Дидактическая игра как средство развития познавательных

интересов младших школьников

Важным

условием

активизации

познавательных

интересов

младших

школьников,

развития

их

самостоятельности,

мышления,

является

дидактическая игра.

Наряду

с

этим

определением

в

литературе

часто

встречается

определение

дидактической

игры

как

вида

деятельности,

организуемого

в

процессе обучения с целью развития познавательных интересов .

Дидактическая игра – это метод обучения, в процессе которого в игровой

ситуации

решаются

учебно-воспитательные

задачи

и

развивается

познавательные интересы младших школьников.

Дидактическая

игра

имеет

определенную

структуру.

Выделяются

следующие структурные элементы дидактической игры: дидактическая задача,

игровая задача, игровые действия, правила игры, результат и подведение итогов.

Дидактическая

задача

–

это

постановка

определенной

проблемы,

обусловленной

учебной

ситуацией,

решение

которой

обеспечивает

совершенствование знаний, умений и навыков учащихся. Дидактическая задача

перед детьми прямым образом не ставится.

Игровая

задача

является

средством

реализации

в

игре

дидактической

задачи. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка.

Дидактическая задача в игре преднамеренно замаскирована и предстает перед

детьми в виде игрового замысла. Игровой замысел вызывает живой интерес

школьников,

возбуждает

желание

играть.

Он

бывает

выражен

в

игровом

названии игры и в игровой задаче, путем решения которой дети начинают

понимать

практическое

применение

полученных

знаний.

Игровой

замысел

определяет характер игрового действия, а игровое действие дает возможность

детям учиться в тот момент, когда они играют.

Игровые действия – основа игры. Чем разнообразнее игровые действия,

тем интереснее игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые

задачи.

Правила игры – главный организующий элемент игры. Их содержание и

направленность

обусловлены

общими

задачами

формирования

личности

ребенка,

познавательным

содержанием,

игровыми

задачами

и

игровыми

действиями. В дидактической задаче правила являются заданными. С помощью

правил

педагог

управляет

игрой,

процессами

познавательной

деятельности,

поведением

детей.

Правила

влияют

и

на

решение

дидактической

задачи

–

незаметно

ограничивают

действия

детей,

направляют

их

внимание

на

выполнение

конкретной

задачи

учебного

предмета.

Соблюдение

правил

обязывает детей самостоятельно выполнять игровые действия, и вместе с тем у

них вырабатывается критерий для оценки поведения своих одноклассников и

своего

собственного.

В

процессе

игры

формируется

умение

работать

самостоятельно, осуществлять контроль и самоконтроль, согласовывать свои

действия и соподчинять их.

Подведение итогов и результат подводится сразу по окончании игры. Это

может быть подсчет очков, выявление детей, которые лучше выполнили игровое

задание, определение команды победительницы и так далее. Необходимо при

этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих

людей.

При проведении игр необходимо сохранить все структурные элементы,

поскольку с их помощью решаются дидактические задачи.

В

начальной

школе

дидактическая

игра

вводится

в

ход

урока

для

активизации

познавательного

интереса

младших

школьников,

с

целью

расположения их к работе, поднятия внимания и их работоспособности при

подготовке

к

восприятию

учебного

материала,

при

закреплении

и

систематизации новых понятий, при повторении и учете знаний.

Классификация дидактических игр по источнику знания:

1.

Словесные.

Источник

знания

–

слово

учителя

или

учащихся.

Учитель передает знания словом, а школьники усваивают знания слушая или в

диалоге.

2.

Игры

настольно-печатные

или

наглядные.

Источник

знания

–

наглядный объект. Учитель или младший школьник передает знания показом,

учащиеся усваивают знания наблюдая.

3.

Игры с предметами, практические. Источник знания – практическая

работа в классе или на местности. Учитель передает знания инструктажем –

правилами игры, учащиеся усваивают знания при выполнении практической

работы в классе или на местности.

Основная познавательная цель, ставящаяся перед учащимися в играх,

заключается не только в закреплении полученных знаний, но и включении

школьников в небольшой поиск. Во время решения задачи предоставляется

некоторая

самостоятельность,

так

как

учитель

только

направляет

действия

детей, а контролирующую функцию выполняют сами учащиеся.

Практические игры являются самыми сложными по учебной задаче для

учащихся. Младший школьник имеет очень ограниченные познавательные и

практические

умения.

Учителю

во

время

практической

игры

необходимо

оказывать

постоянную

помощь

учащимся.

Вместе

с

тем

практическая

дидактическая

игра

стабилизирует

интерес

к

учению,

так

как

вовлекает

школьников

в

активную

поисковую

деятельность,

заставляет

переносить

имеющиеся знания на решение практических задач.

В

моей

педагогической

практике

я

всегда

стараюсь

использовать

дидактические игры абсолютно на всех уроках. Это помогает мне поддерживать

интерес школьников к предмету, «оживить» урок, внести в него определенную

долю

новизны,

волнительных

моментов,

жажду

к

победе,

что

безусловно

помогает

как

формировать

познавательные

интересы

у

школьников,

так

и

поддерживать их на необходимом уровне.