«Организация и результаты работы педагогов по методической

теме школы».

« Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

мудр бываешь лишь собственной мудростью».

М. Монтель

Время не стоит на месте, оно требует от нас движения, действия и

инициативы.

Проблем много и решать их нам – участникам учебно-воспитательного

процесса.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства

учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы является

методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в

современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно

использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Главное в методической работе

– оказание реальной, действенной помощи членам педагогического

коллектива и создание условий для профессионального роста педагогов.

Для того, чтобы помощь учителю была реальной, работа строится на

диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие

годы и выявленных недостатков.

Диагностика систематизирует методическую работу.

При правильном выборе методической темы она действительно

способна увлечь, захватить всех педагогов, она выступает и как фактор

сплочения коллектива единомышленников. Существует ряд требований,

которые необходимо учитывать, выбирая единую тему. Эта тема должна быть

актуальной и действительно важной для образовательного учреждения, с

учетом достигнутого им уровня деятельности, интересов и запросов

педагогов.

Методическая проблема школы:

«Повышение эффективности образовательного процесса через

применение современных подходов к организации образовательной

деятельности, непрерывное совершенствование профессионального

уровня и педагогического мастерства педагога».

Тема МО учителей естествознания :

«Практическая направленность уроков естественнонаучного

цикла как средство формирование и развития у обучающихся ключевых

компетенций».

Цель методической работы: Непрерывное совершенствование уровня

педагогического мастерства учителей, их компетентности в области

преподавания предметов естественнонаучного цикла в рамках реализации

системно - деятельностного подхода и ФГОС второго поколения.

Задачи:

1.Обеспечивать выполнение государственных программ и практической

части по предметам цикла;

2. Совершенствовать процесс формирования общеучебных умений и

навыков и систему контроля над ними;

3.Формировать положительную мотивацию к обучению и повышать

интерес обучающихся к предметам цикла;

4. Внедрять в обучение предметам современные информационные и

педагогические технологии, направленные на развития исследовательской

компетентности обучающихся в урочной деятельности через организацию

проектной деятельности;

5.

Обеспечить

освоение

и

использование

наиболее

рациональных

методов обучения и воспитания обучающихся;

6. Постоянно повышать уровень общедидактической и методической

подготовки педагогов;

7. Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;

8. Выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и

воспитания, направленные на развитие качеств личности школьника;

9. Создавать новые условия для самообразования учителей.

При планировании методической работы мы стремимся отобрать те

формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие

перед МО:



работа учителей по самообразованию;

Почему педагогу необходимо постоянно работать над собой, пополнять

и расширять свои знания? Педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а

непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с

каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми

располагает человечество, удваиваются каждые десять лет.

Это обязывает каждого специалиста независимо от полученного

образования заниматься самообразованием.

Корней Чуковский писал: "Только те знания прочны и ценны, которые

вы добыли сами, по собственной страстью. Всякое знание быть открытием,

которое вы сделали"

Система непрерывного повышения квалификации каждого педагога

предполагает разные формы: обучение на курсах, самообразование, участие в

методической работе района, школы.

Так я обобщала опыт своей работы на районом заседании учителей

физики: « Разработка рабочей программы по физике для основной школы

на основе программы основного общего образования «Физика. 7 – 9 классы»

авторов УМК А.В. Перышкина, Н.Ф. Филонович, Е.М. Гутник» в мае 2016г.

«Формирование коммуникативных УУД на уроках физики» -

21.01.2017г.,

Систематическое совершенствование психолого-педагогических

умений учителя осуществляется на курсах повышения квалификации через

каждые три года. В межкурсовой период активной педагогической

деятельности идет постоянный процесс переструктурирования знаний, т.е.

происходит поступательное развитие самого субъекта. Вот почему

самообразование в период между курсами необходимо. Оно выполняет

следующие функции: расширяет и углубляет знания, полученные в

предшествующей курсовой подготовке; способствует осмыслению

передового опыта на более высоком теоретическом уровне, совершенствует

профессиональные умения.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается

некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане

самообразования педагога обязательно должен быть список результатов,

которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть

результаты самообразования педагога на некотором этапе?

разработанные методические пособия, статьи, программы, сценарии,

исследования,

разработка новых форм, методов и приемов обучения,

доклады, выступления, рефераты, статьи,

разработка дидактических материалов, тестов, интерактивных и

мультимедийных наглядных пособий,

выработка методических рекомендаций по применению

информационно- коммуникационных технологий,

разработка и проведение открытых занятий по собственным,

инновационным технологиям и другие.



предметные недели;



творческие группы по внедрению инновационных

технологий;

Каждый член группы сначала самостоятельно изучает опыт,

разработку, затем все обмениваются мнениями, спорят, предлагают свои

варианты. Важно, чтобы все это реализовалось в практике работы каждого.

Члены группы посещают друг у друга занятия, обсуждают их, выделяют

лучшие методы и приемы. Если обнаруживается какой-то пробел в

понимании знаний или умениях педагога, то идет совместное изучение

дополнительной литературы. Совместное творческое освоение Нового идет в

3-4 раза быстрее. Как только составленная цель достигнута - группа

распадается. В творческой микрогруппе неформальное общение, главное

внимание здесь уделяется поисковой, исследовательской деятельности, с

результатами которой в последующем знакомится все члены МО



круглые столы;

Это одна из форм общения педагогов. При обсуждении любых

вопросов воспитания и обучения школьников круговые педагогические

формы размещения участников позволяют сделать коллектив

самоуправляемым, позволяет поставить всех участников в равное положение,

обеспечивает взаимодействие и открытость.



теоретические семинары, семинары-практикумы

Эта форма занятий (заседаний) является необходимой для

ознакомления учителей с новейшими достижениями науки и передового

педагогического опыта.

Семинары-практикумы остаются самой эффективной формой

методической работы в школе. Главной задачей семинаров-практикумов

является совершенствование умений педагогов, поэтому обычно их ведут

учителя, имеющие опыт работы по данной проблеме.

В ходе проведения занятий семинара-практикумa предусматривается

возможность обсуждения различных точек зрения, развертывания дискуссий,

создания проблемных ситуаций, которые позволяют в итоге вырабатывать

единые позиции в решении проблемы, Важно, чтобы итоги семинаров

оформлялись в виде конкретных и реально выполнимых рекомендаций, а их

реализация находилась под контролем.



педагогический мониторинг;



школа молодого учителя;

У нас появился новый учитель биологии и географии- Дубовец Анна

Викторовна, у которой есть наставник – Чубченко М.А.



организация исследовательской деятельности учителей и

учащихся;

Я как председатель МО учителей естествознания являюсь

руководителем научного общество учащихся “ Умка”, а руководителем

секции естествознания – Чубченко М.А. Три года наши воспитанники

участвуют в конференции «Шаг в науку», с научно-исследовательскими

проектами по физике, географии, экологии.

В прошлом году перед участниками конференции со своими

презентациями выступили:

Герасименко Е., занявшая 1 место в муниципальном этапе

Всероссийского конкурса научно-технических проектов и ставшей призером

в региональном этапе, в г. Ставрополе в направлении «Современная

энергетика», с проектом «Солнечные батареи».

Прохорова А., занявшая 1 место в муниципальном этапе и участнице

регионального этапа конкурса с проектом «

1 место Юдаева Нина, Литвинова Валерия – 8б класса «Влияние шума на

человека и растения»

В 2018/2019 учебном году учащийся 11 класса ,

Волобуев Артем,

занял 1

место в

Региональном конкурсе научно-исследовательских, методических и

творческих работ

по

географии «Родина у нас одна».

Но не только учащиеся участвуют в конкурсах, но и педагоги:

Беллуян Л.С. победитель Всероссийского конкурса «Радуга талантов» в

номинации Лучший проект педагога с разработкой урока по теме «Свет в

нашей жизни».



аттестация учителей-

1 учитель высшей категории, 1 – первой квалификационной категории и

молодой специалист – Дубовец А.В.



повышение квалификации через курсовую подготовку;

учителя МО постоянно совершенствуют свои знания на очных,

дистанционных курсах подготовки и переподготовки учителей:

только за 2017 год прошла трое очных и дистанционных курсов:

-Интеграция учебной и внеурочной деятельности по физике в условиях

введения ФГОС основного общего образования;

-Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности

учащихся в рамках ФГОС ООО нового поколения»;

- Содержание и технологии школьного географического образования в

условиях реализации ФГОС;

В 2018г курсы переподготовки – учителя географии в объеме 300 часов;

А также курсовую подготовку:

- Эвристическое обучение физике в 7-8 классах:

- Преподавание астрономии в современной школе;

- Формирование предметных навыков при подготовке к олимпиадам.



Организация работы по изучению и распространению

передового педагогического опыта

У каждого учителя свой педагогический опыт, педагогическое

мастерство. Выделяют работу учителя, добивающегося наилучших

результатов, его опыт называют передовым, его изучают, на него

"равняются".

"Передовой педагогический опыт - это средство целенаправленного

совершенствования учебно-учительного процесса, удовлетворяющее

актуальные потребности практики обучения и воспитания!" (Я.С.

Турбовской).

Передовой педагогический опыт помогает учителю изучить новые

подходы к работе с детьми; выделить их из массовой практики. В то же время

он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию

профессионального мастерства. Передовой опыт зарождается в массовой

практике и является в какой-то степени ее итогом.

Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только

результат, но и методы, приемы, при помощи которых достигнут этот

результат. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о

внедрении опыта в свою работу.

Планируя методическую работу, мы использовать все виды обобщения

педагогического опыта: открытый показ, работа в паре, авторские семинары и

практикумы, конференции, педагогические чтения, предметные недели или

неделя педагогического мастерства, мастер-классы и т.д.

Практика показывает, что изучение, обобщение и внедрение

педагогического опыта является важнейшей функцией методической работы,

пронизывающей содержание и все ее формы и методы. Значение

педагогического опыта трудно переоценить, он обучает, воспитывает,

развивает педагогов. Будучи по существу теснейшим образом связан с

прогрессивными идеями педагогики и психологии, основанный на

достижениях и закономерностях науки, этот опыт служит наиболее

надежным проводником передовых идей и технологий в практику СОШ.

При этом учитель , организующий открытый показ, ставит несколько

целей:

пропаганда опыта;

обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т.д.

Так, Чубченко М.А. организовала открытый показ использования

технологии- «метод кейсов», которую используют учителя на своих уроках.



консультирование. Из разнообразных форм методической

работы в школе особенно прочно вошла в практику такая форма, как

консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые;

консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по

актуальным проблемам педагогики. В ходе консультации используются

методы:

Объяснение, дискуссия, эвристическая беседа

К новейшим формам обучения педагогических кадров относятся

инновационные, деловые, ролевые и другие игры, которые

способствуют формированию интеллектуальной культуры и культуры

саморазвития. В настоящее время деловые игры нашли широкое применение

в методической работе, в курсовой системе повышения квалификации, в тех

формах работы с кадрами, где цель не может быть достигнута более

простыми, привычными способами. Неоднократно отмечалось, что

применение деловых игр имеет положительное значение. Сущность деловых

игр в том, что они имеют черты как учения так и труда. При этом обучение и

труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют

формированию профессионального творческого мышления.

Именно эту форму обучения учителей мы планируем попробовать

использовать в этом учебном году.

В заключении отмечу, чем больше информации, методов и

инструментов в своей работе использует педагог, тем больше эффект от его

работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет

педагогу не обеспечить, самое главное – это желание педагога работать над

собой и способность педагога творить, учиться, экспериментировать и

делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе

самообразования. Хочется привести слова народной мудрости: «Педагог – не

тот, кто учит, а тот, кто учится».