Урок технологии в рамках внедрения ФГОС

Учитель технологии

Шульгатый Г.Г.

Главное преимущество высокоразвитой страны связано с её человеческим потенциалом,

во многом определяющимся образованием. В государственной программе РФ «Развитие

образования» на 2013-2020 гг. определена миссия образования – реализация каждым

гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала.

Проблема

качества

образования,

проблема

подготовки

молодёжи

к

активной

образовательной

и

профессиональной

деятельности,

самореализации

личности

в

современном обществе – одни из актуальных и многоаспектных проблем в образовании. В

условиях

наукоёмких

и

высокотехнологичных

производств

значительно

повышаются

требования к научной технологической подготовке школьников.

ФГОС среднего полного образования, определяющий вектор и содержание образования,

включает

портрет

выпускника

школы

как

идеальный

образ

учащегося

к

окончанию

школы.

Перед

современным

учителем

стоит

задача

формирования

у

учащихся

универсальных учебных действий, которые в свою очередь способствуют формированию

социализации.

Принципиальное отличие нового стандарта по предмету «Технология» заключается в том,

что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится

личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.

В

соответствии

с

требованиями

стандарта

по

технологии

система

планируемых

результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает

классы

учебно-познавательных

и

учебно-практических

задач,

которые

осваивают

учащиеся

в

ходе

обучения.

Успешное

выполнение

этих

задач

требует

от

учащихся

овладения системой учебных действий – универсальных и специфических для технологии

Предмет

«Технология»

–

это

часть

системы

непрерывного

креативного

образования,

целью которой является формирование ведущих черт творческой личности учащегося:

творчества,

духовности,

интеллекта,

самодисциплины,

самореализации,

стремления

к

саморазвитию.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать

у учащихся картину мира с технологической направленностью. Поэтому сегодня идут

активные

поиски

таких

форм

организации

процесса

обучения,

которые

отвечали

бы

современным требованиям и обеспечивали бы необходимый уровень развития ученика.

При

соответствующем

содержательном

и

методическом

наполнении

данный

предмет

может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В

нём

все

элементы

учебной

деятельности

(планирование,

ориентирование

в

задании,

преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в

контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение

добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны

для детей.

Трудовое обучение в школе ставит своей целью подготовить социально адаптированную

личность,

способную

самостоятельно

работать

в

обычном

трудовом

коллективе.

Предмет

«Технология»

уникален

тем,

что

школьники

учатся

использовать

на

этом

предмете

знания,

полученные

на

других

уроках,

в

повседневной

практической

деятельности, что естественно способствует их социализации.

Наиболее

оптимальными,

для

реализации

активности

учащихся

на

уроке,

являются

групповые

формы

работы.

Именно

работа

в

группах,

взаимодействие

с

другими

учащимися, является первым опытом социализации. На данном этапе применяется: работа

в

группах,

работа

в

парах,

в

последующем

–

работа

бригадным

методом.

Такие

нестандартные уроки технологии расширяют возможности предмета, вносят атмосферу

соревновательного духа, творчества, самовыражения учащихся.

На каждом уроке для учащихся необходимо создавать условия для обучения, которые

п о з в о л я ю т

о б у ч а ю щ и м с я

н е

н а в р е д и т ь

с в о е м у

з д о р о в ь ю .

На уроках технологии, как и на любом другом уроке труда, существует ряд опасных

факторов для здоровья детей: электроприборы, колющие режущие предметы, специальное

оборудование (швейные машины, утюги). Изучение и закрепление знаний по правилам

техники безопасности должно происходить во время всего периода обучения. На всех

уроках

труда

учащимся

прививаются

правильные

приёмы

работы.

Работа

в

этом

направлении начинается с демонстрации учителем приёмов работы. Учителю необходимо

помнить, о том, что учащиеся постоянно за ним наблюдают, пусть даже и не осознанно,

поэтому, прежде всего, ему самому следует соблюдать необходимые нормы, правила и

приемы работы. Таким образом, даже на уроке, можно у детей формировать определённые

б ы т о в ы е

н а в ы к и .

Иначе говоря, ребёнок учится у взрослых, как быть взрослым. Это важная составляющая

социализации личности.

Экскурсии создают своего рода зону ближайшего интеллектуального и эмоционального

развития, так как поток новой информации позволяет обогащать понятийный и речевой

запас учащихся. Определенное количество понятий и слов удается закрепить уже в ходе

экскурсии, а в последующем можно вывести на уровень их активного использования.

Учитель должен помочь ребенку поверить в свои силы, добиться успеха в учебе, полюбить

труд.

Этому

способствуют

праздники

труда

(декадники),

выставки

работ

учащихся,

конкурсы лучшего по профессии.

Значительное внимание в ходе уроков технологии уделяется воспитанию положительных

качеств личности. Деловитость формируется при организации практической деятельности,

распределении поручений между учениками с учетом их возможностей. Поддержание в

порядке

школьных

помещений,

участие

в

ремонте,

украшении

школы,

кабинетов

развивает у воспитанников бережное отношение к имуществу. В такой деятельности дети

общаются

с

взрослыми

и

сверстниками,

накапливают

определенный

запас

знаний,

перенимают отношения взрослых.

При организации для учащихся школы встреч с представителями профессиональных

училищ

города,

во

время

экскурсий

в

профессиональные

училища

учащиеся

могут

оценить возможности обучения в данном учреждении. Могут задать все интересующие их

вопросы, получить исчерпывающую информацию из первых уст.

В

последнее

время

широкое

распространение

получил

метод

создания

проектов

учащимися

на

уроках

технологии.

Это

специфичная

форма

организации

учебного

процесса и социализации личности, при которой учащимся необходимо самостоятельно

овладевать понятиями, подходами к решению проблем, подбирать темы в соответствии со

своими

способностями,

знаниями,

потребностями,

осваивать

информацию,

перерабатывать,

ориентироваться

в

ней,

систематизировать.

Именно

такой

подход

помогает учащимся стать участниками творческого процесса, а не потребителями готовой

информации. Проектные методы обучения ориентируют учащихся на решение реальных

жизненных проблем и нацеливают на усвоение системы жизненно важной деятельности,

т.е. формируют условия для последующей социализации учащихся.

Таким образом, есть основание утверждать, что перед педагогической наукой и практикой

остаётся

важной

проблема

реального

осмысления

сущности

профессиональной

психолого-педагогической компетентности педагога в условиях проективной парадигмы

образования,

нового

понимания

функций,

содержания

и

процедур

управления

становлением

проективно-технологической

компетентности

учителя

технологии

через

систему повышения квалификации.

Уроки

технологии

решают

задачи

социализации,

совершенствование

личности,

ее

культуры,

физического

и

нравственного

развития,

приобретения

общего

и

профессионального образования.

Литература:

1.

Василькова Ю.В. Социальная педагогика. М.: 1999.

2.

Климов

Е.А. Психология

профессионального

самоопределения.

Ростов-на-Дону,

2006.

3.

Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: 1998.

4.

Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель. М,: 1996.

5.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

общего

образования:

проект. — М. : Просвещение, 2010. — 21 с. — (Стандарты второго поколения).

6.

Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. – М.: Профит

Стайл, 2007. – 527 с.

7.

Проектирование

деятельностной

модели

урока

технологии

на

о снове

технологической карты.// школа и производство. – 2013. – № 4. – С. 24-26.

8.

Байбородов, Л.В., Серебренников, Л.Н., Солдатов, В.В., Курицина, И.В., Цветков,

А.В. Обучение технологии в современной школе [Текст] / Л.В. Байбородов и др. –

М.: Владос, 2004. – 320 с.

9.

Матяш,

М.В.

Психология

проектной

деятельности

школьников

в

условиях

технологического образования [Текст]

/ Под ред. Рубцова В.В. – Мозырь: РИФ

Белый ветер, 2000. – 236 с.