — похожи на капельки дождя, прыжки зайчика, пение птиц высоко в небе.

Низкие звуки (сыграть) похожи на медведя. (Руки внизу)

И есть средние звуки. Они находятся посредине клавиатуры инструмента. Средние

звуки может спеть человек. (Сыграть средние звуки, руки вытянуты вперед).

Попутно сыграть очень высокие и очень низкие звуки и сказать, что эти звуки человек

не может спеть.

Преподаватель играет средние, низкие или высокие звуки. А ребенок показывает

руками их высоту: если высокие – руки вверх, низкие – руки внизу, средние – руки

вытягивает вперед.

Движение мелодии

— Даем задание – определить, куда движется мелодия. Играем восходящую и

нисходящую мелодию. Например, «Скок – поскок», «Во поле береза стояла», «Вверх

по ступенькам поднимись», а ребенок рукой показывает движение мелодии.

Точность интонирования

— Когда ребенок немного освоился, а этому способствуют игровые формы, можно

предложить для повторения небольшие песенки: «Дин-дон», «Василек», «Маленькая

елочка». Петь можно со словами или слогами. — Проверяем точность интонирования.

Мелодический и гармонический слух

— Игра «Отгадай звук» (например, один из трех звуков)

Ребенок стоит спиной к инструменту. Учитель играет звук (например, в пределах

терции). Затем ребенок поворачивается и ищет его на клавиатуре. Нужно выбрать одну

клавишу из трех обозначенных. Обозначить клавиши можно фишками или цветными

полосками.

— Для проверки гармонического слуха проводим игру «Отгадай, сколько звуков».

Показать ребенку, как звучит один звук, и как звучит два звука (гармонические

интервалы). Не глядя на клавиши, ребенок определяет количество звуков. Можно

усложнить задание. Показать, как звучат три звука, сказать, что здесь много звуков и

посчитать с ребенком до трех.

Чувство ритма

Можно предложить такие задания:

— пошагать под звуки марша.

— пение песенки с прохлопыванием ритмического рисунка

— повторение голосом на слог «та» несложного ритма

— повторить ритмический рисунок, прохлопывая в ладоши без дублирования голосом.

Диагностика ощущений динамики

— Игра «Сделай, как я». Преподаватель играет отдельные звуки – громко или тихо.

Ребенок должен повторить, соблюдая динамику.

— Игра «Угадай – громко или тихо». Если звучит тихая музыка – ребенок

присаживается на корточки, а если громкая — размахивает руками, жесты широкие и

активные.

Диагностика эмоционального отзыва на музыку

— Предлагаем выразительно рассказать стихотворение, а если ребенок маленький

повторить за преподавателем отдельные фразы и изобразит все в ролях:

Например, «Воет серый волк в лесу» — грозно

«По дороге Петя шел» — радостно и беззаботно, «и горошину нашел» — удивленно.

Таким образом, тестирование поможет ближе познакомиться с ребенком, наладить уже

во время первой встречи теплые и добрые отношения (благодаря игровым формам),

проанализировать его возможности и способности, и отдать предпочтение либо

специализированному подходу для взращивания музыкально одаренных детей, готовя

их к профессиональной музыкальной деятельности, либо отдать предпочтение

общеразвивающей педагогике, направленной на развитие общих способностей ребенка

средствами музыки.

.

Подготовила

преподаватель МБУ ДО Саранпаульской НШИ

Оманова Н.Н.